节日活动中的家园互动

幼儿园的工作离不开家长的理解配合和支持,观念上的认同是家园合作的前提,行动上的一致是家园合作的关键,感情上、观念上一致了,行动上的一致是水到渠成的事。我园以丰富的节日活动为契机．充分利用家长资源,让家长自愿积极地支持和参与节日活动,使家长和教师都成为促进幼儿发展的主体．共同促进幼儿发展。     

试析电子成长档案在家园共育中的有效应用——以“和乐快车”为例

应用幼儿"成长手册"是家园共育中的重要环节和有效途径,但容量少、实效差的传统手册难以满足家长和教师的教育需要。文章以幼儿成长电子档案"和乐快车"为例,分析幼儿园如何推进幼儿电子成长档案的建设,为家园共育提供有效适宜的平台。     

幼儿园家园互动的有效策略

一、幼儿园家园互动的意义为了指导幼儿园和家庭科学实施保育和教育,促进幼儿身心全面和谐发展,教育部制定和颁布了《幼儿园教育指导纲要》和《3~6岁儿童学习与发展指南》。《3~6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：＂以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心,通过提出3~6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议,帮助幼儿园教师和家长了解3~6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,     

家园合作——搭起孩子成长的阶梯

家庭、幼儿园与社会是影响幼儿发展的三大环境。在这三大环境中,家庭的影响力最大．它对幼儿的发展．尤其是个性方面的发展,具有不可估量的作用．也是其他教育所无法替代的,陈鹤琴先生就说过：“幼儿教育是一种很复杂的事情．不是家庭一方面可以单独胜任的．也不是幼儿园一方面能单独胜任的．     

一课三人上——记一次课例研究方式的班组教研活动

《幼儿园教育指导纲要(试行)》的精神使我们深刻体会到,集体教育活动要从教师独享话语权转变为师幼共同拥有话语权,教育场景中的在场者都能平等言说,进行对话交流。但是如何“创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”,让师幼之间、幼儿之间实现平等的交流互动和幼儿个性的全面发展一直是我们的困惑。为了探讨解决     

幼儿教师课程意识的重建——兼谈预设活动在思维游戏课程方案中的作用

课程意识的重建或唤醒,固然需要合理的教育理念作为指导,但具体到操作层面,为教师提供一套操作性强的预设课程方案尤其必要,也更为实际和直接。因为,不管是什么样的课程(整合、生成、活动等),都需要教师去很好地把握其课程体系、课程价值和课程目标,并妥善处理好课程内容与幼儿发展之间的关系。目前,幼儿园课程虽然开发者众多,形态各异,但是,在课程的管理上,却缺乏有效的规范和适宜的评价机制,在这样“宽松”的条件与环境中,教育机智不成熟、课程意识模糊的教师,反而容易在教育观念与教育行为之间形成矛盾产生困惑。