网络环境下开展德育课教学的理性思考

随着网络技术的飞速发展，新兴的网络教学成为21世纪教育教学改革的一个重要突破口。这种基于网络环境下的教与学，学生的主体性得到充分的发展。作为一名职业中专德育课教师，如何有效地利用网络技术和网络资源，优化德育课堂教学，是我们当今德育课教学面临的又一新的问题。     

如何实践科学教学中学生的主体性

随着教育教学改革的推进和素质教育的深入发展,教学理念和教学模式也发生了根本的转变。在课堂教学中,学生不再是知识的被动接受者,而是构建知识和发展能力的主人：教师也不再是知识的灌输者,而成为课堂教学的设计者和引导学生学习的领路人。评价一堂课的质量好不好很重要的一个指标就是课堂教学中是否突出学生学习的主体性。而课堂教学中学生的主体性是否真正得以实现也将直接决定教学的有效性。课堂教学中如何实践学生的主体性呢？我认为可以从以下几个方面推进和落实：     

如何提高课堂教学效率

<正> 随着教育教学改革的不断深化,教学中“大运动量”、“题海战术”等弊端越来越被广大教师所认识。它不但有损于学生的身心健康,也不利于学生知识的接受和能力的培养。那么,如何减轻学生负担,提高教学效率?下面谈谈自己提高课堂教学效率的几点体会。     

优化课堂教学，提高教学效率

好的教学质量是教师教学工作的重要基础,而课堂教学则是教师提高教学质量、推进学生主体性发展、实施素质教育的重要渠道。随着当前新时期教育教学改革的不断深入和发展,教师的教育教学意识有了很大的改观。如何贯彻国家的教育方针,提高教学效率,进一步优化课堂教学已是摆在教师面前的一大课题。     

浅论初中语文教学中如何突出学生的主体性

随着我国教学改革的不断深入,在初中语文教学中,传统单一的课堂教学模式已经不能适应新课改倡导的素质教育.面以学生自主参与的语文活动课程在教学中不断出现.而初中语文教学正是教学改革的重点,应该有进一步的研究.为此本文就针对初中语文教学中如何突出学生的主体性进行了合理化的分析.     

论主体间性社阈中的课堂教学

随着教育教学改革的深入发展,人们更加倡导“学生为主体的教学”和“主体性学习”,用“双主体转换论”来阐释教学,流行“教师主导、学生主体”的观念,但这并没有科学地阐释出教学过程的本质规律。教育视阈中有关主体间性的研究是我国主体性教育研究的新视角。主体间性教育是对主体性教育的继承、发展与超越,     

在课堂教学中有效发挥学生的主体性

一、问题的提出 主体性教育是本着“以学生发展为本”的教育思想，以充分发挥学生的积极性．主动性、创造性为前提，让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中。生动活泼地、主动地得到发展的一种教学模式。有关语文课堂教学中发挥学生主体性的研究是近几年才起步的，而且这些课题偏重于语文课堂教学中教学情境的创设以及如何点拨等方面，缺乏系统性和有效性，研究范围较为狭窄，局限于如何“教”。本课题的研究。重点通过确定高中语文课堂教学中培养学生主体性的目标、改革课堂教学、优化教学评价等途径，制订高中语文课堂教学中有效发挥学生主体性的行动计划，探索高中语文课堂教学中如何让学生主动“学”，如何培养一种兴趣浓厚且持久的学习动力，达到有效发挥学生主体性的具体可行的操作方案。     

在课堂教学中有效发挥学生的主体性

一、问题的提出主体性教育是本着“以学生发展为本”的教育思想,以充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提,让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中,生动活泼地、主动地得到发展的一种教学模式。有关语文课堂教学中发挥学生主体性的研究是近几年才起步的,而且这些课题偏重于语文课堂教学中教学情境的创设以及如何点拨等方面,缺乏系统性和有效性,研究范围较为狭窄,局限于如何“教”。本课题的研究,重点通过确定高中语文课堂教学中培养学生主体性的目标、改革课堂教学、优化教学评价等途径,制订高中语文课堂教学中有效发挥学生主体性的行…     

基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究

随着社会市场经济的不断发展,网络技术也带动着教育快速进步。新的教学理念是教学改革的基础。随着网络技术的不断革新,网络数学智慧课堂教学以新颖的教学方式走入学校,得到了广大教育工作者的关注与支持!通过网络学习,在小学数学课堂上能够更加真实的研究数学案例,通过课堂的观察与研究,增强学生的记忆力和参与互动能力,大大增加了课堂的效率。本文基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学展开研究与讨论,并提出相应的解决策略,旨在促进我国小学数学课堂教学的高效率发展,推动社会教育工作的不断拓展延伸。     

小学几何“合作探究”教学策略探索

在课堂教学中如何促进学生主体性发展已成为教育科学研究的重要课题。对此，许多教育工作者已作出了贡献。我们在认真学习创新教育、主体教育理论和现代教学论的前提下，在认真分析教材和学生特点的基础上，也进行了自己的探索。经过反复研究、论证、提炼，创设了小学几何“合作探究”的教学策略，其核心思想是在师生之间、学生之间的合作探索、共同研究的活动中，发展学生的主体性。或者说，以合作活动促发展是“合作探究”课堂教学策略的立论基础和实践切入点。“合作探究”课堂教学策略的基本流程为精讲提示，明确目标方法———巡视指导…     

