道德与法治思辨课堂四元素

打造思辨课堂是课程改革的需要,是培养学生核心素养的要求。思辨课堂的构建需要多种因素相互配合、共同发力。在道德与法治教学中,教师要善于挖掘有思考价值的思辨点,架构有主题情境的思辨桥,创设有两难选择的思辨题,营造有宽松氛围的思辨场。     

古希腊哲学思辨和人文精神探源

希腊哲学对当代哲学、科学思维和人文思想在两大方面产生了重大影响，一是首开先河并已臻成熟的抽象思辨逻辑思维和推理形式及其内在奇异的动力因素；其次是充满人道精神的人文主义和人文关怀。充分发掘古希腊哲学在这两大精神领域的基质并与我们中国哲学相比照应该有很重要的启迪意义。     

培养学生思辨力的探索

本文通过创设情境、激发思辨的广度,引旧链新、延伸思辨的深度,营造氛围、提升思辨的温度,发散创新、发展思辨的高度,拓展训练、增强思辨的持久度等五方面,分析如何在道德与法治课堂教学中培养学生的思辨能力。     

从公共英语演讲课程看英语写作的思辨力训练

思辨力与写作有着密切的联系,大学英语写作中体现的思辨缺失问题,与之前外语教学中不强调思辨力的训练和培养有很大的关系。通过运用Paul&Elder的思辨力模型,把写作中涉及到的相关性、逻辑性、充足性、清晰性等要素作为重点衡量对象,通过借鉴公共英语演讲课程对学生思辨能力的训练,运用到大学英语写作的主要环节;并且结合大学英语教学的实际,把写作思辨性的训练与听、说、读结合起来,贯穿于英语教学课堂的各个环节,通过提高写作的逻辑性、充足性、相关性和清晰性,不断强化写作的思辨力训练,以期提升学生的写作水平。     

思辨启迪，智慧分享——在思辨活动中培养低年级学生的实践智慧

针对品德教育教学中普遍存在的说教和灌输现状,以部编版《道德与法治》一年级下册中《分享真快乐》一课为例,具体阐释在思辨活动中培养低年级学生实践智慧的教学策略:其一,以思辨唤起积极体验,在生活情境中理解分享的意义;其二,以思辨拓宽生活经验,在多维视角中感受分享的魔力;其三,以思辨反观不当行为,在矛盾冲突中留意分享的细节;其四,以思辨引发换位思考,在角色扮演中形成分享的智慧。     

道德与法治教学如何培养学生思辨力

小学道德与法治课堂引入思辨教学方法,可以为课堂教学注入更多新动力,教师利用多种教学辅助手段,整合思辨话题资源、营造思辨启动环境、创新思辨组织形式、拓展思辨训练域度,都能够形成崭新教学成长点。教师要做好充分的教学研究,为学生带来更多思考和体验的机会,促使学生在多种思维对接和历练中形成学科认知基础。     

思辨课堂 智慧闪光——核心素养导向下《道德与法治》思辨式课堂策略研究

新课程改革已经不断深入小学课堂教学中,在《道德与法治》课程标准的指导下,核心素养教育已经备受关注。目前,小学德育教师在《道德与法治》课程教学的时候,充分利用思辨教育方式,有效提高小学生的综合能力,帮助小学生树立正确的人生观、价值观、世界观,让德育凸显其重要性。这就需要小学教师在日常的教学中在核心素养的指导下注重学生法律与道德意识的培养,注重他们思辨能力的提升,让他们的智慧散发更耀眼的光芒。     

真讲科学--贯彻落实科学发展观的根本

一个时期以来，贯彻落实党的十六届三中全会提出的科学发展观不仅成了全国卜下一句风行的主流口号．而且以此为指导而铸成的许多伟绩也已变成了中国大地上不容否认的新的历史事实。但同时不容忽视，传统的思维定式和各种复杂的“魔体暗影”也还没有彻底离开诸多当权者的“脑区”，它们正在不时地“暗违”和“巧抗”着科学发展观的贯彻落实。笔者工作在基层，常常有机会观察到这种现象和直接倾听到老百姓的呼声，因此欲以此为文，以尽“匹夫”之责。愚以为：     

化学活动课中的思辨

笔者读了李长吉老师《论活动课中的思辨》一文后，深受启发，联系到化学活动课，我觉得化学活动课中的活动也可以有三个层面，即行为层面、技术层面和思辨层面。行为层面的活动是针对静态教学而言的，强调要让课堂动起来，让学生有机会说和做。技术层面的活动主要是主题性的，致力于学生在某一方面的独特收获。思辨层面的活动则不拘泥于是否在行为上有所作为，而是关注学生在活动中的理性思考和头脑中的思维运作。     

浅析初中语文教学对学生思辨能力的培养

思辨也就是思考与辨析,更严格地讲,就是要通过归纳、演绎等逻辑推理判断过程,实现对某一事物或现象的理性认识。中学语文属于一门基础学科,在其多维度的学习目标中,提高学生的阅读能力与理解能力仍是最为重要的一个。在新课改中也突出了语文对培养学生理性思辨能力重要性。本文从学生思辨能力缺失的原因和提高语文思辨能力的方法两方面,探讨了初中语文教学中对学生思辨能力培养的问题。     

打造有思辨力的道德与法治课堂

文章立足于探索以教材文本解读、活动体悟、时政热点素材为脚手架,培育学生信息素养的实施路径,并结合具体教学案例进行提炼与阐述,构建导思辨之知、探思辨之真和促思辨之深的初中道德与法治课堂。充分发挥道德与法治课立德树人的重要作用,培育学生思辨力,发展学生信息素养,凸显学科育人价值。     

思辨能力:在道德与法治教学中植入理性

在道德与法治课的教学过程中,教师应该立足于学生的实际,有意识地对学生的思辨能力进行培养,引导学生学会站在多个角度观察、探究、认知各类问题,进而促进学生法治素养以及思辨能力的提升。文章立足于小学道德与法治课堂教学,对培养学生思辨能力的重要性、原则以及策略进行了探究,以期引导学生树立正确的价值观,培养学生的理性思维能力。     

论活动课程中的思辨

活动课程中的活动可以有三个层面，即行为层面、技术层面和思辨层面。其中，思辨层面的活动不拘泥于学生是否在行为上有所动作。而是要求学生在活动中理性思考，关注学生头脑中的思维运算。思辨在活动课程中的价值体现在以下四个方面：①思辨所关注的内容具有间接性。它是在     

探究思辨能力在小学道德与法治课堂教学中的应用策略

小学阶段是学生学习发展的关键时期,思辨能力在小学道德与法治课程教学中的应用不但可以提高课程教学质量,而且能够引导学生学会从不同视角分析社会现象和生活问题,在面对道德问题时可以做出正确的评判和选择.文章先概述了小学道德与法治课程教学中思辨能力的作用和价值,并结合思辨能力在教学应用中的基本原则,为教师合理地应用思辨能力进行...     

初中道德与法治课堂中思辨情境的创设

在初中道德与法治课堂中,培养学生的思辨能力是重要的教学目标之一。思辨情境是培育思辨能力的土壤,因此教师要把握学生心理,创设挑战性情境;紧扣核心概念,创设针对性情境;促进自我总结,创设反思性情境。     

提升作文思辨能力的策略

作者分析了学生议论文写作思辨能力缺乏的现象及原因,并根据新课标及高考作文对发展等级的要求,提出了培养学生的思辨能力是议论文教学的重点与难点。