创造力及创造力测验

素质教育的一个重要目标是培养学生的创造性能力,这已成为广大教育工作者的共识。但我们在与许多老师（包括校长）座谈时,却发现大家对究竟何为创造力认识模糊,有的还走向了误区;对怎样测验创造力更是心中无数,于是就出现了思想上重视、实践上盲目等不尽如人意的现象...     

创造力

从前有个大力士，力举千斤，擅长杂技。一次，他要将放在江边的三根铁棒（每根重500斤），从桥上一次运过江去。而此桥只能承受除了体重以外的1000斤的重量，不然桥就要出问题。只见大力士紧了紧腰带，施展了他平时练就的一手技艺，平安无事地把三根铁棒一次就运过了江。     

创造力

“创造力”(Creativity)是现代心理学提出的一个概念。从1913年塞尔兹提出这一概念起,到今天还没有公认的科学定义,但是已经建立了许多学派,发表了许多著作。西德心理学家海特纳教授在《创造力》一书(陈钢林译,工人出版社今年二月出版)中     

学生的创造力源自教师的创造力

“孩子的兴趣,抹杀一个就少一个。”近日召开的2006全国小学创造教育高峰论坛上,上海市教委科技处副处长苏忱在大会主报告中的这句话引起了台下200多位上海及外省市校长、教师的共鸣,并且在随后的交流发言中不时被引用。就学校教育而言,在谈论如何培养学生兴趣的同时,更应该关注如何     

创造力揭秘

随着素质教育的推进,是否具有创新能力已经成为评价一个孩子聪明与否的重要指标。幼儿园发给家长的《幼儿发展情况表》上也有一栏:是否有创造力?几乎每位家长都希望自己的孩子是一个富有创造力的孩子。但是,孩子的创造力常常令人不可捉摸:当他们无休止地问“为什么”时,让你觉得他们身上蕴藏着创造的潜质,但他们的创造力如天上的彩虹般绚丽却也容易转瞬即逝。家长不禁疑惑:究竟什么才是创造力?孩子到底有没有创造力?父母如何培养孩子的创造力?哪些误区和假象影响了我们对孩子创造力的判断?     

培养创造力

把小孩子的头脑、双手、嘴、空间、时间都解放出来,我们就要对小孩子的创造力予以适当之培养。一、需要充分的营养。小孩的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养,才能发生高度的创造力,否则创造力就会被削弱,甚而至于夭折。二、需要建立下层的良好习惯,以解放上层的性能,俾能从事于高级的思虑追求。否则必定要困于日用破碎,而不能够向上飞跃。三、需要因材施教。松树和牡丹花所需要的肥料不同,你用松树的肥料培养牡丹,牡丹会瘦死,反之,你用牡丹的肥料培养松树,松树受     

试论创造力及创造力的培养

试论创造力及创造力的培养徐大真人类文明的进步，是建立在无数发明的基础上的。无论何种发明都是创造活动的结果，发明是人类的知识和智慧的结晶，创造力是人类智慧的最高表现，创造性活动是人类最重要的实践活动。人类的进步和发展，离不开人类积累的知识经验，更离不开...     

从“创造力影响理论”看教师创造力

创造力的影响理论比较全面地概括了创造力发展的各方面影响因素,阐述了创造力发展的心理学意义。通过论述创造力的影响理论,探讨影响教师创造力发展的智力和非智力因素;以及教师对创造力的认识影响到学生创造力发展,教师应该以正确的态度对待学生的创造精神。     

班主任与创造力

前不久听到这样一件事：某校某班的班长,在班主任外出学习时,自作主张,在自修课上让全班同学讨论如何搞好元旦庆祝活动。讨论会开得很成功。然而,班主任回校后得知了情况,却冷冷地说：“自说自话！”接着,还非要班长写检查不可。学生在学习或工作中发挥了独立性和创造性,不但得不到班主任的赏识,反而遭到压制,这类现象在不少学校时有发生。据心理学研究表明,孩子在托儿所、幼儿园阶段,想象最丰富,与创造有关的发散性思维最活跃;到了小学阶段,也还有较丰富的幻想,但教师给予的不准这样,不准那样的限制也明显增加;进了中学,…     

