内地西藏班(校)教育政策价值分析

本文重点分析了内地西藏班(校)教育政策的价值追求(或价值选择)和政策执行中遇到的几种冲突。     

内地西藏班(校)民族教育政策的流变及成效

改革开放后,党和国家顺应时代发展需求,承袭异地办学传统,自1985年采取集中和分散相结合原则,在内地为西藏办学,举办内地西藏班(校),为西藏社会、经济、文化等方面的发展培养人才。回顾该项民族教育政策的发展历程,发现其办学、招生规模不断扩大,办学类型、层次趋于多元,显性作用明显;其为西藏社会经济建设储备人才,教育辐射功能逐步显现。但就当下现实看,内地西藏班(校)的总体水平还需进一步提升,布局和层次结构有待优化,学校管理水平和教育教学质量也存在提升空间。     

解读我国一项特殊的民族教育政策 --举办内地西藏班(校)

为了体现党中央、国务院对西藏及藏民族发展的高度重视,我国政府于1985年起在部分经济发达的内地省市开办了内地西藏班(校),为西藏的社会主义建设培养人才。近20年来,举办内地西藏班(校)作为我国一项特殊的民族教育政策不断得以完善和发展,并产生了巨大的社会效益。这一特殊的民族教育政策也必将在新时期发挥更加重大的作用。     

关于内地西藏班(校)办学模式的政策分析——以武汉西藏中学为例

本文通过对武汉西藏中学办学政策及运行机制的优势与不足的分析,以及与湖南岳阳一中西藏班办学模式的比较分析,得出“一校两制”模式较为合理的结论,并就如何进一步办好内地西藏班(校)提出了相应政策建议.同时也希望对中国其他地区的内地西藏班(校)有所启示.     

内地西藏班(校)教师民族教育素养现状及培养途径

内地西藏班(校)是国家一项特殊的民族政策,为更好地办好内地民族教育,民族教育工作者的理论水平非常重要。本文就内地西藏班(校)教师的民族教育素养现状进行了调查,针对存在的问题,提出了提高民族教育工作者理论水平的多种途径。     

内地西藏班(校)高中生学习动机调查报告

通过研究内地西藏班(校)高中生的学习动机,采用MAAT对744名北京西藏中学的高中生进行调查(分两组:一是西藏区内的藏族高中生.另一组是内地的汉族高中生),调查表明:内地西藏班(校)高中生的学习动机大都处于中等水平,但各动机因素中的动机水平差异较大,男生在成功动机、促进紧张上得分高于女生;高二学生在成功动机,包括知识学习场面、技能场面、社会生活场面上得分最高;高三学生在促进紧张上得分最高,在失败回避上得分最低;随着年级的升高,要求水准得分呈逐渐降低的趋势.与西藏区内的学生相比,内地西藏班(校)的学生在成功动机上得分高,但在知识学习场面上得分低.与汉族学生相比,内地西藏班(校)学生的成功动机高,包括在知识学习、运动场面方面;但在要求水准上低.因此,内地西藏班(校)学生的学习动机结构基本合理,而且其成功动机比区内及汉族学生高,但需要提高其在成功动机的知识学习场面及高三年级学生在自己责任心、要求水准上的动机水平.     

探微内地西藏班(校)学生英语学习兴趣的激发

内地西藏班(校)是我国民族教育的一种特殊模式。由于种种原因,英语课程的教育教学在内地西藏班(校)仍存在一定的问题。本文从内地西藏班(校)的特殊性出发,就如何激发内地西藏班(校)学生英语学习兴趣这一问题,进行了探讨。     

内地西藏班(校)学生英语习得研究综述

本文从英语习得现状、个人因素、过程因素和环境因素四个方面对近年来我国内地西藏班(校)藏族学生英语习得相关研究进行了回顾与梳理,为未来研究提出建议和展望。     

在内地西藏班(校)开展生命道德教育的思考与实践

生命道德教育不仅是教会学生珍惜生命、敬畏生命的教育,而且还应该是生命个体的自我发展、自我完善的教育.对内地藏族学生进行生命道德教育必须从其特点出发,转变教育观念,构建新的教学模式,提高学生的自主意识、和谐意识和爱国意识.     

核心素养培育下内地西藏班(校)阅读教学的困境及提升路径

内地西藏班(校)学生的阅读能力相对较差;教师的教学方式单一,缺乏对阅读资源的有效整合.借鉴当下应用较广且实操性强的群文阅读、整本书阅读、读写结合及阅读活动等途径,根据内地西藏班(校)学生学情探索行之有效的多元阅读教学策略.     

