关于语言共性理论研究

本文从语言互构、接触,语法化等方面探讨了语言共性的动因,介绍了语言学界不同的语言共性观,并通过口语共性、生理学和心理学以及学习理论等方面进一步阐释了语言个体差异是研究语言共性的前提.     

语言的共性与中介语

不同语言间既存在个性特征，也存在共性特征，语言的共性是形成中介语的基础之一。语言共性源于语言产生的基础，这种共性在语音、词汇、语法等方面都有体现。     

语言符号是语言异同的基础和前提

认知是语言深层的东西，它是语言共性深层的原因，在这个层面上尚未发现语言个性的原因；在语言层面上，语言符号系统本身是产生共性和个性的前提和基础。     

英汉结构歧义共性探究

大量的语言研究表明:语言具有共性。结构歧义是指句子的各组成部分因不同的组合方式而产生的歧义。结构歧义普遍存在于英汉两种语言中,本文运用现代句法理论的部分分析方法对英汉结构歧义句所反映的共性进行探讨,从而为证实语言共性的存在提供进一步的资料支持。     

语言共性论研究综述

近年来,语言共性论研究成为语言学研究的热点问题之一。基于此,从研究历史、理论基础和相关研究的角度,对近几十年来国内语言共性论的研究做了一个简要的回顾分析,以期更清楚地认识语言共性研究的现状,推动这一课题研究的深入开展。     

语言普遍性与语言习得

人类语言习得存在诸多共性,而语言普遍性理论能对语言习得共性作出很好的解释。本文基于普遍语法和类型普遍性,分别从内在和外部解释了一语与二语习得的本质心理过程和认知过程。     

从认知角度看英汉多项定语的语序规律

认知语言学是20世纪90年代在国际理论语言界新兴的一个语言学学派。该根据认知语言学的距离象似动因原理，探讨了英汉两种语言的多项定语的语序规律，两的共性证明了表层的句法结构往往可以找到认知－语义上的理据。     

语言间接性的社会心理分析

语言的间接性是人类语言的共性之一。本文从三个方面对语言间接性进行了社会心理分析，提出了间接言语行为的三个动机：即满足听话人的心理需要、说话人的心理需要和普遍的社会心理需要。语言间接性的社会心理分析对于发展间接言语行为理论，理解和使用间接语言有着重要意义。     

论英汉基本颜色词的象似性

语言符号的象似性研究打破了“语言任意性”原则一统天下的局面，它对了解语言和认知的关系有重要意义。文章运用认知语言学理论，并结合柏林和凯家提出的“语义特征普遍性”理论，探讨英汉基本颜色词的象似规律，从而论证了人类认知的共性是英汉基本颜色词在次序、语义场、范畴等方面有着惊人的象似性的原因。     

英汉基本颜色词认知初探

自1969年美国的人类学家伯林和语言学凯家合《基本颜色词》以来，这本书成为半个多世纪研究颜色词的经典作品，以此理论为基础，结合语言认知理论，从英汉基本颜色词的取象，发生顺序和语义特征三方面探讨英汉民族对基本颜色范畴认知的共性和个性，从而论证人类语言是普遍性和相对性的紧密结合。     

试论英汉结构歧义的共性

结构歧义普遍存在于英汉两种语言中,以现代句法理论的部分分析方法为基点对英汉结构歧义之间的共性进行探讨,以期为语言共性的存在提供进一步的实证资料.     

针对汉语特性，确立对外汉语教学策略

世界上所有的语言都有一个共同的特点：即有与其他语言相通的共性，又有独特的个性。对外治语教学与研究的特点就在于，既要注意研究汉语与其他语言共性的一面，更要重视研究汉语的特性，目的在于更准确地把握和认识汉语，使教学与研究有更明显的针对性。近些年来，一些语言理论和汉语本体的研究，为我们认识汉语特性提供了很好的实证和依据。本文试图借鉴这些理论，从宏观上谈谈，如何依循汉语具象型，语义型的特征，确定对外治语教学的基点与策略，并将这些系统一致的规律，贯穿在字，词，词组，语句，篇章等各教学环节中。     

论翻译的可译性和可译性限度

在各种语言中，共性是广泛存在的。语言间的共性构成了可译的基础。人类思维内容和思维规律的一致性、语言中语法结构的差异对应性是可译性的理论依据。翻译实践证明了语种之间的可译性。可译性不是绝对的，它有一定的限度。     

语境、语言变体与高职英语教学

我国传统英语教学的一个弊端，是以系统的语言知识传授为重点，对学生实际交际能力的培养多有忽视。语言变体理论的兴起．促使英语教学注重语境的功用，特别是以培养应用型人才为目标的高职英语教育，更是牢固树立了注重交际应用能力培养的教学改革理念。但过分纠偏的结果，又不免削弱了学生对语言本质的把握。因此，高职英语教学应充分顾及语言的双重性特征，恰当处理好共性与个性的关系。     

浅析乔姆斯基的生成语言学理论

生成语言学理论是理论语言学的重要分支,致力于探索人类语言的共性和语言在人脑中的运作机制。历经古典理论,标准理论,扩充式标准理论,管约论和最简理论五个阶段的发展变化。本文首先介绍Chomsky生成语言学理论的发展过程,进而分析转换生成语法的主要理论原则——"语言习得机制",最后对转换生成语法理论及其不足做出了客观评价。     

汉英换名修辞艺术比较研究

换名是指用甲事物的名称来代替乙事物的名称。它是一种运用广泛的修辞艺术。语言具有共性，汉英两种语言不谋而合地存在着艺术换名。本从换名的含义与特点，表现手法和修辞功能三个方面对汉英换名修辞艺术进行比较，找出共性与个性。     

从类型学角度分析汉语和越南语情态补语的异同

语言类型学作为语言学的一个重要分支和学派,采取跨语言比较的研究模式发掘人类语言共性,揭示表示千差万别的人类语言背后所隐藏的共性和规则。将语言类型学理论及研究方法应用于对比研究,已经成为一种趋势。本文依托语言类型学相关原理对汉语和越南语情态补语的异同进行对比分析,对学习汉语的越南留学生掌握汉语并避免一些负迁移有积极作用。     

语言类型学视野下的汉语和越南语结果补语对比研究

语言类型学作为语言学的一个重要分支和学派,致力于通过跨语言的广泛对比研究来寻求验证语言共性,并以此为基础力图更深刻地解释具体语言的特点与共性。将语言类型学理论及研究方法应用于对比研究,已经成为一种趋势。本文基于语言类型学的理论和方法,主要以句法结构中的结果补语为研究对象,对比分析汉语和越南语中结果补语的构成成分和结构类型的不同类型学特征,希望对学习汉语的越南留学生掌握汉语并避免一些负迁移起到积极作用。     

概念隐喻与传统意义理论研究之比较——概念隐喻认知语言学意义研究的特征及理论局限

概念隐喻意义理论与传统意义理论在研究思想与研究方法上既存在共性,又存在本质的区别.概念隐喻意义理论研究是建立在多学科基础上的跨学科理论研究,是对传统意义理论研究的发展.该理论从认知科学的角度,探讨语言形式与语言意义的表述关系,目的在于解释语言与认知系统之间的联系.该理论研究具有重要的理论意义和应用价值,但自身也存在不足和理论局限.     

从中西方历史上的汉语语法研究看普遍语法

文章介绍了历史上中西方语言学者对汉语语法的研究以及相互之间的影响,尤其是西方学者所剖析的汉语语法现象,来说明汉语也遵循普遍语法,进一步证实了语言共性理论。