走出学习焦虑情绪的困扰

个案情况 小敏：一个13岁六年级女生，班上的学习委员。来咨询室见我时一副心事重重、欲言又止的表情，样子有些憔悴。我不断给予她鼓励的眼光并营造一个轻松氛围，过了许久她才断续地说起：这段时间总感觉自己很累，每逢上课就想打瞌睡，打不起精神来，上课注意力很不集中。     

培养孩子的语言逻辑能力

<正>二年级课堂上,范同学在笔记本上涂抹,完全不参加课堂活动。几次提醒后都无效,我走过去把她的笔记本收走了。课后,我准备去六年级上课,范同学却天真烂漫地追过来问:"老师,您什么时候把本子还给我?"她还小,才7岁,我并不介意她的不道歉、不认错。我答:"看你下节课的表现。下节课表现好,我就把笔记本还给你。"我的目的是给她一个小小警告,但愿她下一次上课知道"不做与学习无关的事情"。然而在六年级课堂上又发生了类似的     

“专心”要从学龄前开始培养

有一位母亲来信诉说了她对8岁女儿“学习不专心”的焦虑。她在信中说:女儿现在上小学二年级,上课不能专心听讲,放学后总是要玩够了,才很不情愿地坐下来做作业,而且马马虎虎做完了事。早在幼儿园时,老师就曾反映这孩子上课爱说话、玩小东西:小学老师说她不是题目不会做,而是磨蹭,不肯动脑子。这位母亲自责道:“我知道这是受我的影响,从小娇惯了她。”     

如何帮孩子克服对老师的抵触情绪

案例: 我的女儿正在上小学二年级。她平时在家里挺活泼开朗,可是一到学校便变得沉默寡言,上课不敢举手发言,看到老师就低着头躲开,还萌生了不想上学的念头。我们问她是什么原因,她说班主任老师很厉害,有一次因为上课说话她受到了老师的严厉批评,从此在心理上留下了阴影。我不知道到底如何帮助孩子克服这种对老师的惧怕和抵触心理。     

教育机智 解决问题的钥匙

为了帮助孩子养成良好的学习习惯,新学期刚开始我就要求所教的几个年级中每个班级的学生将作业本装订好,以便更好地保护好自己的作业本。四年级是比较高的年级了,我认为他们肯定能够很好的完成,所以也就没有进行检查。大约开学一个月后的一节美术课上,我正在上课,一位女生举手,我示意她说明情况。她指着她右面的一排座位,这时我才发现一位平时就很调皮的男生正在对同座进行干扰,我立刻严厉地批评他。讲完新课后,我让学生开始画画,教室里很安静,突然那个被我批评的男生举手了。我问他“:什么事?”,他指着刚才“举报”他的女生说“:老师,她的…     

与同伴交往:孩子自我实现的“魔力”

丁沁是小学五年级的学生,她思维敏捷,口齿伶俐,待人接物得体大方,很讨人喜欢。记得初见面时,我由衷的称赞,引起了她父亲的一段回忆,听来却使我颇感惊讶。他说,丁沁在低年级时,不怎么喜欢讲话,老师常说她胆小,上课也不敢回答问题,学习成绩也很一般。丁沁上三年级时,学校办了一个课余少儿交谊舞培训班,她很想参加,父母亲便满足了她的愿望。奇迹就从这时候开始发生,半学期后,丁沁做了小队长,一学期后被同学们选为中队长,成绩也在全年级中名列前茅。交谊舞真有这么神奇的魔力吗?在惊讶、怀疑之后,让我们来听听丁沁是怎么说的。她说:“以前,跟老师和同     

萧萧为什么记忆力差？

萧萧的父母带着她来咨询,给我的印象很深刻。这是一个看起来有点儿淘气的女孩子,白白净净,说话口齿清楚,甚至显得有点儿伶牙利齿,一双眼睛左顾右盼,透着机灵劲儿。可是,萧萧的妈妈却说:“这孩子记忆力特别差,上课学的知识,放学回来以后我问她,她就什么都不记得了。老师要求背课     

