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《普通高中语文课程标准》(以下简称《标准》)指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点."本文以苏教版高中语文教材为研究对象,一探该版本教材中人文性与工具性整合的状况.
一、语文教材整合人文性与工具性的意义
1.语文的人文性
人文性是人类文化体现出来的最根本的特质,人文性以追求真、善、美的崇高价值为核心,以实现人的自由发展为目的. 相似文献
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＂语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。＂工具性是人文性的载体,人文性是工具性的升华。它们应该是你中有我,我中有你的水乳交融关系。语文教学过程应该是人文性与工具性和谐统一的过程。处理好两者的关系是构建 相似文献
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新的《语文课程标准》（以下简称《标准》）提出：＂工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。＂＂语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,要全面提高学生的语文素养。＂《标准》在课程目标中指出,在语文的学习过程中,要提高学生的＂文化品位和审美情趣＂。同时明确指出：＂文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。＂ 相似文献
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《语文课程标准》明确规定：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文的这两个基本特点是辨证统一的,工具性孕育着人文性,人文性促进着工具性。作为语文教师,就是要以课堂教学为阵地,科学灵活地引导和落实语文课程中的“人文性”和“工具性”,寓掌握工具性于提升人文性之中,获得工具性与人文性双赢的效果。那么,新课程下如何生成工具性与人文性和谐共振的教学课堂呢？在教学实践中,我是这样做的： 相似文献
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我曾经提出过一个探讨性的观点:高中语文课程教学实施中需体和贯穿工具性、人文性和综合实践性这三性。我提出个观点是基于《普通高中语文课程标准》(2017年版)(以下简称《标准》)对语文课程的性质的界定:“语文课程是一门学习祖国语言文字用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。” 相似文献
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一2001年教育部制定的全日制义务教育《语文课程标准》在第一部分＂课程性质与地位＂中对语文课程性质作了如下规定：＂语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。＂ 相似文献
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王菊 《学生之友(小学版)》2010,(5):23-23
《语文课程标准》指出：＂语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。＂作为工作在小学语文教学第一线的教师,我颇有感触。因为教学实践证明,语文的工具性只有与人文性统一, 相似文献
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《语文课程标准》阐明了语文学科的性质,提出语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一,指出了语文课程的基本理念是＂全面提升学生的语言素养,充分发挥语文课程的育人功能＂等。《课标》还指出：＂高中语文课程必须充分发挥自身的优势,使学生通过优秀文化的浸染, 相似文献
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王洪森 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(5):27-28
首先来看一下语文学科的性质,教育部制订并颁发的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中这样描述语文课程的性质和基本特点：＂语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。＂从中可以看到语文教育新的理念转换轨迹：它在原＂工具性＂本质的基础上融入了＂人文性＂的内涵,使二者在学科性质的地位上等量齐观,也就是说,＂新课标＂ 相似文献
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《语文课程标准》指出,＂语文是工具性与人文性统一的学科＂。这就要求教师在教育教学中,不仅要关注文本内容,更要注重言语形式,因为作者的思想感情都蕴藏在具体的文字中。 相似文献
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2006年第五期《内蒙古教育》发表的《语文课改的六大追问》(下文简称《追问》)一文,提出了当前语文课改中容易发生误解的几个问题,引发了笔者的一些思考,愿献诸同仁并与辛德才先生交流。一、语文的人文性和工具性能分开吗?按照《追问》所言,现实的语文存在着人文性和工具性不好统一的问题,并且“工具说”和“人文说”的争论还在继续,因而强调“不能不引起重视”。而笔者以为,全面正确认识语文课程的基本特点,是语文教师教好语文课程的前提,但是语文课程的基本特点绝不等于语文教学。“工具性”“、人文性”作为语文课程特点,原本就是统一的… 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》将语文课程的性质定义为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这一定义在确定语文学科工具性的同时，提出了语文的人文性。这种由语文单一性（工具性）向双重性（工具性和人文性）的转变，标明了语文课程鲜明的时代特征：丰富的人文内涵，全新的教学观念，全新的价值取向。 相似文献
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2011年版《义务教育语文课程标准》明确指出：“工具眭与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文的工具l生与人文性是相互融合、相互渗透、和谐共生、不可分割的。工具性是人文性的载体,而人文性又是工具性的升华。最近,听了10余所学校近30位教师的阅读教学课,发现随着2011年版《义务教育语文课程标准》的颁布实施,教师们积极转变教学观念, 相似文献
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《中国教师》：工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。你认为在语文教学中如何操作才能体现工具性与人文性的特点呢？ 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称《语文课程标准》)基本理念之一就是要“正确把握语文教育的特点”。“工具性与人文性的统一”是《语文课程标准》对语文课程的重新定位。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。传统的语文课解读,追 相似文献
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《语文课程标准》指出：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。笔者认为：所谓“统一”,是指工具性与人文性融合于语文这一本体中,两者相辅相成,不可分离。那么,在语文教学中,如何做到语言实践与人文熏陶两者相结合呢？笔者以教学课文《生命生命》为例,略谈如何使语文的人文性与工具性做到和谐统一。 相似文献
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《语文课程标准》中叙述：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”如何认识语文课程的基本特点呢？ 相似文献
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新的《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”作为语文教育者在教育和引导学生的时候应知识与情感并重,使语文的工具性和人文性水乳交融,和谐互长。 相似文献
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关于语文课程的性质,《语文课程标准》作了明确的表述：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一．是语文课的基本特点。”那么,如何理解“工具性与人文性的统一”呢？换句话说．怎样在语文教学中实现“工具性与人文性的统一”？我认为应从“点”“线”“面”“体”等几个方面着手。 相似文献