中考动手操作型试题的分析

《全日制义务教育数学课程标准》倡导教学中应为学生提供各种实践的机会,尤其鼓励学生在动手操作过程中掌握和理解数学基础知识,增加学生对所学知识的理解和运用.纵观近几年的数学中考试卷越来越多地出现一些动手操作题,该题型能较好地考查学生对数学知识的应用能力和实践创新能力,体现《标准》提出的＂动手操作、自主探究”学习方式．通过对2014年部分地区中考题中动手操作题的整理,笔者发现主要有以下几种类型：     

一类考查学生实践操作能力的好题

综观2006年各省市课改实验区的中考试卷,一类考查学生实践操作能力的好题一实践操作题涌现了出来．解决此类问题需要理解并掌握对称的有关性质,熟练进行图形的平移、对称和旋转,灵活运用分类讨论、类比猜想和验证归纳等数学思想方法．实验操作题一般包括折叠与探究、分割与拼图、图形与设计、旋转与探究等问题．本文拟对2006年中考实践操作题进行分类剖析,以揭示其中的命题规律与解题策略．     

浅谈小学数学教学中“说”的训练

小学数学课堂教学中重视数学语言的训练,有助于学生理解数学专用术语,提高学生数学思维的连惯性和灵活性。可以从以下五个方面着手训练:在教学概念、性质、公式推导时训练学生用数学语言说话;在图文应用题和动手操作题时,训练学生用数学的眼光、专业的数学语言说出图中的信息和操作过程;在用数学解决问题中,训练学生说题意、说思路、说方法、说过程;在计算题练习时有意识地训练学生说算理;在作业订正时说说出错的原因。     

2006届初三复习热点之四动手操作题

动手操作题是实施《课程标准》后大力推广的题型，它是考查学生对相关数学内容理解水平的一个标志，2005年的各实验区的试题对此都进行了关注．试题有单纯的动手操作性试题，这种题目一般考查考生的想象能力，另一种题目带有综合性，以操作为背景，重点考查考生的用数学解决实际问题的能力．2005年课改地区一半的试卷有动手操作题，分值不高．估计在2006年的中考试卷中动手操作题是热点内容，但分值不会太高．     

新课标下的动手操作型中考题

新课程标准的实施，重点突出培养学生的动手、动脑和积极参与的能力．在近年的中考试题中，出现了动手操作题，让学生在实验操作的基础上设计有关的问题，有助于培养学生的创新能力和实践能力．     

基于AutoIt3和VBA的Word操作题自动批量批改程序的设计与实现

本文借鉴应用程序自动化方法,基于AutoIt3和VBA,设计了一种针对Word操作题的自动批量批改程序框架,首先依据Word操作技能考核要求对Word操作题各小题划分评分点和对应分值,然后应用VBA实现单个学生Word操作题自动批改程序,最后应用AutoIt3实现多个学生Word操作题自动批量批改程序.     

第六章 操作题的解法

操作题在近年来各地市的中考题中频频出现，其原因：一是操作题着重考查学生的实践能力和创新设计的才能；二是顺应教学改革的新趋势，今年全新的各地市的新教材已走进学校，走进课堂．新教材的特点是注重学生参与操作、实验、观察、猜测、思考、交流合作等多种能力的培养，由教材的变化，引起了学习方式的变化，从而评价方式也跟着在转变。     

有机化学实验教学改革探索——以安庆师范学院为例

有机化学实验作为对化学理论课的补充,是学生通过实践掌握理论知识的体验过程．也是培养学生掌握基本实验原理和实验技能的操作过程,在整个化学教学中占据十分重要的位置。本文作者结合有机化学实验教学实践,总结了有机化学实验教学改革过程中的若干经验与探索,提出了优化实验教学模式的方法与路径。     

提高小学生计算准确率的有效途径

提高计算正确率历来是小学数学教学中的难点．我们在认真分析学生计算准确率较低的原因的基础上．设计了引发学生对提高计算正确率的愿望、使学生掌握计算的操作过程、教会学生打草稿、改进作业批改方法等四个方面的教学方法,有效地提高了学生数学计算的正确率,提高了教学质量。     

折纸中的数学

数学中折纸问题,易于学生动手操作,具有很强的直观感,趣味性强,能培养学生空间想象能力,是开展研究性学习的好素材．这种问题在新课程中已经得到体现,苏教版“实验课本数学选修2—1”第29页有如下一道“探究·拓展”的操作题：     

