教师要教会学生思考

我们的教师应该明白，在教学中，教师是主导，在教师的指导下，学生便可较快地获得知识，或者说在教师的“解惑”下，学生学习便可获得捷径。但是，教师在明白主导作用的同时，更要明白“主导”绝不能变成“主宰”。“主导”反映教师在教学过程中思考了“怎样教”及“怎样学”的问题，或说“怎样教得好”、     

更新教学观念 教会学生思考

数学教学不应只满足于教会学生一般的学科知识 ,而应注意学生在学习过程中能力的获得 ,特别是运用所学数学知识解决实际问题的能力。例如 :某校准备组织同学们外出春游 ,按报名人数 ,若单独租用 4 5座客车 (即有 4 5个座位的客车 )若干辆刚好座满 ;若单独租用 6 0座的大客车 ,则可少一辆 ,并且有一辆只座了 30人。(1)求外出旅游的报名人数 ;(2 )若小客车每辆租金 2 5 0元 ,大客车每辆租金30 0元 ,这次活动同时租用这两种客车 ,其中 6 0座客车比 4 5座客车多租一辆 ,租金比单独租用任何一种客车都节省 ,按这种方案 ,要租金多少元 ?首先 ,要求…     

数学课应该有活力

“解放学生的大脑，解放学生的双手，解放学生的眼睛，解放学生的嘴巴，解放学生的时间，解放学生的空间。”这是教育家陶行知先生提出的。这对于学校实施素质教育，培养学生的实践能力和创造精神具有积极的指导作用。     

教会学生学习

全面实施素质教育是基础教育的紧迫任务,作为实施素质教育的主阵地——学校课堂教学,也应认真研究和探索素质教育的问题,教师应通过改革课堂教学来具体进行,落到实处。一、教会学生读书读书包括预习、复习和课外阅读。它是学生独立获取知识的重要途径,教会学生读书是培养学生自学能力的基础。读书的方法很多,但从意义上可分为精读和略读。对重点内容,应该精读;对课外阅读材料,则要求略读。略读并不是毫不经意,马马虎虎地读,而是“一目十行”,拓展知识视野,扩大知识面。所以在略读中要求学生勾勾画画,可做适当笔记,这样才能读得深刻、得到知…     

在化学教学过程中培养学生科学能力

《中国教育改革和发展纲要》中指出，中小学要“面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化水平、劳动技能和身体心理素质”。这为素质教育指明了方向。     

如何加强学生数学能力的培养

现代教育思想主张素质教育，强调开发人的智力，提高综合素质，注重发挥学生的能动作用，增强其主体意识，强化其主体地位。因此如何在课堂教学中把能力的培养渗透在学生学习的全过程，是一个值得探讨的问题。     

在物理教学中提高学生素质

物理是研究物质的基本结构、相互作用和运动规律的科学，也是一门最基本的自然科学。随着科学技术的发展，社会的不断进步，物理知识已应用到人类生产生活的各个领域。增强学生的科学意识，全面提高学生素质，物理教育起着重要作用。     

双管齐下实施素质教育--在数学教学中教会学生数学知识，提高数学能力

数学教育的发展已经远远超出了“双基”（基础知识的教学和基本技能的训练）的要求,而是越来越强调能力的培养。在数学教育上也从过去偏重教学内容而转向偏重教学方法和能力训练,即不仅是教学生学数学,而且教学生用数学。那么,如何在教学中,既教会学生学好知识教学,又提高其数学能力呢？     

诱思——教会学生思考方法和思路

诱思就是历史教学登堂入室的途径。循循善诱是手段,是技巧;独立思考是目的,是内容。学案式诱思探究性学习方式,其步骤就是情境创设、自主学习、探究性学习与分层检测。这样,整个教学过程中贯穿着一条主线就是诱思。诱思就是变教为诱,变教为导,变学为思,变学为悟。     

学生对物理思维方式认知度和认同度的调查

本文通过CLASS调查研究了学生对物理学和物理思维方式的认知度和认同度,我们发现虽然大多数学生非常了解物理学工作者对于物理学和学习物理的看法,但他们并不认为这些看法对于自己是有效和有意义的.在同一个班级,女同学对这些看法的认知度比男同学略高,但认同度反而略低.     