创造力与人格教育

近年来创造力的培养在教育界受到了相当重视。我们期望我们的学生个个都能成为“三个面向”的人材,商品经济社会中“短平快”讲究实效的态势又把我们的愿望提升到更加急切的地步。这样,多种培养学生创造力(尤指创造性思维)的教学方法应运而生,并取得了一些经验。但是或许也正是这个大背景,使得我们对于创造力的理解过于狭窄过于急功好利,过于技术化;而忽视了创造力原本是基于整体的人格建树之上的,它应该是优秀的健康的人格放射出来的光茫。本文试从创造力教育中人格因素的几个方面作些思考。     

创造力研究综述

随着时代的发展创造力的研究重视程度日益增强,而创造力研究也呈现了一个快速发展的趋势.伴随着创造力理论的提出和发展,关于创造力的研究也有了极大的发展.本文对创造力的理论、研究方法以及近年来的一些进展加以阐述,以期能对创造力的研究有一定帮助.     

7问创造力

多元智能理论创始人霍华德·加德纳将创造力列为未来需要的5种能力之一。聚焦到早期，什么样的教养方式有助于培养创造力？《父母必读》杂志采访了中国多元智能理论专家沈致隆先生。     

析运动创造力

创造力研究已经从关注一般性创造力逐渐走向重视特殊领域创造力。文章对运动创造力这一特殊领域创造力的主要研究进行了简要总结,包括运动创造力的概念、维度、测量、相关研究与未来趋向。     

中小学生创造力探究

本文从探究创造力的内涵入手,揭示了中小学生创造力的本质主要是一种类创造,其思维主要是一种再现性思维,它的表现形式主要从个性、思维特征和成果来衡量,从而为发现和培养学生的创造力提供参考.     

创造力自测

测试说明创造力是一个很有光彩的字眼,人们认为它是做出杰出成就的人必须具备的素质,许多人都希望自己富有创造力。什么才是真正的富有创造力呢?有些人认为这是一个纯智力的问题,也有些人认为这是思维方式问题,目前也有不少书籍指导人们如何提高创造力,例如提倡发散思维,利用科     

创造力研究进展及其对研究生创造力培养的启示

在介绍创造力研究的生理、社会、认知三个方面进展的基础上，系统阐述了创造力研究的新进展对研究生创造力培养的启示：拓宽注意聚焦，保持低水平的皮质激活。使右脑处于更加激活状态；注重内隐知识的培养，完善研究生的知识结构；加强对创造性动机的培养．     

发掘创造力

发掘创造力宋振峰，余林评希金斯所著《创造性解决问题的１０１个方法：商业新思路手册》（１０１ＣｒｅａｔｉｖｅＰｒｏｂｌｅｍＳｏｌｖｉｎｇＴｅｃｈｎｉｑｕｅｓ：ＴｈｅＨａｎｄｂｏｏｋｏｆＮｅｗＩｄｅａｓｆｏｒＢｕｓｉｎｅｓｓ）一书。在我们这个迅速变化的世...     

中学生创造力培养

十七大明确提出了把我国建设成为创新型国家,这就需要造就大批创新性人才。人才,尤其是创造性人才的培养,已成为民族振兴的关键。教育作为创造型人才培养的基础,肩负着巨大的历史责任。语文教学怎样才能适应时代发展的需要,为培养创造性人才服务呢？     

中小学生创造力探究

本文从探究创造力的内涵入手,揭示了中小学生创造力的本质主要是一种类创造,其思维主要是一种再现性思维,它的表现形式主要从个性、思维特征和成果来衡量,从而为发现和培养学生的创造力提供参考。     

创造力投资理论与学生创造力培养

“投资”本是商业金融方面的术语,指为了达到一定的目的而投入资金。学生身上存在的创造力犹如一种未投入的资本,如果在教育活动中重视学生创造力的培养,就如同投资一样,会产生可观的回报。 创造力投资理论认为高创造力者好比是好的投资商,他们低价买进高价抛出,只不过投资商是在世界的金融界这样做,而高创