如何提高地理课堂教学艺术

长期以来,地理教师上课普遍存在着照本宣科的教学情况,这导致教师教之无味,学生学之无趣。有效课堂教学应该合理利用各种教学手段,调动起学生对知识探索、学习的兴趣,激发求知欲,提高学生能力,更好地完成学习任务。一、语言艺术语言具有巨大的魔力,它能让乏味的变成有趣的,能把单调的变成丰富的,能使呆板的变成生动的：能化腐朽为神奇。地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境以及人类与地理环境关系的科学。活跃的课堂气氛则需要生动、有趣的语言来调节,苏霍姆林斯基认为：     

如何构建小学数学高效教学课堂

在小学数学教学过程中,教师要深入分析新课标的要求,从学生的实际出发进行教学设计,用丰富、新颖的教学方式吸引学生的注意力,使他们积极主动地进行知识探究,促进他们数学思维的发展。在创新的教学模式中,教师要把学生放到学习的主体地位上,充分激发他们的探究主动性,使课堂教学在积极的师生互动中实现高效教学。     

创设教学情境，创新语文课堂

情境教学是一种促使教学过程变成一种能引起学生极大的兴趣．能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。它能调动学生思维的积极性,促进师生之间及学生之间的多边互动,使课堂教学变得有生气。本文旨在探讨如何创设教学情境,创新语文课堂。     

探究职业英语教学的思路

在素质教育的前提下课堂教学依然是教师向学生传授知识的主阵地,。但传统的＂灌输式＂教学模式已不能适应现代教育的发展要求。互动式教学模式能充分调动学生的学习积极性,使学生从＂要我学＂变成＂我要学。＂     

创设教学情境 放飞学生思维

在数学课堂教学中 ,掌握适当的时机 ,精心创设教学情境 ,能充分调动学生学习的积极性 ,促使学生主动探求知识 ,应用知识 ,让学生在参与学习的过程中放飞思维 ,充分体验数学学习的乐趣。一、做———创设操作情境思维往往是从动作开始的 ,切断活动与思维的联系 ,思维就不能得到发展 ,而实践操作最易于激发学生的思维和想象 ,使学习变成学生的精神追求。苏霍姆林斯基说过 :手和脑之间有着千丝万缕的联系 ,手使脑得到发展 ,使它更加明智 ;脑使手得到发展 ,使它变成思维的工具和镜子。手和脑的这种联系就要求教师在数学教学中为学生提供动手实践…     

教育教学艺海拾趣

课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段,它是教师向学生传授知识技能.培育学生德才兼备的重要过程.如何使课堂教学收到最好的效果,使课堂变成有效且高效的课堂?这就需要课堂教育教学艺术,如课堂教学的语言艺术、导言设计、讲解艺术、板书版画艺术、演示艺术、提问艺术、突发事件的处理艺术等.富有艺术性的教学,能激发学生的求知欲,激发他们的学习兴趣,把知识信息、育人信息在轻松、愉快的氛围中有效地输入学生的头脑中,从而达到课堂教育教学的目的.那么,我们可以借鉴哪些课堂教学艺术呢?     

数学思维能力培养例析

发展学生的思维能力是小学数学教学中的重要任务之一。而学生的思维能力的培养绝不是一蹴而成的,它是需要一个长期的培养与训练的过程,学生思维能力的培养与训练主要是通过课堂教学来完成。教师要把知识的内在规律与学生的认知结构有机地结合起来,让学生参与、思考、构建,使其在知识的掌握中,从多方面、多角度地去培养思维。     

如何培养学生的创造性思维

一、课堂教学是培养学生创造性思维的主渠道课堂是培养学生的主要场所。在课堂教学中实施培养创造思维与个性的教学模式,有助于使学生的创造意识得到切实的培养,使学生创造的潜能得以充分的发挥。教师在课堂教学中要创设开放的多维互动的课堂教学环境,让学生在学习和掌握系统的文化科学知识的过程中,注重创新性思维能力的训练和培养。在课堂教学中实施培养学生创造性思维的教学模式,必须坚持把课堂教学从现成结论性知识的传授转移到注意培养学生创造性思维上来。不仅教学生掌握知识,而且要培养学生掌握知识的方法,发展认知的能力,特别是敢于…     

浅探物理教学中学生创新能力的培养

一、创设物理情景、激发学生的创新热情物理课堂教学中,为了使学生能从旁观者被动的接受变成积极主动地参与教学过程的主体者,教师所提出的问题要能让学生产生共鸣,能激发他们的探索兴趣.如何把那些平淡的、抽象的问题通过教师的构建变成一个个能激发学生的创新热情、闪耀着智慧的火花呢?这需要教师精心设计问题的情景.     

