苏联学生的经济教育

经济教育的任务和目的苏联1984年关于《普通教育学校和职业学校改革的基本方针》中指出,“重要的是要让学生实际地参加生产,获得有关社会主义所有制、计划、劳动纪律和生产纪律、工资等日常生活概念,学会评价劳动的价值……。”从这一目标出发,现在,对学生进行经济教育已成为苏联普通教育学校工作中的一个重要方面。     

从宏观上看苏联的职业技术教育

今年五月下旬,我随中国高等教育考察团到苏联考察高等教育,对苏联的普通教育和职业技术教育,也作了一般性了解。现就苏联职业技术教育的现状、发展趋向,提供一些资料和数据,供从事这方面研究的同志们参考。 苏联建国六十多年来,已经建立了一个具有本国特色,包括普通教育、职业技术教育、中等专业教育和高等教育在内的教育体系。这四个方面层次分明,而又相互衔接,从而形成了苏联培养各类半熟练工人、熟练工人、中级专家和高级专家的完整的教育结构。在考察中     

苏联职业技术教育发展的特点

一、苏联大力发展职业技术教育 在苏联教育体制内职业技术教育与普通教育具有同样重要的地位和作用。随着科技进步和教育发展,职业技术教育的类型、目标和教学内容都有很大变化。 苏联职业技术教育的学     

职业教育普通化 普通教育职业化——苏美职业教育简介

职业教育普通化,普通教育职业化,这是苏联近年教育改革的一个主要问题.提出这个问题,显而易见是要加强职业技术教育中的普通教育,在五十年代后期,苏联曾作过普及职业技术教育的尝试,由于侧重在“能够进行体力劳动”上,降低了“有学术”的要求,使教学质量大大下降.苏联在一九八四年的教育改革的方案中规定,到一九九○年所有的职业技术学校都要逐步过渡到中等职业技术学校,打通普通中等教育和职业教育之间的界线,学生成绩好的可报考相应专业的日课制高校.美国国家科学委员会一九八三年在《培养美国人迎接二十一世纪》为题的报告中说,委员会“大多数认为目前需要‘可培训’的青年,就是说,随着社会的变革,他有继续学习新事物的能力.教给学生一种特殊的技能而不给他打好扎实的普通教育的     

苏联普通学校未来(1990—2000年)的一种模式

在预测学校的发展时,必须注意到苏联国家计委向苏共中央提出的第十一个五年计划的一般设想,并要照顾到1990年前后的远景。这里所说的是,对主要的问题不应该只研究一种方案,而需要详尽研究几种方案,借此可以客观的评价每一种方案的长短。本文中提到的这种模式是普通学校的一种远景方案。是苏联教育科学院普通教育科学研究所所属的,预测学校发展的实验室,对于《从苏共25大决议看普通学校和校外机构发展远景》问题的科研成果。     

赞科夫实验教学体系的教学论原则(上)

列·符·赞可夫(1901—1977)是苏联心理学家、教育科学博士、苏联教育科学院正式院士,是该院普通教育研究所的“教学与发展问题实验室”的领导人。从一九五七年到一九七七年的二十年间,他的实验室进行了“教学与发展的关系”这一课题的研究,先后发表一百五十     

苏联强制民族迁徙政策及其历史启示

苏联曾经是具有重要影响力的社会主义大国,是战后影响世界政治、经济发展的重要一极。在苏联社会主义建设过程中,民族问题始终是学术界公认的焦点问题,也被认为是直接引发苏联国内紧张局势,最终导致苏联解体的重要诱因之一。强制性民族迁徙,是苏联在自身社会主义建设过程中实行的一项民族政策,正是这项民族政策直接埋下了民族冲突、民族仇恨、导致国家解体的祸根。今天,我们重新对这一政策进行研究和分析,不但有利于总结苏联社会主义建设的经验教训,全面准确认识马克思主义民族观的精神要义,而且对于现时期我国积极构建和谐的民族关系、实现民族振兴具有重大的现实意义。     