恐惧让她吮吸手指

2001年3月的一天,一个扎着羊角辫的小姑娘怯生生地走进来我的辅导室。经过一番轻松的攀谈,小姑娘放松了许多,说话也主动了许多。她告诉我,她叫周芳,读三年级,从小就特别喜欢吮吸手指,一直改不掉,没事就会情不自禁地吮吸手指,尤其是晚上睡觉,不吮手指就睡不着觉。上课也吮手指,只有吮手指才能听得专心一些,不然就感到很不舒服。为此,家人非常生气。爸爸经常在她的手指上抹清凉油,但无济于事。我把她的手拿起来一看,十个手指的指甲没有一个是光滑的,明显是吮咬得厉害。周芳还告诉我,在学校里,同学们都知道她有吮吸手指的毛病,许多同学经常笑话…     

懂你

小学五年级,班上转来了一个新生,是个女孩子,个头很高,站在我们中间,我感到自惭形秽。她长得很清秀,尤其是那高挑的鼻梁显得很有气质,一双明亮的眸子里透着一股灵气。她很爱整洁,头发和衣服都一丝不乱。看到她,我就会想到童话里的公主,不知是出于女孩的嫉妒还是什么,我不屑一顾地“哼”了一声。可偏巧,她却被老师安排和我同桌。那天上课,我不经意地瞟了一     

错寄情书给父亲

那年,我在远方城市的一所大学读书。一个有雪的冬天,我对同校的一个漂亮女孩一见钟情。我们不同年级,见面的机会也就很少,我甚至于连她的名字也不知道,但是我实在很喜欢她,于是我决定写信给她,以此来表达我对她的一往情深万般     

我和我的学生我生

正学生史秋洁,是我校上届高三毕业生,直升班班长。虽然我教过她一年,我却几乎不认识她,原因是她高一、高二时经常生病,到高三更加严重,几乎没怎么上过课。高中三年累计在校上课时间不到两年。今年暑假,我接任新高三补习班。开学上课两周后,上一届直升班留任的数学老师温红杰高兴地告诉我:史秋洁要回来复读了,好好调教,绝对能成为一把好手。当天下午这个学生就入班上课了。班里多了一个基础不错的学生我也很高兴,不料当天晚自习这个学生就不见了。我赶紧联系家长,还没等我说话,她妈妈就在电话里哭开了:"老     

关注“星星的孩子”

前天,我正在上课,一年级魏老师突然找到我说:快到我们班看看吧!我们几个老师真是没有办法了!原来她班级中有个叫王某的小男孩在上美术课时,又开始吵闹起来,手指头塞在嘴里,莫名其妙地大哭不止,美术老师束手无策.据了解,这个小男孩平时嘴里常常会发出一些怪声,经常好哭,和其他孩子不合群.我对美术老师说:你就说校长来了……我边走向一年级教室,边思考如何应对这个"特殊"的孩子.     

成长的感悟

早晨上班,桌子上的一封信吸引了我。“老师,我又失败了,又一次让你失望了。”噢!这是班里的小丽,一个平时不很活泼,但很用功的女孩子。“老师,我真不明白,同样坐在一个教室里,同样是一个老师在上课,但为什么别人的学习在逐步进步,而我无论怎样努力,都没有一个让人满意的成绩呢?我就不服气我的同桌小红,她平时上课的注意力也没有我集中,她的用功程度也没有我大,但她的分数一次比一次高,进步一次比一次大,我是不是真的很笨,不聪明,我难道就没有希望了吗?”     

我该如何控制自己的脾气

老师: 我是一个特别容易生气的人,一点就着.虽然我也不喜欢自己这个样子,但却控制不住自己.就拿最近的一件事说吧,妈妈问我这次考试的成绩,我考得不好,心里很烦,妈妈一问,我就气呼呼地顶撞了她.妈妈很生气,批评了我,我和她大吵了起来. 在班里我也容易发脾气.以前,我和后桌同学的关系挺好,可有一次上课,他把脚踩在我的凳子上摇...     

