向课堂时间要产出——如何提高单位时间的效率

随着教改的逐步深入,课堂教学的有效性不断受到重视,广大教师都在不断探索新的教学方法,转变教学观念,追求在单位时间内尽可能获得更好的教学效果。教学的主阵地是课堂教学,如何使单位时间内师生的投入和学生掌握知识的产出成正比,且比值曲线走向不断上扬,正是本文所探讨的问题。     

转型时期教师工作时间的弹性管理

一、实施弹性工作时间制的意义弹性工作时间制是学校管理者根据现代教育管理原则,针对转型时期教师工作的特点,为创建宽松的工作环境和高效教育目标,将教师工作时间的他控与自控有机的结合所形成的一种具有伸缩性的时间管理制度。实施这一制度既能使管理者指挥灵,又能...     

中学理科教师在校一天工作时间分析

从中学理科教师"一天"的自述入手,通过质性和量化的方法,分析中学理科教师在校一天的工作安排.结果显示:中学理科教师(1)在校时间长,学科教学时间多,教学任务重,在校备课时间少;(2)班主任教学管理任务繁杂,高中和重点高中教学管理时间比初中和职高的多;(3)工作以模式化为主,缺乏经常和系统的教学反思,难以形成独特的教学理念和教学风格.     

关于出台『首席教师制』的管理构想

名校造就名师，名师支撑名校，只有努力打造精良的师资队伍，才能增强学校发展的后劲，才能有效推进人性教育的实施。近几年海安一些名师的流失，已引起相关领导的高度重视。因此，2004年县教育局工作思路中指出：“为着力提高教师队伍素质，今年将继续抓好教师的学历     

教师减负：日本教师工作强度与工作时间制度的改革之路

日本从20世纪70年代就开始了“学校工作方法改革”,以寻求解决教师工作时间长、工作强度大这一问题的对策。日本政府通过制定政策法规、界定教师工作范围、减轻教师过多非教学性工作、对教师“工作时间”予以法律规制、改革学校组织运作体制和加强对学校可持续环境建设的支持等举措,切实为教师减负。各都、道、府、县教育委员会也积极鼓励各地方公共团体参与学校工作,并依据各地实际情况出台了更为详细的减负措施,通过扩充教师队伍、引入综合型校务支持系统、建立多元化助学新机制、实行健康时间管理等具体措施减轻教师工作负担。     

努力提高单位时间学习效益

我们所说的“单位时间”指的是“一节课”或“一小时”;“学习效益”指的是学习收获的数量和质量;“提高单位时间学习效益”指的是增加学习的数量和提高学习的质量。“提高单位时间学习效益”意在用同样的时间得到更多的学习收获。这样,我们就争取了时间,用争取来的时间可以睡眠、休息、活动,还可以换来学习的旺盛精力,再提高单位时间学习效益;用争取来的时间还可以发展特长,做些既有益于自己,又有益于大家的“双赢”的事情。“提高单位时间学习效益”的方法步骤:动员准备阶段:利用校会、班会时间讲清“提高单位时间学习效益”的目的、要求…     

教师的读书时间

一位同事手里扬着一本刚到的期刊,向众人大倒苦水,说自己订阅的杂志从没有认真地翻过一回,上班有上班的工作,下班有下班的事,实在没空。他的话一时引来了不少的附和。     

中小学教师的时间去哪了?

"要做一个安安静静教书的老师太难了。"27日,江苏省政协委员、南京秦淮区教师进修学校校长潘春雷如此感叹道。他表示,当前一线教师超时工作的现象尤为普遍,而教师的时间都用到哪里去了?他说,经过调研发现,用于课堂教学的时间不足总工作时间的1/4,更多的用于应付各种检查、质量考核、教研课题等。(1月28日中国新闻网)曾记得,马年春晚上的一曲《时间都去哪儿了》赚足了观众的     

中小学教师工作时间及对工作负荷感的影响研究

如何切实有效地减轻中小学教师负担一直是社会各方关注的热门话题。因此,迫切需要通过全国范围内的大样本调查研究来探明当前中小学教师工作时间的现状及对工作负荷感的影响。对全国48 874名中小学教师的工作时间及对工作负荷感的影响进行问卷调查,发现：目前中小学教师总体工作时间较长,且时间分配结构不合理;不同类型中小学教师每天工作时间存在显著差异;工作时长、用于处理纠纷和协调关系的时间以及工作时间的主观感受显著影响中小学教师工作负荷感。为进一步落实中小学教师减负工作,建议：厘清工作边界与尊重教师专业自主权并行;考虑教师群体差异,因“群”施策,重点关注青年女教师和班主任等特殊教师群体;重点治理由非教学性工作产生的工作负荷。     

