体育教学中培养学生终身体育能力和习惯的研究

在论述终身体育产生与发展的基础上,提出了在体育教学中培养学生终生体育能力和习惯的6条对策.     

体育课培养学生终身体育能力和习惯的研究

通过实验教学方法的研究来培养学生终生体育能力和习惯.结果表明:试验班的课外锻练效果,即体育“达标”成绩与对照相比较,有明显差异(P<0 05,P<0.01);认为普通高校体育课教学重点有:①传授锻炼方法,培养自我锻炼能力和习惯;②重视全面身体素质的发展;③培养学生利用自然、生活和工作环境进行终生体育锻炼的能力.     

高中体育教学中培养学生终身体育意识的对策

为了使学生认识到体育运动的重要性,能够养成终身体育运动的好习惯,教师要积极地向学生渗透终身体育意识,促进学生积极运动。学生主动运动会在实践中强身健体,提高身体素质,有利于学生快乐生活,主动学习,以愉快的身心走进校园。本文主要探究了高中体育教学中教师通过增强教学趣味性,坚持因材施教,提高教学开放性的方式来培养学生终身体育意识,促进学生“健康第一”理念的形成。     

终身体育动机、兴趣、习惯和能力的培养

应用动机理论分析了人的终身体育动机及终身体育的兴趣、习惯和能力的培养问题,并分析了它们在引起和维持人们进行终身体育实践和接受体育指导方面所起的重要作用,讨论了在培养终身体育动机及终身体育兴趣、习惯、能力中应注意的方面．     

大学生终身健身能力和习惯的培养

本文分析了高校体育在实现终身健身中的作用，提出了培养学生终身健身能力和习惯的几个要点。     

体育教学中培养学生能力的意义和途径

本文强调体育教学要注重学生能力的培养，指出能力培养是现代体育教育发展的要求，是奠定终身体育的基础，提出了体育教学中培养学生能力的途径和方法。     

终身体育习惯的内在理论结构

对终身体育习惯的内在理论结构进行构建，并论述了其结构中各因素的关系：自动化的运动技能是终身体育习惯形成的根本，身心收效是动力，体育态度是心理保障，外在诱因为习惯形成提供了可能性，而锻炼信念则是习惯维持的桥梁。     

高中体育教学中学生终身体育意识的培养

体育教学作为素质教育五项基本要求之一,肩负着锻炼学生身体素质、培养良好心理素养的责任。随着体育教育事业的不断发展和全民健康理念的深入人心,终身体育意识理念走进了大众视野。对高中阶段的学生来说,终身体育意识的培养和建立是提升运动水平、习得体育技能、养成良好运动习惯的基础,是缓解学习压力的有效途径,也是保证身心健康的基础。要让高中生从意识上、行动上树立终身体育的观念,意识到体育这门学科的重要性。     

普通高校体育教学中学生终身体育意识的培养

积极探索学生终身体育意识培养的方式方法,是目前高校体育教学中迫切需要解决的问题。     

试析大学生终身体育能力的培养

为适应学习型社会,满足21世纪人才素质结构的要求和符合普通高校体育教育功能的特点要求,结合教学实践,就体育素质教育的内容之一——终身体育能力培养作为突破口,对普通大学生终身体育能力构成的要素和大学生终身体育能力培养做了阐述。     

高校体育教学培养学生体育锻炼习惯的研究

习惯的培养教育,在中外教育史上受到许多教育家的重视。我国知识分子健康状况不 良的原因,主要是平时缺乏体育锻炼的习惯,要想改善我国知识分子的健康状况,在高校体育教学中必须重视培养学生体育锻炼的习惯。     

从终身体育的视角来认识学校体育

终身体育,是学校体育在永久性话题中既充满活力又不少困惑的课题。本文就体育课程,教学组织与方法,成绩检测等方面的问题,从终身体育的视角谈一点认识。旨在为学校体育改革,使学生确立终身体育的观念。     

体育教学中培养学生创新和实践能力初探

素质教育的核心是培养学生的创新和实践能力。因此从体育教学的特点出发,探讨学生创新和实践能力的培养途径,使学生具有创新意识的高素质的人才。     

体育教学中学生创新思维能力的激发与培养

采用文献资料法、专家访问法、调查法等方法,详尽地分析了体育教学中学生创新思维能力的激发和培养。通过实施创新的教学的方法,力求改变传统教学观、改变课堂结构的方法,达到促进学生全面素质的发展,提高学生的创新思维能力。     

对在体育教育改革中实现体育愉悦性的探讨

本文从对体育愉悦性的认识,特别是对我国“快乐体育”、基本特征进行了讨论,提出深化“快乐体育”理论,推进体育实践的课题。     

论世纪之交高校体育变革与终身体育

高校体育教育的改革首先是改变观念,并树立终身教育、终身体育观念。再是改变教育观念,改革教材内容,为培养出跨的全面发展人才而努力。     

论学校体育与家庭体育的有效结合

学校体育与家庭体育有机结合的意义在于,改变学校体育的封闭状态,给学生营造一个连续进行体育学习、锻炼的条件,让学生走出校门,也能不间断地进行锻炼,形成终身体育观.通过对学校体育与家庭体育内在联系的揭示,提出了两者结合的必要性及具体的措施.     

体育教学与素质教育

本文论述了体育教学中如何培养学生的身体素质,思想素质、智力素质、审美素质、社交能力,为在学校体育教学中推广素质教育作有益的探索。     

21 世纪我国高校体育教学目标的研究

本文在阐明高校体育教学目标内涵和制定高校体育教学目标依据的基础上,对如何制定２１ 世纪我国高校体育教学目标以及实现目标的对策在理论上进行了深入的探讨。     

体育理论与体育实践相互作用的再认识

正确的体育理论可能有益于体育实践的发展,而错误的体育理论必然有损于体育实践的发展。但正确的体育理论对实践作用也绝不是直接的、具体的、对应的关系,而是多层次的。体育实践工作者对体育理论的掌握不应是技术性的、道德上的,而应是精神上的融合和价值上的统一。只有这样,实践主体才能自觉地对自己隐蔽在行为中的理念与价值进行挖掘与批判,在与理论对话的基础上形成视野融合,使理论与实践真正统一,体育理论才能变成实践者自觉的行动。要提升体育教学的理论品质,提高理论对实践的导向作用,就有必要对体育教学理论的进一步认识、指导实践的功能及制约体育理论对体育实践发挥其功能的主要因素等问题进行探讨,揭示不同体育教学理论在对极其丰富、复杂的体育教学实践中的作用及其局限性,以便进一步促使我国学校体育改革向纵深发展。