精心设计开放性问题培养学生创造性思维

数学中的开放性问题,是针对传统数．学中封闭问题提出的,开放性问题的开放性主要表现为问题的开放、问题答案的开放和解决问题的思维方式及途径的开放。精心设计开放性问题,创设问题情境,激发学生自主探索解决问题,有利于培养学生思维的创造性。     

创设问题情境，培养创新思维——浅探数学教学中学生思维能力的培养

数学教学心理学认为：教师应该设法使学生在数学学习前处于对知识的“饥饿状态”，以激发学生学习的兴趣、动机和热情，这就要求教师为学生创造一个好的数学问题情境．新的高中数学课程标准的具体目标之一为：“发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断”，这要求教师要发展学生的创新思维、     

培养问题意识 发展数学思维

数学教学不但要传授知识,更要注重培养学生的创新能力,而问题意识则对培养学生的创新能力起着重要作用.问题是激发学生学习的诱因,能引起学生的思考,是活跃学生思维、调动学生学习主动性的重要因素.问题意识也是培养学生创新能力的基础,是学生探索问题、解决问题的保证.所     

追溯学生生活经验 提升学生数学思维

数学课程标准强调＂从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学知识理解的同时,思维能力、情感态度与价值观等多方面得到发展。＂因此,在数学教学中,要以生活为原型,让学生获得丰富的感性知识,提高空间想象能力,进而形成逻辑性的数学思维,用数学思维解决生活中的问题。     

问题情境的创设:基于思维发展的理解

问题情境是一类具有思考性和贴近学生现实的数学问题.创设问题情境,其主要任务就是把概念和定理中的数学关系由已知转化为需要思考和探索的未知关系,并置于与学生相关的现实背景中,其核心意义在于激发学生的问题意识,引发学生的数学思考.引导教师从衍生性主题的设计、数学内容本质的把握、数学关系的转化以及问题结构的明确等方面去创设问题情境,有助于彰显问题情境对学生思维发展的教学意义.     

激活数学思维 增强“问题”意识

《义务教育数学课程标准(2011版)》,强调了新的课程理念,其基本目标之一是:运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。所以,课堂教学中,教师要激活学生的数学思维,引导学生学会应用判断、比较、概括等思维方式,去发现数学问题,提出问题,解决问题,从而增强问题意识,让"问题"成为学生学习知识,习得     

创设问题情境 激活学生思维

美国教育心理学家戴维·H·乔纳森曾赞誉说，以情境为核心的教学“成功地引起了研究者的兴趣”，并且成为教学领域“光明前景的另一个信号”．我国正在实施的新一轮基础教育课程改革强调：对于数学课程各学段的教学，应结合具体的数学内容采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开，促使教学真正成为教师和学生富有个性化的创造过程．[第一段]     

追寻思维的生命源泉 培养学生的问题意识

爱因斯坦说过:提出一个问题比解决一个问题更重要。数学课程标准也要求通过数学学习,让学生学会从数学的角度提出问题、解决问题。可见,培养学生的问题意识,让学生学会提问,是每一位数学教师迫切需要解决的问题。     

创设问题情境促使学生思维主动发展——浅谈初中数学教学中的情境教学

数学是人们对客观世界的定性把握和定量刻画,逐渐概括形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。义务教育阶段的数学课程,不仅要考虑数学自身的特点,更要遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值感观等多方面得到进步和发展。怎样才能充分调动学生的积极性,发挥学生的学习主动性呢?在教学中不妨创设适当的问题情境,为学生提供思维的条件,让学生主动进入思维状态。现就数学教学中如何进行情境教学谈谈自己…     

巧设问题情境,引领自主探究

一、问题的提出所谓的数学问题情境是指一种培养学生自主学习和激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息.由于中学生具有一定的理解能力和逻辑思维能力,教师可以创设适当的问题情境,以便于展开探究、讨论、理解等教学活动,促使学生在问题情境中进行科学严谨的探索,达到解决问题的目的,从而提高课堂教学效果。     

创新思维在数学教学中的应用

数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境.从认识论的角度看,知识总是情境化的,而又在非概念水平上,活动和感知比概念化更加重要.因此,只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习,才能促进认识主体的主动发展.因此,教师必须精心创设教学情     

数学“问题情题” 创设的探究

创新源于问题，问题源于情境，数学问题总是源于数学情境，离开数学情境，数学问题的产生就失去了肥沃的土壤。因而新课程《标准》强调数学教学要紧密联系学生实际，从学生的生活经验和已有的知识体验出发，创设民主的、激励的、挑战的和开放的情境引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，学会从数学角度去观察问题、思考问题、解决问题。     

创设问题情境培养学生的质疑能力

发展创造思维能力的关键是动脑思考,创设问题情境,启发引导学生独立思考,让学生提出不同看法和见解。只有在活跃、宽松、民主的课堂氛副中,学生具有的问题意识才能充分地表露和发展,教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性,让他们积极思维。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”[第一段]     

运用情境创设 引领学生思维

随着新课程改革的理性推进,小学数学课堂教学追求反璞归真,力求有效。为此,教学情境创设要求走出误区,淡化形式,去伪存     

优化问题情境 激发数学思维

问题情境在数学课堂教学中具有重要作用,是激发学生数学思维的关键.优化设计一个高质量的数学问题情境,可以培养学生的学习兴趣,引导学生主动地学习数学,深入地思考问题,提高分析问题、解决问题的能力.     

革新教学方法 促进数学思维

培养和发展学生的思维能力是课堂教学最重要的任务,数学教学理应以此为最终目的——使学生由"学会数学"转变为"会学数学"。因此,在教学中教师必须注重引导学生的思维活动,让学生主动去思考问题,积极地参与到教学之中,通过师生互动、生生互动、小组合作交流等多种形式不断培养和发展学生的思维能力,掌握思维方法,提高思维品质。下面是本人在教学实践     

创设数学问题情境的实践与思考

问题是数学的灵魂,一个好的问题情境将为学生的数学学习注入无穷的力量.《数学课程标准》指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动、共同发展的过程."因此,寻求适合标准要求的教学方法值得我们去探讨和研究.问题情境式的教学方法是激发学生全面发展的有效方法.即通过创设适当的问题情境,使学生带着明确的解决问题的目的去了     

做好情境创设 完善课堂教学——浅谈高中数学课堂教学中的情境创设

<正>数学问题情境是指一种培养学生自主学习和激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息.问题在学习活动中及其重要,好的问题可以激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望,使学生在发现与解决问题中探索学习,学会学习.《数学课程标准》强调:课程改革要改善教与学的方式,教师能够通过创设适当的问题情境,让学生主动地学习,