时不我待:中国大学教师学术工作的时间观研究

随着现代社会时空观的变迁和大学管理理念的变革,中国大学教师的时间观变化巨大并形塑着学术工作的生态.本文通过对24位中国大学教师的深入访谈,关注他们在时间深度、时间边界、时间节奏、时间冲突和时间轨迹的层面如何形成自己的时间观,结果发现,学术工作自身特征要求大学教师持一种有深度的思考时间观、工作与生活时间区分并互相调剂、以学术兴趣和能力为导向进行时间规划、用预约和计划机制来协调时间冲突、容忍知识创新的不确定性、随机性与偶然性,进行较长的职业准备和持久的职业发展,但大学管理体现的时间要求与之截然不同.中国大学教师的日常实践就是在这两种冲突的时间观中挣扎,因而有必要调整大学行政部门的时间观,并遵循学术工作的时间规律改革学术管理制度,避免大学教师的身心健康、职业认同和学术创新陷入危机.     

大学教师工作时间影响因素的实证研究

对全国11个省份68所大学3612名大学教师的调查发现,教师的性别、职称、所在大学层次等因素,都对其工作时间长短和工作时间分配产生了显著的影响。与女教师相比,男教师工作时间长,科研时间比例较高,教学时间比例较低。高职称与低职称教师相比,正教授工作时间最长,讲师工作时间最短。与一般大学教师相比,985大学教师的工作时间长,科研时间多但教学时间少。尤其是,985大学男性正教授的工作时间最长,985大学的助教在服务与管理上占用的时间太多。这些结论为大学教师发展提供了政策参考。     

越忙的人越有时间:教师成长与时间运筹

为加快专业成长步伐,教师应有效管理时间。具体建议是,规划:有效使用时间;节省:减少浪费时间;开发:利用边角余料时间;安静:保持专一的心力;放松:会工作,会休息。     

教师课外工作时间的结构特征与优化路径：教学高质量发展的视角

随着基础教育竞争加剧与课后服务等政策落地,中小学教师的课外工作时间日趋增加。本研究基于上海初中教师的调查数据分析发现：教师的课外工作时间较长,平均每日接近8小时,且在性别、学历、学科和教龄上存在显著的群体间差异。虽然教师课外工作时间偏长,但不应该一刀切地盲目缩减,而是要审慎地基于教育教学的提质增效、围绕高质量教学的目标达成对其进行统筹优化。为此研究进一步分析了课外工作时间与教学质量的关系,并发现：两者呈先上升后下降的倒U型曲线关系,且不同类型的时间存在效应差异。据此,教师应当合理转移课外工作时间的边际效应,对其进行结构性调整;教育部门和学校领导者可给予教师充分的时间支配自主权,引导其回归专业本位。     

教师时间管理的三个法则

教师成为时间管理的专家,需要牢记三个法则,即：象限法则、目标法则、节约法则。     

教师时间管理的三个法则

教师成为时间管理的专家,需要牢记三个法则,即：象限法则、目标法则、节约法则。象限法则启示教师需要培养优先意识。目标法则启示教师要制定个人目标、学会授权、协作共进。节约法则要求教师减少浪费、科学使用时间、节约时间、勤于学习。     

“单位文化”：教师文化的根基

教师文化的形成是一个非常复杂的过程。教师所生活的团体及其文化是教师文化的主要根基,主要包括学校文化、年级组文化和科组文化,统称"单位文化"。"单位文化"孕育了教师文化,单位文化的重建则是教师及其文化健康发展的重要路径。     

管理层教师的时间规划策略

面对人人公平且有限的时间,管理层教师既要做到开源节流,又要系统规划。要以构建价值判断、模块化管理、复盘式反思、时间加法与留白等策略对时间进行规划管理,从而成为时间的主人,与时间交朋友,让时间利息不断增值。     

教师的时间空间都去哪儿了

马年春晚,一曲“走心”的歌《时间都去哪儿了》以真挚、平实的旋律引发了全国观众的共鸣,拨动了成千上万听众的心弦,承载了人们太多的感动,赢得了人们的泪水,赚够了人们的掌声。     

教师,你的时间都去哪儿了

正教师的时间里常常伴随着那片橘黄色的灯光。夜幕降临,教师披着这片暖融融的薄晖,悄悄钻进了书香淡淡的世界,徜徉在历史长河积淀的文明之中,孜孜吮吸,忘我沉醉,连通黄尘万里,接续千载光阴,字里行间移动着时间的影子,典籍开阖中扩容着智者的视野与思维。教师的时间里总有变幻的三支神笔。墨绿色的笔融汇着教师的智慧,也刷新着教师的思想,一摞一摞的教案、论文和课题,印证着教师工作的辛苦,也见证着教师成长的历程。雪白的笔飘飘洒洒,日复一日,年复一年,教师用这支笔将知识之火燃得通红也将双鬓染得雪白流逝的是逐渐泛黄的青春留存的却是孩子们由青涩