“情境教学法”在小学数学中的应用

“情境教学法”是以生动形象的场景,激起学生的学习情绪为手段,连同教师的语言、情感、教学内容以致课堂气氛,构成一个广阔的心理场,作用于儿童的心理,从而促使学生主动地积极地投入整个学习活动中。“情境教学法”主张把认识活动与情感活动结合起来,让学生的学习情绪得到有效的激发,使整个教学活动愉快轻松,从而能很好地完成教学任务。     

情境教学法在初中数学教学中的应用

情境教学法是指在教学过程中,教师通过渲染具有一定情绪色彩的、生动形象的具体场景,引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。创设良好的教学情境,有利于培养学生的学习兴趣,引发学习动机。     

情境教学在英语教学中的应用

情境教学，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的心理体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。调动学生的学习积极性，提高教学质量。     

试论情境讨论式教学法的实践

学生积极主动地参与教学活动，是当前教学改革成功的关键。笔者通过探索发现，情境讨论式教学法能充分发挥学生的主体作用，改变学生被动的学习方式。情境讨论教学法就是充分利用形象资源，创设具体事物的场景，使学生“身临其境”，从而激发学生的学习兴趣，使其主动参与到教学活动中来，在愉悦、宽松、合作的气氛中促使学生全面、和谐发展的一种教学法。     

论情境教学法在高中数学课堂中的应用

在大力推进课程改革的今天,情境教学法已经得到了广泛的运用。所谓情境教学法,就是教师有目的地在教学过程当中,创设出具有生动画面感的场景,从而引起学生的兴趣,帮助学生深刻地理解教材,并使学生的心理素质和机能得到发展的一种教学方法。着重探究如何将情境教学法应用在高中数学中,让枯燥的高中数学学习更加富有趣味性,从而提高教学效率。     

润物无声 育人无痕——谈情境教学法在小学品德课堂教学中的应用

“情境教学法”是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,     

探析小学数学教学与情境教学法深度融合方法

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法．情境教学法是新时代教育教学背景下的一种教学模式，能激发学生学习的兴趣与主动性，促进小学数学教学教学质量以及水平的提升．文章基于情境教学法在小学数学教学中的应用价值，探究了小学数学教学与情境教学法深度融合的教学手段，旨在为小学数学教学质量的提升提供理论指导．     

为学生创设学习环境的情境教学

“情境教学”就是在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、形象而生动具体的场景,以激起学生的学习情绪,从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。在小学英语课堂中坚持采用情境教学法,使小学生经过长时间的锻炼和熏陶,从被动地接受知识变为主动地掌握知识;教师也可以从单纯的传道授业中解脱出来,成为学生学习的引导者和辅助者,从而充分体现和发挥学生的主体作用,并最终达到提高小学英语教学质量的目的。     

旅游地理教学中的“情感”教学法

一、旅游地理课“情感教学法”的定位 “情感”教学法是以能够调动学生情绪、引起学生兴趣的有关教学媒介和手法，唤起学生对于学习过程中的各种情境的“情感”，促使学生对教学内容产生兴趣，参与教学交流，同学积极配合，从而达到自主学习目的的教学方法。在旅游地理课的教学中，“情感”教学法是运用多样化的方式，包括器具（如音像制品、样本、图片、风物实物等）和组织手法（如自主课题分配、生源地划分讲解、背景知识融入等），     

英语课堂情境创设重在参与互动

情境教学是根据教材创设以形象为主体,富有感情色彩的情景和氛围,激起学生的学习情绪,从而引导他们从整体上理解和运用所学内容的一种教学方法。一些小学英语课堂教学缺少睛景创设,学习过程既缺少预备知识的铺垫,又无具体场景的刺激,导致对话难以展开。兵无常势,水无常形。创设情境,让学生在“乐”中获“知”,将会带来意想不到的教学效果。“让孩子们浸泡在英语的氛围中,没有学不好英语的。”     

浅谈情境教学法在信息技术课堂中的应用

情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的情感体验,激发学生学习的积     

情境教学法在初中美术教学中的运用

情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。著名教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授知识,而在于唤醒、激励和鼓舞。”长期以来,在传统的美术教学中偏重于接受式的学习方式,     

生活数学情境化教学的基本策略

情境教学法是指教师在教学过程中有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教学内容,并使学生生理机能得到发展的教学方法。生活数学教师根据学生身心发展特征,创设逼真的故事情境、生活情境或活动情境,开展情境化教学,能激发学生学习潜能,提高学生学习成效。     

情境教学法在初中思想品德课中的应用

情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法.情境教学法的核心在于激发学生的情感.在思想品德课的新课程标准中更是明确提出了让学生在情境中去体验和学习.下面笔者结合自己在教学过程中的实践,谈一谈情境教学法在初中思想品德课中该如何应用.     

课堂因情境而精彩——以《一剪梅》教学为例

情境教学是我国教育艺术的瑰宝。所谓情境教学是指在教学过程中教师有目的地利用形象创设生动具体的情境．调动学生学习情绪．激发学生学习兴趣．从而帮助学生理解教材．加深记忆．轻松愉快地进行学习的教学方式。在我国．对情境教学法较早进行理论探讨的是江苏省南通师范第二附属小学的语文特级教师李吉林老师。李吉林说：“情境教学．就是授课时引导学生进入情与境．先把学生引入典型环境中,再由境人情。”Ⅲ很显然．情与境的统一是情境教学法的本质特征．     

初中数学情境教学之我见

情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学的实质,是根据学生的学习心理和学科特点创设一定的情境,使学生在和谐、愉快的气氛中学习,以利于激发兴趣,提高学习质量。     

运用情境教学法激活地理教学

所谓情境教学法,是教师充分利用形象,创设具体事物的场景,使师生设身处“境”,从而激发学生的学习热情,在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地接受新的地理知识。下面是笔者在新教材教学中对情境教学法的探索。     

浅谈高中历史教学中的情境教学

情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的情感体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法.我认为采用情境教学非常适合高中历史教学,可以让历史课堂重新“活”起来,它是推动学生主动探究学习的最佳策略之一,也是提高课堂质量和教学有效性的关键所在.     

身临其境 乐在其中——让情境教学走进小学英语课堂

情境教学是指教师以创设情境为突破口,通过营造生动直观、情趣共济的学习情境,培养学生学习兴趣和交际能力的一种教学方法。苏霍姆林斯基曾经说过“儿童是用形象、色彩和声音来思维的”,而情境教学法以情生境,情境交融,方法新颖又富有启发性。因此,巧用情境不失为小学英语课堂教学的一条锦囊妙计。那么,如何融情境教学于小学英语课堂呢？     

英语情境创设六法

英语情境教学法是指充分利用形象，创造具体生动的场景，激起学生的学习情绪，引导学生从整体上理解和利用语言的一种教学方法。这种教学方法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高他们的想象能力。在情境教学中，学生既观察、感受，又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，使学生学习更有趣，能有效提高英语课堂教学效果。