让学生在活动中学习数学

《数学课程标准(实验稿)》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”教师在教学中应重视创设教学情境，真正使学生在课堂上“动起来”、“活起来”，在教师的指导下通过各种数学活动学习新知识，提高能力，培养情感，发展个性。     

“六让”在物理教学中的应用

教学改革的重点应放在学生的学和学生的各种能力的培养上，即在学中培养能力。长期以来，形成的观念是对教的一面比较重视，强调教师的主导作用的多。而对学的一面强调的少。或者说重视的不够，在教学中常常表现为教师包办代替的多，学生获得知识所付出的积极劳动少，学生的主体作用发挥的不明显。为此。我在物理教学中采用了“六让”的教学法，即“让学生看、让学生做、让学生议、让学生结、让学生练、让学生‘纠’”，在“让”中渗透学习方法，在“导”中培养能力。这种教学方法由“注入式”转向“启发式”，学生从被动转向主动。使教师的主导作用和学生的主体作用相统一。在教学过程中，充分体现了学生的思维活动是主要活动，教师的主导作用在于“导引思维”即启迪并发展学生的思维，这种教学方法使学生在教师创设的物理情境中，在教师的导引上，充分发挥了自我学习的积极性、主动性，这种方法，它有利于学生的观察能力、实验能力、自学能力、创新能力、分析问题解决问题能力的培养；它有利于发展学生的思维能力。它可适合多种课型的使用，本文以物理概念教学为例说明其优势。     

浅谈中学思想政冶课教学情境的创设

情景教学法与传统教学方法相比较最大的特点是更加注重发挥学生的主体性，改变了以往那种灌输式的教学方法，教师在整个教学过程中只是充当”导演”的角色．这无疑是教学中的一次革命。创设良好的教学情境是培养学生参与能力，调动学生学习兴趣．发挥学生主体作用．提高思想政治课教学实效的重要途径。     

化学教学中创设“问题情境”的途径

“问题情境”就是在化学课堂教学中，教师通过精心设计问题立“疑”设“障”从而创设激发学生进行积极思维的学习情境，新课程理念提倡探究性学习，旨在培养学生分析解决问题以至发现问题的能力，从而提高学生的科学能力，这就要求教师在教学中，必须把学生学习的内容巧妙地转化为“问题情境”。     

浅谈高中政治课情境教学

研究性学习与传统教学方法相比较最大的特点是更加注重发挥学生的主体性，改变了以往那种灌输式的教学方法，教师在整个教学过程中只是充当“导演”的角色。创没良好的教学情境仍然足提高政治课教学实效的重要途径。     

关天情景教学或情境教学：行为与行动

从形式上看,情景教学是指在教学过程中引入或创设实在的情形,通过教师生动直观的教学活动,提高学生的学习积极性,促进学生学习、提高教学效果的教学方法,具有很强的“针对性、启发性、虚构性和趣味性”特点（李传奇）。在这里,教学活动更多地是在阶段性、模拟性、局部性的时空中进行的。而情境教学则是指在教学过程中按照实在或仿真的情形,通过学生亲自经历的学习实践,提高学生的学习自主性,促进学生学习、培养学生能力的教学方法,具有很强的“真实性、开放性、深刻性、持久性”的特点（李传奇）。在这里,教学活动更多地是在全程性、真实性、整体性的时空中进行的。     

新课程美术教学策略探究

在推进素质教育的进程中，美术教学如何转变教师教育观念、教学方式和教学方法，改变过去对学生作品“像不像”的评价缺陷、“教师绝对权威论”和单一的教学模式，强化德育教育，提高学生审美能力、实践能力，已成为每一名美术教师面临的重要任务。     

浅析探究性学习应用于信息技术课的要点

培养学生的实践创新能力是信息技术课的主要任务。因此，在信息技术课教学中，教师要有“实践”和“创新”的观念，一方面保证学生上机的时间、为学生提供实践的条件和机会，另一方面采取切合学生实际的教学方法，指导学生进行自主性学习和探究性学习。信息技术课的教学要发挥学生主动性和创作性，使学生通过观察、思考、交流、探究去解决问题、提高能力，达到探究性学习的最优化。为此教师应当注意以下几个方面：     

重视“三读” 提高学生自学能力

在教学中培养学生的能力尤其是学生的自学能力是十分重要的。教师可以通过重视粗读、细读、精读，并且将这“三读”有机地结合在一起，从而来提高学生的自学能力。     

浅谈数学教学中如何培养学生的学习能力

在传统的数学教学中，教师的基本职能就是传授知识，而学生就是被动接受教师所传授的知识，这是注入式的教学思想，机械的教学方法所导致的结果。这样一来，就限制了学生的学习能力的发展。所以要培养学生学习能力，必须更新教学观念，改革教学方法，要把教师的单纯的“教”变为在教师的指导下学生积极的“学”。     

