议论文章谐趣美浅说

用议论文章阐发道理,并非总是心平气和、条分缕析;有时也可以嘻笑怒骂、冷嘲热讽。采用幽默风趣、寓庄于谐的手法,可以把复杂的道理讲得深入浅出,使文章获得一种机趣,读者读来,会感到微辞隐义、耐人嚼味,能在轻松愉悦中得到教益。如何使文章获得谐趣美,这要借助形象化的说理,形象化说理最常见的方法是比喻论证。在一般文体里,比喻要求贴切。在讽刺小品和杂文里,作为比喻的喻体和要论证的本体之间,表面上却似乎风马牛不相及,然而仔细品味,会感到它们之间有惊人的相似之处。且看楠客的杂文《女人不孕先查谁》,文章开篇先发出     

浅说范曾吴冠中的画家文章

画家文章是文章类型中很独特的一类,由于画家的独特身份,由于他们对审美的独特追求,使得画家文章呈现了与一般文章不同的审美风格。范增和吴冠中都是当代画坛的佼佼者,他们的文章也都融入了他们对绘画的体验,别具一格。     

搭好文章的桥--浅说过渡词

要想过一条河,方法很多:可以游过去,可以乘船过去,还可以架桥过去……至于选择哪种方法最合适,要根据河面的宽度、河水的深度而定.同样,文章的句与句、段与段之间也有大大小小的河,其过渡方式也多种多样,若能恰到好处地选择,文章就能前后一贯、逻辑严密、结构紧凑.     

臧否品格智慧 评议世风人心

职业道德短文精品提起职业道德,人们会自然而然地联想到当今社会种种违背职业道德的行为,如业务荒疏而又粗枝大叶,态度粗暴而又敷衍了事……然而,有时超常的认真恰恰是另一种形式的不负责任和失职。不信,请看一个“认真负责办坏     

自知明志:提升学生品格的智慧

<正>"知人者智,自知者明;胜人者有力,自胜者强。"金陵中学的学生品格提升工程以"自知明志"作为学生生涯规划指导核心理念,指向生涯规划的核心:认识自己,不断发现自己、激活潜能、激发内驱。如何让学生进一步认识自我、明晰自我、敞亮自我,做一个精神明亮的自我认知者,金陵中学通过生涯规划平台建设,不断向既定目标迈进,为我们提供了一种提升学生品格的好做法。     

浅说儒家养心神培正气的养生智慧

自古人生终有死,但健康长寿之心人皆有之,故养生之道历来被人们探求,并总结出了纷繁的养生学说,形成了儒、道、释、医等多个养生学流派。儒家养生学说博大精深,养生智慧丰富多彩,但其内核则是＂修心养性,怡情培气＂。本文从儒家养生学的形成、儒家养生学的特征、养心神培正气的内涵和方法等几方面,阐述儒家养心神培正气的意义。     

跳出文章才能形成阅读智慧

"读懂文章"、"还原文章情境"是一个走入文本的过程,或者也可以说,是读者在充分阅读基础上,把自己融入文章,去体验文章中事件的过程.下面,笔者谈谈"跳出文章"的问题,也就是从文章中走出来,去看一看当时大的时代背景怎样,作者自身的处境又怎样.     

清音有余 言尽意存——浅说文章结尾之美

<正>唐朝诗人郑谷有一首著名的诗《淮上别友》:扬子江头杨柳春,杨花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚,君向潇湘我向秦。在唐代的诗坛上,郑谷虽然没有李白、杜甫、白居易的地位那样高,但也是一位颇有名气的诗人,写诗的水平当然就不用说了。就这首诗来说,也是一首很著名的"送别诗"。然而,明朝的诗学理论家谢榛却认为这首诗的结尾句写得不好,只写出友人和自己分手,"送别"的意思太明显了,没有余味。于是就把这首诗改为:     

开诗性智慧 塑审美品格——初中诗歌教学中学生审美品格的塑造

新课程标准指出:"语文课程应重视学生的品德修养和审美情趣。"即语文教学过程中应注重学生审美品格的塑造。诗歌是文学中最"美"的表现形式,初中语文教材中选入大量的诗、词作品,这为塑造学生审美品格提供了丰富的资源。教师应充分利用这些课程资源,在教学过程中有意识地引导学生从诗歌中感受美、品味美、创造美,提高欣赏品位和审美品格。一、走进诗歌,感受诗之美。     