裴娣娜教授谈主体性教学

主体性教育研究——我国当代教育实验的热点话题，引起了我省教育科研部门、学校和广大教师的高度关注，激励了我省不少致力于教育改革的探索者的积极参与，本刊也特辟了“主体性教学研究” 的栏目，刊发了大量的主体性教学研究的文章、课例，促进了我省主体性教育研究的发展。最近，记者抓住“全国主体教育第五届学术年会”在成都召开的良机，带着什么是现代教学观，课堂教学中如何体现主体性教育思想，体现学生主体发展的教学策略有哪些等问题，走访了全国教育科学规划“九五” 国家重点课题《现代教学论发展的理论与实验研究》负责人、北…     

信息化背景下利用教案导学实施初中物理分层教学的策略研究

随着新课程改革的不断深入,学生发展的个体性和大课堂教学的矛盾逐渐凸显,教学工作者开始关注如何令教学活动既能面向整个班级的学生,又能兼顾每一个学生的学习、发展需求。文章研究了在信息化背景下,如何在初中物理教学中利用“教案导学”实现针对学生的分层次教学,提出了有效的教学改革策略。     

主体性教学与素质教育

教学过程中必须充分注意到学生的主体性特征。“诱思探究”（诱导思维，探索研究）教学理论主张“学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为主攻”。本文从“学生为主体”的主体性教学这一角度出发，根据“诱思探究”教学论的研究与实践，探讨了如何在当前形势下，充分开展基于课堂教学的以创新教育为核心的素质教育问题。     

裴娣娜教授谈主体性教学

主体性教育研究——我国当代教育实验的热点话题，引起了我省教育科研部门、学校和广大教师的高度关注，激励了我省不少致力于教育改革的探索的积极参与，本刊也特辟了“主体性教学研究”的栏目，刊发了大量的主体性教学研究的章、课例，促进了我省主体性教育研究的发展。最近，记抓住“全国主体教育第五届学术年会”在成都召开的良机，带着什么是现代教学观，课堂教学中如何体现主体性教育思想，体现学生主体发展的教学策略有哪些等问题，走访了全国教育科学规划“九五”国家重点课题《现代教学论发展的理论与实验研究》负责人、北京师范大学裴娣娜教授。     

运用课堂观察表开展朗读指导的校本教研

近年来,银河小学所在的北京市石景山区提出了“绿色教育课堂改进行动”的目标,即遵循教学规律,优化教学过程,积极开展教学实验和教学改革,致力于由基于教材的教学走向基于课程的教学,由注重教学活动的形式转向注重教学活动的实效,由只研究教材转向重点研究学生,体现课堂教学中学生的主体性,     

基于人人通平台的高中信息技术智慧课堂的教学实践——以“设计智能家居系统”项目为例

素质教育背景下,促进学生德智体美劳全面发展成为高中教育教学改革的重要方向,信息技术课程在树立学生智力发展、培养学生信息素养方面有着不可替代的作用,高中教育教学管理必须重视有效落实信息技术教学工作。网络信息技术的发展为高中信息技术教学改革提供了极大的便利,当前各种类型的教育软件和平台层出不穷,人人通空间教育平台作为典型代表,具有不可替代的教育价值,在推进高中信息技术智慧课堂教学有效开展方面能发挥重要的作用。本文就基于人人通空间教育平台的高中信息技术智慧课堂教学价值展开分析,以“设计智能家居系统”项目为例,提出了有效建构高中信息技术智慧课堂的实践策略,以供参考。     

半开源网络平台支持下的信息技术互动教学

课堂是学校教育教学改革的主阵地,也是培养学生核心素养的大舞台。教师一旦抓住课堂就牵住了教学改革的“牛鼻子”,抓好课堂教学就把握住了教学质量提升的关键⑴。为解决信息技术课堂教学模式化、静态化等问题,笔者将半幵源网络教学平台和互动教学的教育理念应用于初中信息技术学科教学,促进互动,培养学生的信息素养和解决问题的能力。     

网络环境下的初中历史教学

人类社会已进入信息时代,信息技术的飞速发展,已经向教育提出了挑战。“全国中小学信息技术教育工作会议”就曾明确提出,教育要跟上科学和社会现代化发展的步伐,就必须加快教育的信息化。随着校园网络的发展和教学观念的转变,计算机网络技术开始应用于初中的课堂教学中,为深化基础教育改革,发展学生个性,培养学生自主学习能力和创造能力提供了有利的条件。越来越多的历史教师愿意在网络环境下进行课堂教学,那“如何在网络环境下进行课堂教学”就成为初中历史教师比较关心的问题。     

小学美术主体性教学策略探析

正主体性教学是将学生置于教学主体地位的一种教学形式。在小学美术课堂教学过程中,要开展主体性教学,体现学生的主体性,就不能不直面这样三个问题:一是作为美术这样一门艺术性、创造性较强的学科,主体性教学的侧重点应放在哪里?二是小学生自我意识还未发展,他们在学习过程中仍旧习惯于跟着教师走,该如何激发他们的主体意识?三是教师在教学实践中如何平衡教师主导、学生主体二者之间的关系?基于以上三个问题,笔者立足教学实践,对小学美术主体性课堂教学进行策略探究,提出三条初步的解决策略,     

运用"网络"教自然

随着教育现代化、信息化的不断推进,网络已悄然走进我们的课堂,成为教育教学改革的新视点。如何将多媒体网络技术运用到课堂教学中,转变教师的教育观念,改变学生的学习方式,充分发挥学生的主体性呢?笔者对此做了一些研究和探索。下面结合小学自然《垃圾》一课教学,谈一谈自己的做法和体会。a.构建基于网络的自主性学习环境。《垃圾》一课从垃圾入手,旨在让学生从研究身边的垃圾开始,了解垃圾的来源、种类及处理方法,渗透环境保护教育,培养学生对生活经验(知识)的归纳整理并使之系统化的能力,以及对信息的收集、整理等信息素养。基于上述认识…