我国普通教育评价的发展、分类与高中毕业会考

普通教育评价是当前教育科学研究的重要领域之一,它深受各国教育界的普遍重视,它一般具有广义和狭义之分,广义的普通教育评价,指以教育的全领域为对象,它涉及教育的各个方面:国家的、地区的教育评价,一个国家的教育性质、教育目标、教育方针政策、教育制度以及教育发展战略等方面的理论.狭义的普通教育评价则主要是对学生学习和生活领域中的知识能力、思想品德、身体发育、审美情操、劳动表现以及个性品质的形成等方面的评价.近年来,随着我国教育改革的不断深入,普通教育评价已成为我国教育界的一个热点领域,现在我想通过对它的发展、现状的回顾,从而进一步分析高中毕业会考制度在普通教育评价中的意义.一、我国普通教育评价的兴起80年代以来,随着全面改革和对外开放,我国的教育战线也出现了改革的新气象.改革是一个不断更新的过程,需要在实践中     

苏联中等普通教育学校章程(草案)

一、学校的结构和活动原则1、苏联普通教育学校是民主的不断发展的社会——国家机构,它保证满足个人、社会和国家对普通教育的需要。普通教育学校是连续的教育体系的主要环节,它为全体苏联公民提供平等的机会,以使每一个公民都能够继续受到教育,都能够按照自己的志趣和能力选择生活的道路。     

苏联比较教育学会成立

1990年5月29日,在莫斯科召开了苏联比较教育学会成立大会。会上通过了学会章程,选举出由11人组成的学会理事会。理事长由苏联教育科学院普通教育研究所所长、教育科学院院士玛尔柯娃担任;副理事长为武利弗松(莫斯科)。 苏联比较教育学会章程(草案) 第一章 总则 第1条 在当代世界各国、各民族相互联系不断增长的条件下,比较教育学具有更为重要的意义。它的任务是研究世界教育发展的过程。     

苏联评价学校工作的标准

苏联《教师报》在1976年8月曾发表《评价学校工作的标准》,这是至今为止我们所见到的苏联最完整、最系统的一份评价学校工作的文件。如何评价学校工作,是个十分重要的问题,也是世界各国,包括我国在内的教育界同行,尤其是教育行政部门的领导同志特别关心的一个问题。因此,现将上述“评价标准”一文详细摘译于后,以供国内同志研究、参考。《评价学校工作的标准》一文系苏联现任教育部长 M、A、普罗科菲也夫致各加盟共和国和自治共和国教育部长、各边区、州、地区、市和区国民教育局长的公开信,他在     

苏联普通教育与职业技术教育见闻

今年六月,我随国家教委的普通教育和职业教育代表团,到苏联进行考察,先后访问了莫斯科、基辅和列宁格勒,受到苏联有关方面的热情接待。现将所见所闻概括几个问题综述如下:一、苏联教育概况十月革命前俄国有3/4的人口是文盲,在欧洲是一个文化教育较为落后的国家。十月革命后,经过十多年的努力,到1934年才基本上扫除了文盲,普及了小学义务     

苏联教师的考核评定办法

苏联《教师报》在今年六月八日一期第二版,全文公布了《关于普通教育学校、寄宿学校和不同类型及名称的幼儿园的教师、教育员、少先队大队辅导员以及儿童学前机构教养员的考核评定条例》(以下简称“条例”)。该条例业经苏联中央、苏联部长会议、全苏工会中央理事会于一九八四年二月十二日共同做出决定核准实施。苏联早在一九七三年就规定对普通教育学校的教师开始实行系统的考核评定制度。这次公布的“条例”将考核评定的范围扩大了,普通教育学校、寄宿学校以及各种类型、各种称呼的幼儿园的教师、教育员、大队辅导员等均需定期进行考核评定。这是     

赞科夫及其教学思想简介

列·符·赞科夫(1901—1977),是苏联当代一位有名的教育学家、心理学家和教学论专家。他是由一位乡村教师,发展成为教育科学博士、苏联教育科学院院士和俄罗斯联邦共和国功勋科研人员的。1957—1972年,为了研究“教学与发展的关系”这一课题,他作为苏联教育科学院普通教育研究所“教学与发展问题”实验室的主持人,在小学里持续进行了十五年的教育实验。如果把事前的准备工作和事后的理论总结时间计算在内,这项实验共历时约二十年之久。其时间之长,规模之大,在教育史上都是罕见的。而且这一课题也正是教育实践中迫切要求解决的问题。苏联中、小学的教与学,当时都偏重于死记硬背和机械练习,     