翻转课堂与高中“说数学”能力

翻转课堂是一种新的教学模式,它翻转了传统的教学结构、教学方式和教学模式,使学生从“被动学习”变成“自主探究学习”,凸显了学生的主体地位,同时也使教师从“知识传授者”转换上升到“课堂指导者、促进者”的课堂角色;教学形式由“知识的传授”转变成“课堂数学交流、探究数学问题”的互动形式。本文探讨了在翻转课堂中,“说数学”很好地锻炼了学生思维表达能力,促进学生经验性思维水平的发展,促进学生知识结构体系的构建。     

愉快教育与外语教学

传统的外语教学把教学过程简单的归结为认知关系,把教师看成知识体系的代表,师生间是知识输出和输入的认知关系,过分强调教师知识的作用,忽视甚至压抑了教育对象的主观能动性,从而使学生的学习过程变成了一种枯燥、被动的学习活动,难以达到理想的教学目的。因为语言教学不单纯是知识的传授,也应是技能的传授。而这种技能的掌握往往需要一定的环境。 随着外语界对各种教学法的不断探索和实践,课堂教学引入了一种与传统教学模式截然不同的教育模式——愉快教育。这种教育模式的改革启迪了外语教学的新思路,开辟了外语教学的新途径。本文拟从激发学生学习兴趣的角度探讨英语教学中的愉快教育。 一、学习兴趣与愉快教育 所谓愉快教育,是以充分调动学生积极性为出发点,在教师引导、启发下激发学生的学习兴趣和自觉性,充分发掘大脑无意识领域的潜能,使学生在愉快的气氛中不知不觉地接受信息,从而感受到学习之乐,达到提高学生整体素质的目的。     

我是怎样批改算术作业的

作业练习是课堂教学的继续,它和课堂教学有着密切的关系。对学生来说,它对已学知识起着巩固作用,并使学生把所学的知识应用于实际,也是把所获得的知识变成技能和技巧的必要手段之一;对教师来讲,它是直接而且真实地反映教学效果的一面镜子。     

焕发活力 燃烧激情——谈激情教学在语文教学中的应用

激情教学是初中语文教学中不可缺少的方法,它能够打破常规思维,焕发人的正面情绪,激发内在潜能。从兴趣入手,既能使学生在积极主动当中获得知识,也能让教师在与学生的良性互动中感到创新教学的益处,从而使语文教学变成一种共赢的享受过程。     

创造“美”的语文课堂

课堂教学的知识传播过程的实质是知识的生成与生长过程,在这一过程中,教师的重要责任之一就是激发学生学习兴趣,使学生积极主动地参与学习的过程。小班化教学的核心是学生的全面发展和个性发展,主要任务是推进教学方式和学习方式的改变。教师通过灵活多样的课堂互动、和谐流畅的教学过程、情感丰富的语言表达、自由民主的课堂气氛美化语文课堂教学过程,能更好地激发学生在自己主动积极的思维和探索活动中生成知识,提高语文课堂教学效率。     

初中数学课堂教学中合作学习探究

合作学习要求教师不仅仅是知识的呈现者、传递者,还要更多地关注学生的发展需求。过去由于教材的局限,教师陈旧的教学模式和思维定势,过分注重应试教学所产生的急功近利的心理,导致大多数教师忽视了“从生动的直观到抽象的思维”过程,以致使学生的认知过程残缺不全。个性得不到发展,这不仅影响了数学课堂教学的效果,更为严重的是削弱了数学课堂教学在素质教育中对学生进行思维训练的作用,也不利于全面优化学生。     

创设教学情境 培养思维能力

情境教学法是学习知识的一种行之有效的教学方法,它能激发学生的学习兴趣,能把抽象的概念形象化,把思维对象具体化,把授课方式趣味化,有利于培养和发展学生的思维品质和能力。因此,为学生创设情境,激发学生的学习兴趣应成为教师的教学理念,成为课堂教学中常用的教学方式。     

活动课堂，情境教学--小学英语的乐教与趣学

情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣,能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。尤其像学习英语这样的第二语言,在英语教学过程中,教师更要充分创设情境调动学生的思维,达到课堂教学活动的多样化和有效性,充分调动学生学习英语的积极性和主动性,促进其内在潜能的发挥,使学生会探索、会学习、会应用英语。     

浅谈小学语文课堂教学对学生兴趣的激发

古人曰：“兴至而乐求!”随着现代教学模式逐步向以教师为主导、学生为主体方向的转变，课堂教学越来越重视教师对学生兴趣的激发调动。如何能使学生在整个课堂教学过程中始终处于兴奋、自主的学习状态，从而实现学生在课堂上获取更多知识的目的呢？在此我从自身经历略谈几点见解，与同行商榷。     

先学后教,当堂训练——锻造学生能力的利器

"先学后教,当堂训练"是位于江苏省泰兴市的洋思中学提出的课堂教学模式,但笔者认为我们不能仅仅将其理解为一种教学模式,它更体现了以人为本的教育思想,不仅传授知识、培养能力、陶冶情操,还使每一个学生都得到自主、高效的发展.它把"集体授课制"变成教师指导学生自学的过程."先学后教,当堂训练"这种课堂教学结构,全面提高了教学质量,对于我们更新教育观念、推进教学改革有着非常深远的意义.     

愉快教育与外语教学

传统的外语教学把教学过程简单地归结为认知关系,把教师看成知识体系的代表,师生间是知识输出和输入的认知关系,过分强调教师知识的作用,忽视甚至压抑了教育对象的主观能动性,从而使学生的学习过程变成了一种枯燥、被动的学习活动,难以达到理想的教学目的。因为语言教学不单纯是知识的传授,也应是技能的传授。而这种技能的掌握往往需要一定的环境和氛围。 随着外语界对各种教学法的不断探索和实践,课堂教学引入了一种与传统教学模式截然