例谈语文课堂教学的自我完善

课堂教学是需要不断进行自我完善的，从教学构想到课堂实践再到教学反思，就是一个从理论到实践，再总结出理论来完善课堂教学的过程。下面，我们就从教学目标、教学内容和练习设计这三个方面入手，结合语文课堂教学的一些实例，来谈谈语文课堂教学的自我完善。     

新课改下思想政治课多媒体辅助教学浅探

随着教育技术不断发展，越来越多的现代化教学手段被应用到教学过程中，为教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体、生动活泼地表现教学内容，为实现教学最优化创造了条件。通过教学实践，我深刻体会到多媒体介入到政治课教学中，是提高政治课教学质量的一条重要途径。下面，结合自己的教学实践，谈谈在政治课中应用多媒体教学的几点看法。     

简论小学语文教学的渐进性

简论小学语文教学的渐进性哈尔滨市道外区教师进修学校关永海启蒙性是小学的显著特点。这样的特点决定了施教过程务要从零开始，循序运作，即从低级到高级，从简单到复杂，从具体到抽象．从现象到本质，从感性到理性。这就是渐进性原则。教育教学无一例外。语文教学怎样循...     

回眸：见证与期待

上世纪80年代，我从一所重点中学调入山西省教育科学研究所，由一线教学到教学研究，由引导学生学习到指导教师怎样教学，由中学语文教育教学到小学语文教学研究，真的不是那样简单，究竟应该怎样实现这样的一种角色转换，我一时很茫然，真是老虎吃天——不知从何处下口。     

注重理解 培养能力──谈中年级“段”的训练

注重理解培养能力──谈中年级“段”的训练向青小学阶段进入到中年级后，语文教学的重点转移到阅读教学上来，阅读教学的重点则是段的教学、段介乎于词句和篇之间，段的教学是由词句教学到篇的教学的一种过渡。为了使这种过渡顺利自然，减缓坡度，义务教材六年制第六册把...     

谈教学过程中学生主体的参与

在教学过程中，学生参与程度直接影响到课堂教学效果，如何让学生积极参与到教学中，使之成为学习的主人，充分体现学生的主体地位，结合自己的教学工作实践，谈几点看法。     

谈语文课堂教学中的情境体验

情景体验教学主要强调的是情景创设和情感体验两个因素。在教学中，教师应积极创设各种情境，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教学情境进行体验，     

课程改革呼唤教学文化的转型：从接受到批判

课程改革呼唤鲜活的教学文化。作为在教学场域中生成的文化形态，教学文化首先需要尊重主体性，尤其是学生主体性。然而，传统的接受型教学文化具有不少弊端，让学生主体性丧失；新课程呼唤批判型教学文化，即从纯粹接受到学会批判再到主动发现。     

当前教学工作需特别重视的几个问题

教学工作是学校工作的中心。教学工作的内容十分广泛，不但涉及到课程计划、教师、学生等，还涉及到教学的调度、教学的评价、教学的服务、教学的保障等，因而它本身又是一个有机的整体，其管理必须遵循一定的规律，按一定的原则进行。     

当前中小学作业状况的调查与分析——以浙江省象山县为例

一、调查背景 随着新课改的逐步深入，许多学校已基本完成对新课程改革理念的学习和接纳。但深入推进课程改革不仅需要宏观上的教育教学理念的转变，更需要扎扎实实将教学理念转化为教学行动，将之落实到教育教学的每一个环节中去，落实到操作的每一个层面上，包括备课层面、上课层面、作业层面。从一定程度上说，作业的质量直接影响到教学效能的高低，影响到学生的学业成就。[第一段]     

多媒体与初中思想品德课教学

1前言 现代教学手段通过计算机实现对符号、文字、图像、声音的组合编辑控制，并按教学要求设计，形成合理的教学结构，使学生在多媒体的作用下主动地进行有效学习。通过教学实践，教师深刻体会到多媒体介入到政治课教学中，可以使教学由平面走向立体，     

改革教学课堂 进行创新教育

新一轮基础教育课程改革从理念到教材，从目标到程序，从教学到管理，均与传统教学，与现行教学发生了翻天覆地的变化。如何认识这个变化，如何适应这个变化，又如何驾驭这个变化，是我们每位教师都必须认真思考的问题。因此以新课程标准为指针，改革课堂进行创新教育是十分必要的。本文将从数学教学的角度来浅谈一下。     

设计教学程序要讲究层次性

设计教学程序要讲究层次性齐明旺，李有根完成教学任务．需要一个过程，这就是通常所说的教学过程，也称教学序列。设计教学序列要顺应学生认识和发展的渐进规律，也就是认识事物的由点到面，由浅入深，由感知到理解，由理解到运用的阶段性规律。根据认识的渐进规律，教师...     

