高中英语阅读课堂的词汇教学策略

语法翻译法作为一种教学方法，对我国的英语教学的影响可说是根深蒂固。在学习外语过程中，先熟记语法规则，然后通过翻译练习巩固语法规则；认为有了语法基础才能阅读和翻译外语原著。我国的外语教学界也深信不疑。由于语法翻译法不强调学生的实践，因而在学生人数多而教师匮乏的学校，便于大班教学，课堂教学容易掌握。因此，培养出来的学生无法进行口头交际，只会死记硬背语法规则。我们现在的阅读教学有沿袭过去语法翻译法之嫌，其中较为突出的一个问题是阅读课堂上的训练活动以学习语言知识为主。阅读的目的似乎仅仅是借助所读课文的语言材料来学习语音、语法、词汇．结果是教师重点讲授语言点、句法结构，而学生则以为阅读就是熟记单词、语言点，弄清每句话的语法结构。这种将词汇和语言点从上下文中分离出来进行孤立记忆，而忽视培养语篇分析能力的教学方法，会使学生变得“只见树木，不见森林”。学者们大量的研究发现：词汇困难频繁地影响着口头交际，交际的中断常常是人们不能适当使用词汇所致。我以为，日益增长的词汇是一个人成熟的标志。我们可以从孩子学习母语中得到印证。但是，综观我们中学的词汇教学，我认为有以下弊端：（1）重语法、词汇教学，而忽略交际能力的培养；重语言交际，又轻语法、词汇的教学。始终未能找到它们之间平衡的交点。（2）词汇教学倾向于机械操练和记忆之上，脱离活动以及真实的语言环境。（3）缺乏对学生词汇学习策略的关注与指导，学生需要成为自主学习者来扩大词汇量。     

英语口语教学中的语法教学实践

一、英语口语教学中存在的问题和语法教学在口语中的重要性 英语教学的目的是为了培养学生的交际能力，这种能力不仅包括语言表达的流利性，同时也应包括语言组织能力和语言表达的准确性。传统的语法翻译教学法（Grammar-Translation Method）为了追求准确性（Accuracy）。过分强调语法规则的灌输，牺牲了语言的流利程度（Fluency）。根据交际法（Communicative Approach）的理论。语言是交际工具，学语言就是学交际。按交际法原则编写的教材，突出了语言的运用，注重培养学生的交际能力，受到了教师和学生的普遍好评。但在实际教学中也出现了片面强调语言的流利性，忽视甚至摒弃语法教学的趋势，以致学生的语言组织能力和准确性普遍较低，交际能力出现了不同程度的下降。这种现象必须引起我们的重视。     

如何培养学生的英语交际和演讲能力

作为英语教师，我们在教学中不仅要注意培养学生的英语语言能力，更重要的是培养学生的英语交际能力和英语演讲能力。语言能力与交际能力和演讲能力是紧密相关的，它是后两者的基础。本文结合自己在英语教学中一些体会，谈谈如何培养学生的英语交际能力和英语演讲能力。一、语言能力是交际能力的基础所谓语言能力（LinguisticcomPetence）这一术语最早是美国语言学家Chomsky提出的。他认为，语言能力是人的内在能力，就是人辨认什么句子是合乎语法规则的能力。1968年，另一位语言学家提出：语言能力分为三个部分：语音、词汇和语法。即能…     

Communicative Competence in English Teaching and Learning

外语教学的主要目的就是培养学生的跨文化交际能力。在外语教学中，仅仅教会学生一套机械的语法规则，一定数量的词汇，学生是无法令人满意地参与目的语交际活动的。语言交际能力涉及到文化背景知识，所以，语言教学应结合文化教学。     

谈交际化的外语教学

在交际化的课堂上,课堂活动形式,教师和学生在其中所起的作用,即扮演的角色（roles）较使用传统教法的课堂都有根本的变化。所谓交际能力（communictaivecompetence）是社会语言学家海姆斯（Hymes）首创的术语,至今不足二十年,海姆斯认为语言有语法规则和使用规则,如果没有使用规则,语法规则也就毫无意义了,他所指的交际能力包括语言能力和对语言的运用。交际能力是一种综合能力,美国的Cannale和Swain（1980）提出交际能力由四种基本能力组成：1、语法能力（GramaticalCompetence）即语言能力,指掌握语音,词汇和语法等语言知识…     

