评《问苍茫》──兼与李云雷、邵燕君、孟繁华先生商榷

曹征路的小说以直面当代重大问题、剖析社会现实著称,2009年出版的长篇小说《问苍茫》更是如此。小说出版不久,李云雷、邵燕君、孟繁华先生撰写了评论文章,在人物塑造这一方面,本文与他们的观点不尽相同。本文着力于解析这部小说的深度内涵和现实意义,呈现出与资本霸权相配套的生产方式和文化霸权如何控制人们的思想、审美、心理乃至生理,如何生产＂工贼＂,并论及打破这种状况的可能性。     

学生“问学”意识和能力培养

培养学生的“问学”意识和“问学”能力，是课堂教学改革中必须予以重视的一个问题。为此，需要把握价值，重视“问学”；创设情境，激发“想问”；转变观念，鼓励“敢问”；明确要求，促进“会问”。     

残疾人高等教育体现社会公平与公正

残疾人高等教育走过了近30年,有18所大学实施单考单招政策招收残疾学生。到2011年,招生计划达1349,有近30000名残疾人享受单考单招政策,圆了大学之梦。温家宝总理在十一届全国人大第三次会议上指出改革根本目的是实现社会公平正义。本文阐述了单考单招政策,指出残疾人高等教育事业涉及我国政治文化、经济发展、它的招生制度直接体现教育公平。追求公平、公正是残疾人高等教育的原则,现阶段残疾人高等教育公平公正得到大幅改善,但是在招生程序过程中需要认真把握程序公平原则。     

社会公正:公共行政的目标

基于社会公正主要体现于制度公正的认识,从公共行政行为目标的角度对社会公正问题进行了一定的阐述,并探求在现代社会条件下公共行政行为实现社会公正这一伦理目标的途径.     

《巴水苍茫》的巴渝民俗风情透视

重庆万州作家欧阳玉澄的长篇力作《巴水苍茫》尽显20世纪峡江的百年沧桑,洋溢着浓郁的民俗风情,散发着鲜明的地域气息。小说真实地再现了峡江船帮的百年兴衰与沧桑巨变．是引领读者走进中国第四直辖市——重庆民俗文化的又一扇窗口。读者可以从中品味到独具特色的川味语言,领略到苍茫巴水的人物变迁,感受到峡江古镇的创业艰难,啼听到韵味悠长的川江号子,触摸到库区移民的内心脉搏。     

社会公正与教育公正

公正是社会的首要价值,也是和谐社会的基本特征.促进社会公正是建设社会主义和谐社会的需要.教育公正是社会公正的一部分,而且是关系民生问题的重要部分;同时,教育又是培育公民的公平意识和正义毒,实现政治公正、经济公正和文化公正的前提和基础.因此,教育公正是朝向社会公正迈进的不可缺少的"王牌".     

学生"问学"意识和能力培养

培养学生的“问学”意识和“问学”能力,是课堂教学改革中必须予以重视的一个问题。为此,需要把握价值,重视“问学”;创设情境,激发“想问”;转变观念,鼓励“敢问”;明确要求,促进“会问”。     

规则公正：实现社会公正的基本途径

社会公正是衡量社会明程度和社会合理性的重要尺度。社会公正的获得有赖于规则公正。章认为要做到规则公正就必须使规则制定民主化，规则实施公开化，规则评价合理化。     

论社会公正

社会公正日益成为人们关注的焦点。社会公正是社会基本制度的公正 ,是一种制度善 ,它优先于个人公正或个体善。社会公正的基本内容是社会基本权利和义务的合理分配。权利和义务的对等是社会公正的根本要求。     

社会公正初探

社会公正概说、社会公正的前提及社会公正的标准是社会公正的基本内容。它既是热点问题,又是伦理学、政治学、法理学以及经济学的跨学科难点问题,社会公正是社会治理的最重要的道德原则之一。要实现建立和谐社会的宏伟目标,就必须最大限度地实现社会公正。     

公正是转型时期保持社会稳定的关键所在

忽视社会公正是造成目前我国居民收入差距过于悬殊的一个主要原因，正确认识社会公正问题的重要性，是保持可持续发展，实现社会进步目标所不可缺少的，认为效率与公平对立的观点是对社会公正理解的偏差。关注社会公正是建设有中国特色社会主义的本质要求。     

公正是转型时期保持社会稳定的关键所在

忽视社会公正是造成目前我国居民收入差距过于悬殊的一个主要原因。正确认识社会公正问题的重要性,是保持可持续发展、实现社会进步目标所不可缺少的。认为效率与公平对立的观点是对社会公正理解的偏差。关注社会公正是建设有中国特色社会主义的本质要求     

论公共权力在实现社会公正中的作用

在不同的社会政治理论中,公共权力来源不尽一致,但其公正的目标价值是恒定的,就是要增进公共利益、实现有效管理、增强自身合法性。与此同时,公共权力也需要以维护公民权利为起点,以程序正义和分配公正为过程,辅以救济原则为社会公正的实现提供全方位的支撑。     

以问促新,培养学生的创新意识

创新意识是数学课程标准提出的十大核心词语之一,培养学生的创新意识对学生以后的学习、工作和生活都具有积极的意义。在数学教学中,教师可以通过鼓励学生多问、在关键处追问和在混沌中"逼问"等形式,培养学生的创新意识。     

浅析《化学》教学过程中培养学生“问题意识”的策略

本文通过营造民主和谐的课堂氛围,让学生敢于问;优化课堂结构,让学生勤于问;激发学生问的兴趣,让学生乐于问;教给学生"问"的方法,让学生善于问等几方面详细阐述了在化学教学过程中培养学生问题意识的策略。     

以问启知 以问促思——浅析高中语文课堂上如何激发学生的问题意识

随着教育改革工作的不断推进,教育理念也从"以教师为教学的中心"转变成了"将学生放在教学的主导地位",以生为本的理念已经成了新课标所提倡的主导思想。传统教学中以教师为教学主导地位、学生被动接受知识的方式已经过时,因为这样的方式既不符合教学规律,也不符合学生的学习规律,更不符合新课标的要求与目标。引导学生主动学习、主动思考才是更有利于提高学生能力与素质的方式。因此,教师在教学工作中注重激发学生的问题意识,引导学生自己主动去思考、去提问,以问启知、以问促思,从而解决问题才是正确的教学方式。基于此,本论文以高中语文教学工作为例,重点探析在语文课堂上如何激发学生的问题意识。     

论政治文明的公正维度

就政治配置全体公民利益的真态公正而言，政治文明与公共权力文明是同一概念。政治文明的公正维度内存于公共权力并标识政治文明，是政治文明的本质维度．并以政治文明为专有属域。构建政治文明的公正维度的中心是放在起点公正和过程公正。     

让学生敢问、善问、会问

《数学课程标准》指出:要让学生"初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识".知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度,这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体,对人的发展具有十分重要的作用.培养学生的问题意识是调动学生学习积极性、主动性和创造性的最直接、最有效的方法,更是教学成功的关键.     

高中化学教学中学生问疑意识的培养初探

论文简述了高中化学教学中培养学生问疑意识的重要性,分析并总结了造成目前学生在化学学习过程中问疑意识较薄弱的主要原因,结合化学课程的特点,提出了在高中化学教学中培养学生问疑意识的重要途径和策略,特别是要充分考虑化学学科的特殊性——实验探究,重视化学实验,挖掘实验功能,用实验辅助教学,培养学生在化学学习中的问疑意识.文章最后对在高中化学教学中培养学生问疑意识的方法及初步的探索结果进行了总结和反思.