关于教学本质的理性思考

教学本质论是教学论的核心。以往人们对教学本质的认识未达成基本一致。其中，用过程来定义教学本质是对过程和本质的混淆；用教学过程的本质来定义教学本质，是模糊过程和本质的关系；用交往来定义教学的本质，是对教学本质的淡化和泛化。对教学本质的理解是与时俱进的，它虽经由传授知识到培养能力到提高素质再到知识交往四个不同阶段，但所体现的教学本质之义是一脉相承、循序渐进的。通过分析教学活动的起源、教学论的逻辑起点和现代教学的特点，可以看出现代教学的本质涵义是知识交往。     

ID模型发展探析

现代教育技术的核心是教学设计，教学设计模型的发展从基于行为主义的ID1到基于认知主义的ID2，再到基于建构主义的ID3，对教学实践和教学改革提供了强大的理论支持。ID3模型体现了当代最新教学观念，是以学为中心的教学设计，它把学习者的认知作用提升到了关键地位，有利于发挥学习者学习的积极性、创造性，有利于创新能力的培养，具有较好的使用前景。     

小学网络作文教学的设计与实践

小学生作文是一种复杂的心理过程，它涉及到多种知识和能力的综合应用。当前作文教学普遍存在着重“知”轻“能”、重“外”轻“内”、重“写”轻“说”、重“文”轻“境”的问题。根据这种情况，我们在传统教学方法的基础上，引入网络技术改进作文教学。网络技术的运用，为学生提供了丰富的感性素材，为教学联系生活实际提供了条件，扩大了学习时空，激发了学生作文兴趣，有利于促成学生积极地参与教学过程。 网络作文的教学设计网络作文教学依靠多媒体技术、网络技术，借鉴传统的作文教学经验，按照从说到写、从述到作、从仿到创的顺序，…     

以协同论指导语文整体目标教学

整体目标教学是语教学中一种行之有效的教学形式。美国教育家布鲁姆的教育目标分类理论被介绍到我国之后．中学语的整体目标教学随之应运而生．并越来越为更多的语教师所采用。整体目标教学是带有整体性质的教学改革措施之一．是优化教学的一种形式。现行中学语教材本着“易教易学”的原则，从教读到自读．从课内到课外，从阅读到写作，内容丰富，安排科学，重点突出，目标明确．又为我们进行整体目标教学提供了客观的可能性．     

教师应努力把教学水平提高到教学艺术高度

本文通过对教学艺术的重要意义，教学艺术的基本要求以及教师如何努力才能把教学水平提高到艺术高度进行了论述，明确阐述了教师只有把握教学艺术的基本要求，努力把美的因素全面渗透到教学过程中去才能把教学水平提升到艺术的层面，才能获得优秀的教学效果，才能培养出具备高素质的富有创造能力的人才。     

软件教学与学生能力的培养

在上海，中小学开展信息科技教育已有20年了，从一开始教DOS和Basic程序设计到教Foxbase数据库程序设计再到现在的应用软件、多媒体、网页和程序设计等多模块的教学内容，教材也改编了好几次，从单一内容的教学到多模块的教学，信息科技教师也在不断地进修以胜任教学任务。老师们由于长期进行程序设计的教学，积累了不少的经验，这部分内     

增强思想道德修养教学实效性的探索

如今，高等教育改革，从宏观到微观，从体制到教学不断深入。高校“思想道德修养》教学作为提高大学生思想道德水平的主渠道，把新的教育理念、教学内容注入教学过程，采用现代教学手段和全新的教学方式，使学生在生动的、双向的、探索的、研讨的过程中主动进行思想道德修养，从而提升教学实效性。