“学后记”是反思美术教学的“黑匣子”

在美术课堂教学中，教师除了吃透教材，更重要的一点是要吃透学生，了解学生们头脑中的想法。了解学生的实际需要，对学生的学习信息进行总结反思；而学生的“学后记”是教师真正了解学生学习体验和学生内在需要的有效载体。运用“学后记”，反思学生学习兴趣；反思学生创造性思维；反思提高教师教学研究的能力。“学后记”是一种新型的教与学的双向评价方式，是教师调整教学策略，改进教学方法，提高教学质量的有力依据。     

职业教育改革下的《机械基础》教学实践

介绍了在职业教育改革下的《机械基础》课程的教学中,如何运用创设情境教学,改进教学方法,培养学生对该课程的学习兴趣,同时在教学中应重视复习课教学,教会学生总结比较,提高课堂教学效果,帮助学生树立良好的专业意识,创造良好的学习环境,注重提高教师自身的专业素养。     

课堂，创新的起点

课堂教学是由教师、学生和教材，在一定的教学环境中，按照既定的教学目标以恰当的教学方法，在有秩序的课堂纪律条件下，所构成的整体活动。在这一活动中，“人”是最重要的因素，即学生和教师。当前学术界达成的共识是“教师为主导，学生为主体”。教师“教”的目的在于学生的“学”，教师工作效率的大小取决于学生“学”的情况，学生“学”的好坏取决于学生“创新”能力发挥的程度。     

专业课互动教学初探

“如何将专业课上活”是专业课教师一直关心的问题。专业课教师要灵活运用教学方法．变“单边的教”为“教学做合一”,倡导学生主动参与的“互动教学“方式,加强师生、生生之间的沟通、交流．为学生提供自主学习的平台,引导他们学会学习．积极探究,促进自身能力的提高。本文从创设宽松情境、优化教学内容、改进教学方法、完善教学评价这四个方面阐述了在专业课的课堂教学中如何实施“互动教学”．如何做到“教学做合一”。     

如何提高初中英语教学质量

初中是培养学生英语语言能力的基础阶段．学生语言兴趣的培养、语言基础的建立都有赖于初中英语教学．因此提高初中英语教学水平非常重要．初中英语教育的宗旨是提高学生的综合能力．充分发挥学生的主体作用，灵活发挥教师的主导作用．用教师的爱去感染学生。教师应在“因人施教”“因材施教”“因人施爱”上探索和运用新的、好的教学方法．另外．还要把握好课堂教学．将学生培养成具有良好素质的并能灵活运用所学知识有创意地解决各种问题的人才。在近几年的初中英语教学中．我在以下几方面做了一些尝试。     

在历史教学活动中培养学生的能力

历史课的课堂教学必须改变教师讲、学生听的教学方法，应使教师和学生“双边”活动起来。这种充满着活动的教学方法具有实践性、综合性、开放性和合作性的特点。活动为历史课堂教学注入新的活力，教师应在教学实践中设计多种多样的活动形式，以提高教学效果、发展学生的能力。     

把课文的理解权交还给学生

在语文教学中，教师要把课文的理解权交还给学生，首先教师要转变教育思想观念，其次运用有效的教学方法，如“讨论式”教学，加强诵读训练，重视课外阅读等。     

初三社会政治复习中对学生思维能力的培养

目前，初中社会政治的中考大多是开卷考试，记忆的内容虽然减少，但对学生能力的要求却大大地提高。因此，教师必须在教学中特别是在中考复习中注重对学生学习能力的培养，克服对知识的简单重复、“满堂灌”和题海战术的复习方法。在教学方法上要调动学生学习的积极性，在教学内容上要完善学生的认知结构，在教学目的上要提高学生的思维能力和解题能力。现结合平时的教学经验，谈谈在复习中如何培养学生的思维能力。[第一段]     

谈语文教学中的情境设计

情境教学法是教师在教学过程中,通过引入或创设一定的教学场景培养学生能力的一种教学方法。它的核心在于激发学生学习兴趣。恰当地运用情境教学法,对提高课堂教学质量,促进学生“知、情、意、行”的协调发展十分有效。     

授之以渔 以改促写——谈学生作文自改能力的培养

俗话说“三分文章七分改”,这句话道破了修改文章是整个作文过程的重要环节。新的课程标准要求教师在写作教学中“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。叶圣陶先生也一贯主张学生自改作文。他认为,“养成自改的能力,这是终身受用的”。在教学实践中,如果教师重视学生自改能力的培养,学生的作文训练就会取得事半功倍的效果。那么,如何培养学生自改作文的能力呢？