《可编程序控制器》项目教学法项目的选取原则

近几年来,许多国家和地区的教学大纲或课程标准都规定了项目教学模式。项目教学法实质上是以项目为导向,让学生通过承担和完成某个具体的项目来掌握专业能力、方法能力和社会能力。本文结合笔者多年的教学实践,以《可编程序控制器》为例,说明了项目教学法的项目选取原则与策略,提出了选取项目要突出体现针对性、可操作性和实用性的三大原则。通过好的项目,在完成一个个项目的同时,提高学生的综合职业能力,达到“以能力为本”的培养目的。     

程序设计课程项目式教学探索与实践

高等职业学院的程序设计课程应采用生物学模型进行教学,即围绕应用需要,不断扩充有关知识,培养学生的应用开发能力和创新能力。本文以“Visual Basic程序设计语言”为例,探讨了适应高职教育的项目式教学体系,实施问题驱动式的教学方法;坚持相关领域的科研。不断丰富教学案例;编写以应用为目标、强化学生能力培养、符合高职特色的教材。     

应用型本科“C语言程序设计”课程项目式教学方法设计与实践

随着现代电子信息类行业对人才应用能力要求的不断提高,应用型本科电子信息类专业中的“C语言程序设计”课程在基础课程群中的重要性越来越明显。该课程注重对学生实践能力的培养,但传统教学方法未将本课程教学过程与其他基础理论课加以区分,存在理论教学与学生实践能力培养衔接不够紧密的问题。采用项目式教学方法对“C语言程序设计”课程教学过程进行重构,同时结合智慧教室、信息化教学平台等方式,对教学过程进行改革。实践证明,在应用型本科院校通信工程专业实施项目式教学方法能够取得良好的教学效果,为学生后续实践应用能力的培养打下坚实基础。     

能力本位视角下项目式教学在数控技术专业教学中的实施

结合数控技术专业的培养特点,从能力本位的角度出发,以培养学生综合能力为目标,将数控技术专业的学生培养分为三个阶段,探讨数控技术专业项目式教学方法。分析CAD/CAM课程教学内容的组成模块,以减速器为例阐述了课程教学项目的选取、项目教学过程的设计。讨论了项目式教学中需注意的几个问题。实践证明将项目式教学法应用于数控技术专业课程教学可以取得较好的教学效果。     

基于新工科理念的项目式教学模式探索与实践——以“水工建筑物”课程教学为例

在新工科新要求下,按照以学生为中心、以能力培养为核心、以培养目标为导向的原则,采用项目式教学进行实践具有重要意义,为培养的工程技术人才进入工程界从业提供教育质量保证。在水利水电工程专业核心课程“水工建筑物”项目式教学改革实践过程中,设计了全新的适合项目式教学的专业课程内容,构建了适合教学过程单元的教学内容,提出了专业课程“六步融合式”的项目式教学实施步骤,建立了教学效果评价指标体系,分析了项目式教学中有待进一步解决的主要问题,从而培养了学生解决复杂工程问题的能力和创新能力,为其他专业课程教学改革提供了参考和依据。     

基于项目程序设计语言的网络课程设计和实现

基于项目的程序设计语言网络课程采用“以应用为目的,从应用入手”的项目化学习方式。这种学习方式符合“从实践到认识,再从认识指导实践”的认知规律,注重培养学生的应用软件开发能力。已成为计算机基础教育的一项重要改革,为许多学生与教师所认同。本文通过“做中学——Visual Basic程序设计和软件开发”网络课程的开发和应用,对基于项目的程序设计语言网络课程的教学设计和实现问题进行探讨。     

项目式教学模式下的大学英语教学研究

通过研究项目式教学模式,并探讨其在大学英语教学中的优势。在此基础上开展大学英语教学设计和教学过程研究,并在课程思政建设及新工科、新文科建设背景下,探讨“大学英语”项目式教学各个阶段对提升学生英语学习热情,培养学生自主学习能力、语言运用能力,促进学生思辨能力培养,开拓国际视野,认识社会责任与担当等方面的作用。     

计算机网络专业初期实训项目案例研究与设计

项目驱动式的综合实训可以培养学生对已学知识和技能进行综合应用并分析解决问题的能力.文章分析了网络技术行业工作岗位对人才的能力需求,剖析了专业人才培养方案中第一学年的课程,然后确定“初期实训”课程教学目标,并以教学目标为依据,明确教学案例项目的内容,设计了将案例项目用于综合实训的实施流程.     

基于项目的理论实践一体化教材开发思考与实践——以局域网组建与维护项目课程教材开发为例

基于对项目课程、项目式教学法、理论实践一体化教学模式的研究,对局域网组建与维护项目课程进行理论实践一体化教材开发应遵循实际工作岗位需求,以能力培养为目标设计教材内容,在对职业岗位能力要素分析基础上,选取对应的典型工作项目或真实工作任务,并对选取的内容进行优化与序化.     