打开学生智慧的窗口——作文教学与智力开发浅说

有人说作文是一个人情感流动的过程,也有人说作文是一个人思维活动的过程。我以为:作文还是一个人对人、事、物认识了的激化过程。学生是学习的主人,作文的主人,在学生中,普遍存在着怕写作文的心理,原因主要是练笔过少。为了扫清学生作文的心理障碍,克服作文命题的盲目性和随意性,沟通社会生活与写作的源头活水,我们试图通过作文练笔这一途径,引发学生的写作欲望,训练时首先让学生明确练笔的主旨:1.练笔涉及的题材广泛,允许同学们从生活的任意角度去攫取自己愿意写的题材,然后自己命题作文;2.练笔使用的体裁比较灵活,同学们可以自由选取任何一种体裁形式来写自己想写的内容;3.练笔又不规定篇幅,有话则长,无活则短,以尽兴为原则,学生们好像一下子从重     

职前教师教育中的实践品格与智慧追求

职前教师教育中理论和实践的争论的背后是实践者价值效用观和操作主义观念使然。教育理论学习在教师生涯发展中起着极其重要的作用,为教师的智慧养成奠定理论基础。职前教师教育只有改变观念,实现理论和实践的良性互动,才能培养适应时代发展的教师。     

让你的文章结尾闪现智慧的火花——例谈文章的结尾艺术

古人对结尾的要求是:豪壮如"截奔马",余韵如"撞钟",有力如"豹尾",就是说,文章的结尾要收束有力,余韵无穷,含蓄隽永.这样才能产生强烈的艺术感染力,令读者"执卷流连,若难遽别".其实,大凡优秀的文学作品,其结尾无不匠心独运,渗透着作者智慧的火花.     

例谈高考优秀议论类文章的开篇智慧

开头在高考议论类文章的写作中至关重要,考生因陷入拖沓无味等开头误区而导致作文得分不高的现象比较普遍。从高考优秀议论类文章中学习开门见山、运用修辞和由头导入等开篇智慧,能帮助考生解决入题太慢、表达平淡、论述空泛等问题,达到吸引阅卷者阅读兴趣和获取理想得分的目的。     

品格

在浩瀚的汉语世界里,有一个词,始终像一盏永不熄灭的灯,照耀着我的人生。甚至在我的眼里,它根本就不是一个简单的词语,而是流淌在我们生命里的血。     

品格

不管时代怎么改变,品格的力量一直未变。一个拥有高尚品格的人,总是给他人带来信心和光明,虽然他们也深知黑暗的势力。这是美国总统奥巴马励志的枕边书,他从这本书中汲取了怎样的力量？     

马克思的思想品格与生活品格

本文选取马克思的生活境遇这一角度。详细分析马克思在生活中对现存的资本主义制度的批判．以及马克思对资本主义制度的赞美。旨在找出马克思的生活境遇与思想观念之间的关系。     

抓住文章主线，在情味中创智慧飞扬的课堂

直面我们的阅读教学,增强课堂教学有效性的策略和途径有很多。两年来,我们与一些优秀教师、特级教师及专家们有了零距离接触,亲临他们的课堂,经历他们那朴实无华却富蕴内涵的教学过程,让我们体会到什么才是小学语文课堂的本质,更新了我们的教育理念,让我深刻的体会到,教师应该让课堂教学思路清晰,要积极开展情味阅读教学,创智慧飞扬的课堂。     

词的浅说

词,是一种配合音乐的诗歌。词的全称为“曲子词”。“曲子”是曲调,即乐谱;“词”则是与曲调相和谐的唱词。词牌(曲调名称,如“浣溪纱”、“满江红”等等)不同,则平仄和押韵的规定也不同。稍微具体地说,词牌规定是单调还是双调(有的词牌如“忆江南”有单、双调两体),全词字数是多少,所押之韵     

浅说短文

如同汉语及其他语种之文风，英语亦倡短文。英国谚语云：Brevityisthesoulofwit．（言以简洁为贵。）Cutthecackle．（去掉废话。）Hitthenailonthehead．（说明问题．）文短；并非浅、薄、寡、淡之谓。短文亦自可写得言虽尽而意无穷；篇终语了，仍令人惆们依依，思绪依然在作者笔墨之情致里，绿绕回旋，久之不去．英国语言大师FrancisBacon（弗兰西期．培根，1561——1626）所著《OFSTUDIES》“谈读书”），仅512字，便把读书之益，写的透彻入微，至理全赅．其用笔之深细、结构之严整、含蕴之深远，非一般胸臆所藏不富、却下笔万言、…     

人种浅说

人类起源于动物界,与现代类人猿(猩猩、黑猩猩、大猩猩、长臂猿)由共同的原始祖先——森林古猿进化而来。现代人的学名是智人种、智人亚种,属于人科、人属。人类是一个种。根据多方面的不同的遗传特征,如肤色、发色、眼色、头型、发型、面型、鼻型、血型、身材、耳鼻唇的形态等,又可分为不同的人种。人种又称种族。多数人类学家把现代人类分为4个主要的或大的人种(一般按居住地区划分,所以又称地理人种)。