《苏联普通教育学校暂行标准条例》

苏联普通学校条例是一个重要的纲领性文件,随着教育改革的深入,该条例也在不断地变化和完善。1970年9月8日苏联部长会议批准的《苏联普通中学条例》刊登在《苏联普通教育和职业教育法令汇编》(北京师范大学出版社出版)一书中。1987年第7期《教学与管理》杂志刊登了1987年1月苏共中央政治局审定的《苏联普通中学章程》(草案)。现将1989年7月18日刊登在苏联《教师报》上经苏联国家教委正式批准的这一暂行条例翻译如下。以供教育研究人员和教育行政领导进行比较、研究。     

西方社会如何看苏联解体原因

作为两极格局中的一极和世界第二超级大国，苏联叱咤世界历史舞台半个多世纪，却在没有遭受任何外部军事打击的情况下，几乎在一夜之间突然瓦解，使整个世界为之震惊和不解。探求苏联解体的原因已是一个世界性和历史性的课题，而对于这个问题却又见仁见智。那么，曾与苏联对峙的西方社会是如何认识这一问题的呢？西方社会的分析对我们研究苏联解体原因具有重要的参考价值。本文列举有关资料，以供研究者参考。1.认为戈尔巴乔夫领导的改革导致苏联解体　　不少人持这种观点。如美国《新闻周刊》1991年12月23日发表的一篇特稿认为，“没有戈尔…     

国外普通教育中的生物教学

当代世界上迫切需要解决的许多重大问题,诸如能源、人口、粮食、环境、遗传、疾病、人类物质生活的改善,等等,都与生物学的研究有关,目前国际上一些科技新成果也来自对生物学的研究。而且有人预言,21世界将是生物世纪。正因如此,生物学越来越引起世界各国的关注。生物学课程在各国普通教育教学计划中的地位也越来越重要。本文以美国、苏联、匈牙利等国为例,分析当前国外生物教学的有     

俄罗斯新型学校略述

苏联解体后,俄罗斯在普通教育方面进行了一系列的改革,学校类型多样化是其改革的重要措施之一.目前俄罗斯实施普通教育大纲的有两种主要类型的学校:一是传统型学校,二是非传统型学校即新型学校.传统型学校主要有普通教育学校(由三个阶段组成:第一阶段——初等普通教育学校,第二阶段———基础普通教育学校,第三阶段——中等普通教育学校),夜课制(轮班制)普通教育学校,劳动感化     

论马卡连柯的性教育思想

安东·谢妙诺维奇·马卡连柯(1888——1939)是世界著名的教育理论家和教育艺术家,同时也是苏联早期教育革新家和教育实践活动家.他在集体主义教育、共产主义道德教育等教育理论方面对世界多国尤其是社会主义国家所产的巨大影响是众所周知的,我国教育理论界对此曾进行了广泛、深入的介绍与探讨.然而,介绍马卡连柯的性教育思想的文章则显得不是很多,实际上,他的性教育思想同样具有很高的理论价值和现实的指导意义.本文试图就马卡连柯的性教育思想予以评价.关于儿童的性教育问题,是教育学上最不容易把握"分寸",最"具有冒险性"的问题.当时,苏联教育学界对这一问题的看法趋向     

建立科学的普通教育评价制度势在必行

近几年,教育评价问题日益引起人们的重视,我市教育工作者在这方面的实践和研究也越来越多.这种趋势反映了一种客观需要,即为了保证普通教育的健康发展,必须建立科学的普通教育评价制度. 一、是端正教育思想,保证中小学正确办学方向的需要.多年来,由于种种原因,“片追”一直在干扰着中小学的办学方向,怎样才能解决这个问题,人们十分关注.虽然从上到下采取了许多措施,但仍不能奏效.要根本扭转这种局面,