社会建构理论对教学的启示

社会建构理论 (social Constructivism)是当今建构主义思潮中的重要流派之一。自 2 0世纪 80年代以来 ,社会建构理论以其独有的视角审视了传统教育 ,并提出了其相应的教育观念 ,引起了教育实践中的一场革命 ,对当今教育改革产生了重要的影响。一、社会建构理论的主要观点1 .人是社会中相互联系、密不可分的个体。从某种意义上说 ,没有孤立于社会而独立存在的人。人是“对话中的人——即在有意义的语言和语言的互动和对话中的人”。而人的心理的形成应被看作是社会情境中的一个部分。2 .知识来源于社会的建构。尽管社会建构理论也承认学习或…     

试论知识的社会建构及其对教学的启示

经验主义和理性主义二元论的本体论思想势必决定着其在知识的获得上采取主客二分的认识论思维方式,这种思维方式不但使唯物与唯心、经验主义和理性主义之间的分歧始终得不到合理解决,而且不利于很好地认识人与自然、社会及他人的关系,容易使现代人的内心世界最终沦为一片“荒凉的沙漠”。社会建构论基于后现代立场对“主一客”思维方式提出了质疑,     

社会交换理论对英语课堂互动的启示

有关课堂互动的研究文献中,鲜有从互动双方的角度同时研究互动效果。因此,本文借用社会交换理论对英语课堂互动效果的影响因子提出以下命题:社会交换理论对分析英语学习者的动机的启示;社会交换理论对英语课堂互动环境的启示;互惠原则与英语学习者的课堂承诺;协商原则与英语课堂小组讨论。     

建构主义理论对英语写作教学的启示

建构主义理论认为，学习的本质只能是每个学生按照本身已有的经验与知识主动地加以建构，不能简单地理解为由教师传授知识给学生。在建构主义教学过程中，学生的学习主要是通过师生之问、学生之问的相互合作完成的。在建构主义学习环境下，学生成为信息加工的主体，是意义的主动构建者，教师成为意义建构的帮助者、[第一段]     

社会建构论对道德教育的启示

道德教育离不开社会环境和社会关系的制约,道德的建构与社会生活紧密相连,道德在本质上是从社会文化实践中建构出来的。社会建构论推动了道德教育的与时俱进,对推进现代化的道德教育具有重大意义。     

合作学习理论对英语课堂教学的启示

合作学习是一种古老的教育观念与实践，也是一种有效的教学理论与策略。合作学习理论阐述了在课堂教学过程中教师与学生、学生与学生之间的角色关系以及互动讨论式的合作学习原理，这对传统的教学模式——“讲-听”课堂教学模式无疑是一种有创意的改革，对改进课堂教学气氛起到积极有效的作用。     

建构性理论在SQL Server教学中的实践与探索

本文在介绍建构性教学理论基本观点的基础上说明了建构性教学观念在现代教学工作中的重要作用,同时结合大专院校计算机专业ESQL Ssever数据库应用技术的教学实践对建构性理论进行了分析和探索.     

社会支持理论对初中英语教学的启示

社会支持理论认为,社会支持对学生的学习态度、学习兴趣、学习动力乃至学习效果都有着积极和消极的双面影响。作为学生社会支持的主要提供者,教师在初中英语教学中应注意学生英语水平的层次性,在教学方式上要区分差异性、把握共同性、创新教学方法,使对学生的社会支持效果实现最大化。     

基于建构理论的大学数学教学

当前的大学教育中,如何培养学生的自主学习能力和刨新能力是最重要的研究课题之一,本文将基于建构理论来讨论大学数学教学,在教学实践中,不直接教导学生,用学生生活中的情景来布题,以便于他们利用已有经验来建构新知识,鼓励他们在课堂上发表不同于他人的观点,从而不断提高他们自主学习的能力。     

基于建构理论的大学数学教学

建构理论是在行为主义、认知主义基础上所衍生出的一种教学理论,和传统教学理论相比,建构理论更加注重学生在学习过程中的主动性、社会性以及建构性,这对于教学改革是具有一定推动意义的,对此在本文中笔者将从建构理论的涵义及应用意义出发,从而阐述建构理论在大学数学教学中的有效运用。     

用社会建构主义理论指导中职英语课堂教学

在全面推进素质教育的今天,中职英语教学面临着极大的机遇和挑战。怎样使中职英语教学符舍素质教育的要求,怎样通过改善英语课堂教学使中职生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。这是每一位从事中职英语教学工作的同人以及关注职业教育的人们极为关心的问题。本文以研究社会建构主义的教学模式为切入点,运用理论联系实际的方法,对如何在中职英语教学中实施社会建构主义的教学方法进行探讨。     

多元智能理论及其对初中数学教学的启示

传统的数学教学过分强调逻辑—数学智能，忽视学生的运动、音乐、人际关系、自我认识智能等的培养，使得学生较少获得数学学习上的成功体验．长此以往，学生对学习数学普遍不感兴趣，他们困在烦人的习题堆里。无可奈何地学习．正当我们努力寻求数学教学怎样培养学生的学习兴趣。充分调动学生学习积极性的时候，多元智能理论为我们提供了有益的启示．     

输入理论对大学英语课堂教学的启示

本文对语言输入理论进行简单的讨论,受到该理论的启发,笔者认为在大学英语课堂教学中可从几方面加强有效目标语输入。     

高中数学教学中的建构主义理论的运用

建构主义的学习理论认为，学习过程不是学习被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程；学习的知识不是通过老师传授得到，而是在一定情境（自然及社会化背景）下，借助其他人（教师或学习伙伴等）的帮助指导，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。我校是一所刚由师范改制的中学，生源普遍较差。面对这样一些数学基础较差，对学习数学存在畏难情绪的学生，笔在数学教学中借鉴建构主义学习理论开展教学，取得了一定成效。     

框架理论对英语写作教学启示

框架是一种认知网络结构,是人类认识和把握世界的一种基本模式。框架具有层级性,一个大框架实质上是由多个相关框架组合而成的框架系统。借鉴框架理论,从主题框架、结构框架以及表达框架三个层面指导学生的英语写作,不仅能够降低学生写作的难度,增强学生的写作信心,还能做到因材施教。     

根据建构理论谈变压器的建构性教学

目前，建构主义理论得到越来越多的人的关注和重现，它提出“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用问题、情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”无疑与我们现阶段以学生为中心，发挥学生的主动性，培养学生的自主、通过科学探究获得知识的教学理念有异曲同工之处，深刻地理解和领会这一理论对我们推进素质教育，发展学生智力，培养学生能力有重要的指导意义，本文就从建构理论，谈谈变压器的教学设计。     

基于情境认知理论的英语课堂教学设计原则

自上世纪八十年代以来,建构主义的情境认知理论(situated cognition theory)逐渐取代了行为主义的"刺激-反应"理论和认知心理学的"信息加工"理论而成为语言学习理论领域研究的主流。该理论认为,意义的建构过程不是语言学习主体     

运用信息加工理论建构化学教学过程

信息加工原本是心理学中最活跃的研究领域之一，其理论可以用来解释人类的许多思维过程，使得人类的高级心理过程不再那么神秘。将信息加工理论运用于化学教学过程中，有助于教师探究学生学习化学的内部过程，也有助于教师优化化学教学过程。