交际能力及其培养

语言是交际的工具,在外语教学中以培养学生的交际能力为最终目的,已是国内外教学工作者广泛接受的观点。交际能力主要包括语言能力和语用能力;培养学生的交际能力应该以发展其语言能力为主,语用能力为必要补充。人们要用语言来交际,除了语法能力外,还要有应用能力（ａｂｉｌｉｔｙ ｆｏｒｕｓｅ）。 交际能力主要由语言能力和语用能力构成。乔姆斯（１９６５：３）和海姆斯（１９７２）都认为语言能力即语法能力。但正如英国著名语言学家罗宾斯（Ｒ．ＨＲｏｂｉｎｓ）指出,语法一词在转换生成理论中具有广泛的含义,包括语音、词汇、…     

用交际法进行语法教学

语法作为中学英语教学的一项重要内容,贯穿于英语教学的始终,它虽不是学习的最终目的,但它是创造性驾驭语言的基础。海姆斯（Ｄ·Ｈ·Ｈｙｍｅｓ）提出的交际能力“四要素”中第一要素就是语法性（Ｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｉｔｙ）,他认为交际能力必须以语法性为基础。中学英语教学大纲指出：英语教学中要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力．因此语法学习是学生进行听、说、读、写等语言交际活动的基础,是提高学生语言交际能力的桥梁,而培养交际能力是英语教学的目的。 传统语法教学认为语法是关于语…     

大学俄语教学中的交际教学

俄语教学大纲明确规定：大学俄语教学的最终目的是培养俄语交际能力。在教学过程中，既要传授必要的语言知识，更要引导学生运用语言知识和技能进行广泛地阅读和其它交际活动；不仅要重视培养学生在句子水平上的交际能力，还要逐步发展他们在语篇水平上的交际能力。 为了使交际教学法同大学俄语教学实际相结合，我们在几年的教学中总结了以下经验： 一、改查传统的教学模式，走交际教学与传统教学相协调的路子 传统教学只侧重语言能力的学习，即让学生掌握一定数量的词汇和语法规则，而忽视语言的交际功能。教师始终是教学的主体，学生很少…     

浅谈英语词汇教学

词汇是语言三大要素（语音、词汇、语法）之一,培养学生学习和记忆单词的能力是一个重要的教学任务。如何有效地进行英语词汇教学,将直接影响到学生是否真正理解和掌握英语,能否切实有效地运用英语进行交际。     

词汇法教学及其在大学英语教学中的应用初探

学生的语言产出水平普遍低于语言接受水平是大学英语教学中存在的主要问题，引入词汇法教学是解决这一问题的有效途径；词汇法教学重视培养学生的交际能力，它的核心概念是介于传统的语法和词汇中间的词块。实验证明，词汇法教学适合大学英语教学的实际情况，长期使用词汇法进行教学，既能有效地提高学生的语言接受能力，又能有效地提高其语言产出能力，从而有助于解决目前大学英语教学中学生的语言产出水平普遍低于语言接受水平的重要现实问题，进而更好地培养学生的英语交际能力。     

英语教学中口语交际能力的培养

影响学生口语交际能力提高的因素主要表现为听力障碍、词汇障碍及情感障碍,而口语交际中的语言技巧则包括发音规则、语法规则及句型规则。设法帮助学生逾越以上障碍,并掌握口语交际中的语言技巧是培养和提高口语交际能力的主要途径与策略。     

谈英语教学中口语交际能力的培养

影响学生口语交际能力提高的因素主要表现为听力障碍、词汇障碍及情感障碍,而口语交际中的语言技巧则包括发音规则、语法规则及句型规则。设法帮助学生逾越以上障碍,并掌握口语交际中的语言技巧是培养和提高口语交际能力的主要途径与策略。     