内地西藏中职班汉语文教学浅探

探索出一条科学合理和行之有效的汉语文教学方法,是当前内地西藏中职班汉语文教学老师最重要的工作之一。     

关于“公办高中禁办复读班”政策有效落实的政策分析

第一轮"公办高中禁办复读班"政策颁布以来,部分地区公办高中仍然公开或变相地招收复读生,不仅极大挑战了教育政策的权威,也在一定程度上制约了全局教育的发展,影响了教育公平的推进。从政策视角进行分析,政策未取得实效的原因主要在于"禁办"政策制定、执行过程中的问题所致,在于政策执行过程不尽完善。新一轮"禁办"政策要取得实效应认真归纳政策过程中的问题,分析背后的深层次原因,只有这样,才能在新一轮政策执行中吸取前车之鉴,达到政策有效落实的目的。     

内陆山区中小学教师心理健康观及心理健康教育观的的调 …

运用问卷调查法调查内陆山区中小学教师的心理健康观和心理健康教育观,结果发现：（１）他们已经具备现代健康观念,能够认识到心理健康对现代人全面发展的重要性;（２）他们对心理健康标准,影响心理健康的因素以及心理健康维护方法的认识接近心理学家的认识。     

基础教育“重点校”政策分析

我国基础教育"重点校"政策是社会经济非均衡发展战略在教育中的体现。"重点校"政策在推动部分学校教育质量提高的同时,也扩大了城乡间、学校间在资源配置和教育质量上的差距,导致了教育公平的缺失,使得基础教育群体间入学机会不公平,尤其接受优质教育不公平。应从制度入手,推进教育管理制度、教育人事制度、教育财政制度的改革,缩小基础教育校际差别,逐步取消"重点校"政策,使公众享受到较为公平的教育。     

内地西藏中职幼师班英语教学的特殊性研究——以湖南民族职业学院为例

内地西藏中职幼师班学生是一个比较特殊的群体。通过对某高职学院三个年级共238名学生入学摸底成绩进行分析及对他们访谈和观察,本文探讨了他们学习英语的特殊性及英语学习现状;并结合他们的专业特点,提出了一些有效的教学策略。     

藏民族三语教育现状分析

藏民族三语教育是中国民族教育的重要组成部分,但也有诸多问题,主要表现：三语体制不统一,管理欠规范;三语师资数量少,结构不合理;三语教材（辅）量少质低且缺乏特色;三语教育研究起步晚,现有成果不多;三语教育理念陈旧落后,教学方法手段不新等.     

National Initiatives within the UN Decade for Human Rights Education: The Implementation of Human Rights Education Policy Reforms in Schools

As the ubiquitous force of globalization further erodes the nation-state and political activity increasingly focuses on global issues, there is renewed attention to models of global education. Within this global context, human rights education emerges as a response to the demands of global education. One of the main objectives of the United Nations Decade for Human Rights Education (1995--2004) is the building and strengthening of programs and capacities for human rights education at the national and local levels. In this essay, an overview of human rights education and the policy guidelines for national plans of action for human rights education developed by the Office of the High Commissioner of Human Rights (OHCHR) are presented. Further, the essay focuses on comprehensive national initiatives within the Decade that are being undertaken in Japan, Austria, and the United States, with particular attention to the implementation of human rights education in formal secondary school settings.     

Predicting Position on Teaching Creationism (Instead of Evolution) in Public Schools

ABSTRACT

The federal government has repeatedly denied the introduction of creationism into public schools as it is a direct violation of the separation of church and state. Little is known about those who would opt to eliminate evolution in scientific curriculum altogether. The authors examined this more extreme anti-evolution perspective in a nationally representative sample of U.S. adults ( N = 2,000). A binary logistic regression model involving 11 relevant predictors revealed that the most important predictor of support for the teaching of creationism-only education in public schools was low educational attainment, which yielded a stronger magnitude of effect than did belief in God or importance of religion. Results are interpreted and discussed in the context of implications for educational policy and science curriculum in public schools.     

基于价值分析的中小学生减负政策评析

基于价值理论,从价值选择、价值认同、价值转化三个维度对中小学生减负政策进行评析。研究发现,政策实施面临复杂的价值困境,主要表现为价值选择冲突、价值认同度低、价值转化收效甚微。具体来看,一是政策供给与需求不匹配,致使决策者的"质量观"、目标群体的"唯分数观"和学校与教师的"争排名观"产生冲突;二是"沉疴难治"的工作艰巨性和民众消极的"态度泛化"造成政策价值认同度低,催生合法性危机;三是政策目标的偏离或落空,致使政策价值转化收效甚微。为了摆脱减负政策的价值困境,必须推动模式突破、制度突破、观念突破,构建多元主体参与的协同治理模式,全面推进考试评价体制机制改革,促使目标群体树立科学的教育质量观。