基于产销结合的烹饪项目式教学法的探讨

项目式教学是行动导向教学的实现形式,是基于工作过程的课程观,是职业学校课程改革的核心。烹饪专业课程以学生技能形成为主导,以培养学生的动手能力为目的。教学内容——菜品制作具有技术性强,产品生产流程短,可产销结合的特点,非常适合采用项目式教学法进行教学。     

项目式教学培养广告学生软件应用能力

项目式教学可以提高专业能力的培养效率,缩小社会需求和学校培养之间在应用能力上的差距.在广告学专业中,对几个应用软件课程使用项目式教学,触动了学生的积极性,教学效果明显好于非项目式教学.项目式教学对授课教师和实验师都有高于非项目式教学的要求,在允许的条件下,对软件课程实现项目式教学是本科职业能力培养的好方式.     

高职教育学科课程与“素质项目”的转化实现

学科课程注重学科知识的整体性与完整性．但与实际工作岗位和工作任务贴近不够紧密．不能直接形成职业能力．在高职教学实践中已突显不足。职业教育是一种“能力本位”的教育．教学的终极目标是培养学生的职业能力．而实现此目的的有效课程模式就是“素质项目”。“素质项目”是一种以工作项目为基础、以能力教育为核心。融知识、技能、情感于一体的课程模式。为了实现课程与“素质项目”的转化,要注意处理好教师、教材、场景与学科课程等方面的关系。     

Java语言程序设计的项目驱动式教学应用

结合Java语言程序设计课程的特点和教学现状,以提高计算机相关专业学生工程实践能力为出发点,对项目驱动式教学的内涵、项目驱动式教学的设计和具体实践等三个方面做了有益的探讨。     

项目式教学在信息技术课程中的应用——以“快递分拣小能手”项目教学为例

在具体教育教学中培养学生的学科核心素养成为当前研究的热点之一。本文以“快递分拣小能手”项目教学为例,对教材、学习者、学习目标进行分析,运用项目式学习法,以达成学科核心素养培养要求为目的设计学习环节,通过反思促进课程优化。     

数学项目式课程资源开发的理论与实践

数学项目式课程是以项目活动为外显组织形式,以知识发展和能力培养为内在要求的学习资源。其基本特征:以核心概念为载体设计项目主题;以任务推进为明线,以知识发展为暗线;注重情境带入,给学生参与提供真实环境;关注数学学习的过程性及活动经验的积累。对当前项目式课程的应用建议:可将数学项目式课程作为日常数学教学的辅助性素材;逐步开展项目式课程试点并形成一套系统的项目式数学教材。     

项目教学法在“机电产品电气控制”课程教学中的应用

传统教学模式是先理论后实践,忽视了对学生动手能力的培养。高等职业教育以培养一线技能型应用人才为目标,采用项目教学法可以有针对性地培养服务第一线的高技能应用型人才。本文结合教学实践,介绍了“机电产品电气控制”课程以项目为中心的课程教学设计。     

高中语文项目式教学路径探析——以《史记》整本书阅读为例

高中语文教师需要围绕语文学科核心素养调整课堂教学模式,项目式教学可作为落实课改的路径之一。以《史记》整本书阅读为例,从“主题式项目设计”“驱动式项目实施”“建构式能力培养”“多元化项目评价”四个方面,明确高中语文项目式教学的目标确定、过程落实、能力分析、效果验证。项目式教学可以指引教师明确主题式的项目设计,落实驱动式的教学活动,推进教学环节的实施,进行多元化的评价,指向学生的有效学习。     

机械设计基础课程项目式教学探讨

高职机械设计基础课程是机械类专业的主要技术基础课,为提高学生学习兴趣,培养学生综合职业能力,本文对该课程开展项目式教学的项目设计、实施及评价进行探讨。     

基于项目导向的仪器分析技术课程改革研究

仪器分析技术课程项目化教学改革遵循了以职业活动为导向、以能力培养为目标、以学生为主体、以素质培养为基础、以项目为载体的原则,实现了"教学做一体化",收到了较好的教学效果。本文介绍了仪器分析技术课程基于项目导向的课程目标设计、基于项目导向的课程内容设计、基于项目导向的教学方案设计及课程改革总结。     

电路设计课程实训中“项目教学法”的应用

电路设计是一门实践性非常强的课程,主要培养学生的动手操作能力.以Protel2004软件为例介绍电路设计课程实训中“项目教学法”的应用,包括确定项目任务、制作计划、实施计划、检查评估等.其目的是实现教学中以学生为中心,为学生提供在“做”中“学”的学习机会,充分发掘学生的创造潜能,提高学生的综合能力.