语用学与中学英语课堂教学

语用学（Pragmatics）即语言实用学,是一门独立的新兴学科.语用学顾名思义是一门关于语言使用的学问.语用学实际上是研究在不同的语用语言能力涉及正确使用语法规则遣词造句的能力,以及在一定的语境中正确使用语言形式以实施某一交际功能的能力.长期以来,外语教师把教学的重心放在传授语言知识上,教师和学生往往只重视语言的形式、语法规则、句子结构和词汇.很少考虑对学生交际能力的培养;结果,学生学了多年的英语,却听不懂外国人讲的哪怕是简单的英语,更不用说讲一口流畅而地道的英语了.这种现象在农村和边远尤其普遍.目前,我国正处于改革开放时期,中国也加入了世贸组织,对于学生的英语交际的培养也成了受人关注的问题.提高学生的听说能力显得日益重要.而要做到这一点,仅仅教会学生理解和分析规范的语句,或只要求学生多听、多说、多看是不够的,这就涉及到学生英语语用能力的培养,所谓语用能力是指运用语言进行得体交际的能力（何自然,1997）.     

中国语法教学新趋势——趣味语法学习

语法在语言教学中的地位历来争论不休。（Ur，1996）那些支持语言教学以培养学生交际能力为主的人认为语法没有必要教，语法完全可以自然习得；但是也有人认为语法学习对语言学习非常有帮助，语法教学并不是语法规则的传授，它完全可以充满趣味性。本文在指出中国语言教学所存在问题基础上，探讨为什么教语法以及如何使语法教学充满趣味性。     

英语词汇教学浅谈

语言是交际的工具,语言教学的最终目的是培养学生以书面和口头方式进行交际的能力;而语音、词汇、语法是语言的三要素,三者紧密相连,密不可分。词汇在三者中居于重要地位。词汇是语言的建筑材料。它一方面与     

外语教学中语言使用能力的培养（谈语言教学之一）

多年以来，教育界对英文交际能力的培养未予以足够的重视，致使许多学生掌握了不少语法知识和词汇，却不能在实际的社会交往中运用。这种现象与一直沿用的传统教学法，即分析一翻译法不无关系。这种方法以语法知识作为教学的主要内容，忽视了语言的实际运用和培养学生运用语言的能力。而现代外语教学则注重语言的实际交际功能，注重培养学生运用语言进行交际的能力。     

围绕课堂教学 培养笔语交际能力

围绕课堂教学培养笔语交际能力任喜瑜英语教学的核心是综合体现语音、词汇和语法的课文，要提高学生的笔语交际能力尤须以课文为本。在教学中我充分利用课文材料来培养学生的笔语交际能力，主要做法有：一、创设语境，进行遣词造句的训练在课文教学中，教师应将语言知识点...     

如何将语法教学与交际活动相结合

语法是一套规则。学习一门语言须学习语法，掌握语法规则，并根据这些规则准确地运用语言来表达自己的思想感情。英语教师应将语法教学结合在自然的语境中，指导学生反复运用语法规则进行自如地交际，语法规则才能转化为真实的交际能力。     

日语课堂教学中的听说实践

教学大纲规定第二外语日语教学的目的是“不但培养学生有一定的阅读能力 ,还得有一定的译和听的能力以及初步的写和说的能力。”为了使初学者在有限的日语教学时间内较快地达到大纲所要求的教学目的 ,掌握日语这一交际工具 ,对学生进行听说训练是必要的。一、在语法教学中 ,以听说训练为主 ,讲练结合语言作为交际工具的有声信号 ,具有很强的实践性。倘若课堂上只由教师讲解某一语法规则 ,学生仅仅是被动地听 ,而不会说 ,仍不能说明学生已能正确自如地运用这一语法规则了。要让学生将已掌握的词汇借助语法这个骨架由自己构成活的有用的语言 ,…     

关于大学外语教学存在的问题及其改革的思考

文章分析了我国外语教育中存在的问题，即只注重语法、语音和词汇教学，忽视了学生使用语言进行跨文化交际能力的培养，并指出，外语教育的核心应该是包含素质教育在内的跨文化教育，培养学生的跨文化交际能力。