高考命题的新亮点——操作型题

从近几年来的高考及各地模拟试题来看,一些构思精巧、新颖别致的旨在考查实践能力的操作题备受命题者青睐．这类试题很好地体现了数学课程标准提出的“要让学生在参与特定的数学活动中,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验”新理念．     

《大学计算机应用基础》考试系统自动阅卷研究

《大学计算机应用基础》考试自动阅卷可以大大降低教师的工作强度,并且可以成为学生自我检验、自我评价的有效工具,但试卷中的Office操作题对应的文档的信息量巨大、内部结构非常复杂,很难用普通的文档对比法来实现对这些操作考试文档的评分．针对这一难点,基于VBA针对Word、Excel、Power Point的操作题给出了自动阅卷评分算法．     

素养导向下数学操作题的实证分析与价值探索

从价值分析的角度审视,数学操作题着力发展学生数学核心素养,对提高学生理解、分析和解决问题的能力具有重要的价值。基于三道操作题进行实证研究,发现学生解决操作问题的能力较弱,因此呼吁教师在日常教学过程中要强化学生操作能力的训练,不断凸显数学的本质,同时,助推数学教学改进,促进教师专业发展。     

体验化学 感悟科学——测定CuO和Cu的混合物中CuO质量分数的探究性教学案例

在高三化学实验复习中,尝试将高考题改成实验操作题,给每一个学生提供平等的操作机会,让学生在体验中感悟科学,达到学习资源有效地利用.     

反思:纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行——“圆柱体积的认识”教学实践及反思

课堂教学中,多提供机会让学生动手操作,别怕耽搁了学生的时间,在操作过程中鼓励学生求异创新,可以进一步开拓学生思路,培养学生的创新精神和创新能力。学生在动手过程中,既掌握了数学知识,又培养了良好的数学思维能力。     

试论如何上好建筑施工技术的教学课程

中等职业技术学校的建筑施工专业是民用建筑的核心学科。该学科的学习要求是学生学习之后能够熟练掌握室内和室外．从民用建筑到工业中建筑中工艺操作过程．清楚地知道在建筑施工的过程中各种方法和仪器的选择。在学习中．教师一定要严格要求学生．确保学生将知识准确无误地牢记于心,为以后从事的工作打下坚实的基础．确保我们的建筑安全牢固。在实施建筑施工教学的过程中．在保证良好的教学环节下．如何提高学生理论联系实际的运用能力．提升学生的亲自动手能力是教师应该重视的教学目标。笔者结合自己多年的教学经验在此进行有效教学模式的探究．研究如何有效组织教学．使学生更好地掌握建筑施工技术．更好地适应现代社会的发展。     

面点演示课模式探析

演示在专业课教学中起着承上启下的作用,在演示教学中我主要从以下几方面尝试恰当使用录相教学片;让学生在思维中掌握技术;注重在学生操作过程中的讲评与指导;加强操作的技能训练,培养学生审美观.     

分析典型试题优化复习策略--浙江省普通高中学业水平考试信息技术试题分析及教学启示

一、综合分析 学业水平考试中信息技术共分四大题：选择题部分10小题,每小题3分,共30分;操作题1为Office操作题,涉及到的软件有EXCEL和WORD或ACCESS操作题,共24分,与此前的会考相比,综合性更强;操作题2为VB程序设计操作题,共16分;操作题3为多媒体应用操作题,涉及的软件有FLASH和PHOTOSHOP或GOLDWAVE,共30分。考试时间为40分钟,比会考时间减少了5分钟。     

妙解立体几何操作题

自从2002年全国高考试题出现了一道剪拼题后，近年高考试题中立体几何操作题如雨后春笋般层出不穷，已经成为高考一道亮丽的风景!笔者对近年高考中的立体几何操作题进行归类与解析，供读者参考．     

蜗杆车削教学中的两个问题

蜗杆的车削是中级车工须掌握的操作技能之一,掌握车蜗杆在一定程度上可衡量一个车工对螺旋表面车削技能的掌握水平,并能体现一个车工的独立分析问题和解决问题的能力。因此,在中级车工的技能考核以及不少的车工竞赛操作题中,都有蜗杆表面的车削内容。