医学生批判性思维能力与一般自我效能感的相关性研究

以我国4所医学院校临床医学专业的学生为研究对象,采用按照年级分层抽样的方法,选取大一到大五年级的1861名医学生进行问卷调研。研究结果显示:医学生批判性思维能力总平均分为285.16分,整体表现为正性批判性思维,除寻找真相和系统化能力表现为负性外,其余维度均表现为正性;一般自我效能感总分平均为25.90分;不同学校、年级、性别和年龄医学生的批判性思维有差异;正性批判性思维能力者的一般自我效能感均高于负性者。因此,医学生批判性思维能力与一般自我效能感呈正相关,提高医学生的一般自我效能感对批判性思维能力的提高具有促进作用。     

高职数学教学中加强对学生思维训练的思考

高职数学教学对学生思维训练应从以下六个方面进行,1、展示教师的真实思维活动,训练学生的思维方式,2、化"正"为"反",训练学生的逆向思维,3、求异求新,训练学生的创造性思维,4、对问题进行变式处理,训练学生的发散思维,5、数形结合,训练学生的形象思维,6、巧设疑问,训练学生的归纳思维.     

关于加强大学生法律思维培育的几点思考

法律信仰的形成离不开法律思维。通过法律思维的界定,分析加强大学生法律思维培育有助于大学生完善现代人的人格构成、适应现代法律生活、推进高校依法治校和依法治国的进程,探索加强大学生法律思维培育的途径。     

大学生婚姻解禁后的理性思考

解除大学生婚姻禁令,彰显对人权的尊重,体现了部门规章与国家法律的统一性,是社会的一大进步。然而,理性思考大学生结婚问题,尚有诸多不利因素,需要高等院校的积极工作和正面疏导。通过开展婚恋观教育,使大学生树立正确的婚恋观,自觉培养良好道德和健康人格。     

软件工程硕士专业课教学中科学思维与创新思维能力的培养

软件从业人员的人文素质和科学素养决定了中国软件产业的未来。软件人才教育必须重视科学人文底蕴的积淀,而不应局限于知识的传授和实践能力的提高。该文着重探讨了如何针对软件学院的办学目标和特色,在教学中培养软件工程硕士的科学思维和创新思维能力,并引导其从哲学角度思考软件开发与设计中的问题。     

思维课程:学生思维品质发展的新视角

提高学生的思维能力，培养和发展思维品质。是发展智力和培养自主学习能力的主要突破口。思维课程教学应遵循先行性原则、情景性原则、参与性原则、差异性原则、实践性原则等教学原则。按照传授思维理论、设置思维情景、思索讨论交流、强化思维反思、走向真实社会的步骤进行思维教学，思维课程为学生思维品质的发展提供了新的视角。     

关于大学生的思维训练

发展与培养大学生的思维能力，理应成为大学教育的重要目标。我们认为，开设专门的思维训练课程或活动对于大学生思维发展与能力培养是必要和有效的，而且大学生的思维训练还应体现在教学的全过程中。就如何培养大学生的思维能力，本文提出以下观点：(1)了解自己的思维是思维训练的基础；(2)从方法人手，进行思维训练，体验认知监控，能有效地促进大学生的思维发展；(3)教学计划的实施是实现思维训练的主渠道，建议在实施过程中提倡：加强师生的思维交流；教师的“启发式”与学生的“参与式”结合；教师的“因材施教”与学生的“因人择学”结合。     

思维能力的成长评估

在快速变化的21世纪,学校最重要的任务是发展学生的思维能力。思维能力主要包含三项内容:第一,交流沟通能力;第二,逻辑推理能力;第三,审辩式思维。对体现在认知技能方面的思维能力,可以进行客观化测试。在思维能力评估中,不仅需要进行"达标评估",还需要重视"成长评估"。