报课外学习班要抓大放小

我一直是主张快乐教育的,女儿上四年级之前,我没有刻意规划她的课外学习。她喜欢长笛,所以兴趣班一直上长笛,学校的课外班画画啦、乒乓球啦、健美操啦,每学期她喜欢上哪个就上哪个。只有英语,从一年级开始我们一直在上,算是一个比较正式的课外班。但是我不要求她学到怎么样,只要上课能吸收到一些知识就行。这样的轻松学习,女儿没负担,     

“师道尊严”要不得

我是一年级的班主任.在工作过程中.有一个体会:“师道尊严”要不得,不彻底批臭“师道尊严”,就不能把班主任工作搞好.过去,我对学生上课吵闹、排队说话、打架、损坏公物等破坏纪律的现象,心里感到很恼火,总认为非“整一整”不可.有一次我上课,突然一个女同学哭着“告状”,说某某同学弄坏了她的作业本.当时我就立即把那个捣乱的学生拉到讲台上,当众训了他一顿,并吓唬说:“以后如不改,就把你留堂到十二点.”我以为这一吓他不敢再闹了,其他的同学也会受到教育.谁料他好不了两天,又打人了.什么原因呢?我想,对学生的工作我做得不少.可是,为什么有些学生老是不改?后来,我     

等待花开

担任一年级班主任不久,梅就给我留下了深刻的印象：每天早晨都来得很迟;桌上的书本文具摆放随意,桌面从未整洁过;上课很少专心听讲,常在座位底下做小动作,有时上课还回头与别人讲话。我没少批评过她,可她总是当面服软,掉过脸就故态复萌。她的作业也经常不能及时上交,我只有把她带到办公室,亲自在旁边督促、讲解,她的学习成绩自然也上不去。这个坐不稳、记不住,缺乏自制、自律的学生,让我很是头疼。     

不要让一个你讨厌的人影响你

一哥：我今年上五年级了,快愁死我了!我原先很喜欢英语,英语老师对我很好,对我们很负责也很用心,有时候她上午打点滴下午还来给我们上课。这学期开始的时候换了一个英语老师,这个人很会偷懒,不收我们的作业,通常一节课上30分钟休息10分钟,关其名日我们很累,为我们好,而且排挤班上长得不好看的,来自农村的同学。     

41分钟的课堂

那年,我刚师范毕业,学校安排我教三年级数学。或许是新手上路的缘故,我的工作表现总显得差强人意。学校领导很关心我,安排了一位四十多岁的陈老师与我结成师徒对子。于是,陈老师常常到班听我上课。奇怪的是,每每请她提意见时,她总是微微一笑“:再听一课试试看。”就这样,陈老师接连听了一个星期都没给我什么实质性建议。新的一周开始了,我再次邀请陈老师听课。她说“:小章,这一周你来听我的课,好吗?”真不愧为骨干教师,她的课上得如鱼得水,孩子们的思维显得特别活跃,总能在老师的引导下获得许多精彩。现在回想起来,多年以前的陈老师已经在用…     

引导学生学会观察

, 有一位四年级学生对着月亮看了一个晚上,写下这么一篇作文--《圆月》:"月亮升起来了,很圆很亮,像大玉盘挂在空中,月光柔和,月下许多人在谈笑。"我问她,月亮上有什么?她不知道;月亮有什么传说?她不知道;月亮代表什么?吃月饼的来历?她不知道。我知道了,她不是观察了一个晚上,而是"感觉"了一个晚上。观察不只是看看、听听、嗅嗅、摸摸,还要思考、联想、想象。观察不到位,材料就不具体,学生情感的体验就不深刻,于是学生就只好"做文"了。