听力理解微过程中的认知策略研究

听力理解能力是影响学生第二语言学习效果的重要因素。听力理解涉及语篇认知的微观过程和学习者学习策略应用的宏观过程。通过分析认知心理学家Anderson提出的感知、解析和运用三步骤结合的听力理解微观过程,并以O’Malley和Chamot的元认知策略,认知策略和社交/情感策略为理论框架,对东北林业大学英语专业189名学生做了实证研究。目的在于了解学生在使用听力策略,特别是认知策略方面的具体情况;分析学生听力理解,特别是大语篇理解方面的症结所在,为听力的教与学提供建设性建议。     

高中英语听力策略训练存在问题及可行性方法之我见

听,语言四大基本技能之首,令很多高中生长期困扰,无论是在完成听力测验题或是在实际交流中都存在不小的问题。在听力过程中,影响有效获取信息的障碍有很多,有很多可以被充分利用积极因素都被忽略了。作为英语教学工作者,我们应该帮助学生走出误区,进行有效听力训练,掌握可行性听力策略。     

基于语类的听力预测策略的实证研究

语类是一种有步骤的、以交际目的为导向的社会交往过程,通常可以从语篇的图式结构、语域建构和体现模式3个维度来识别语类。本研究在为期14周的实验中采取对比教学方法,对控制班和实验班分别进行传统的听力教学和基于语类的预测策略训练的听力教学,策略训练就语类识别的3个维度展开。通过对比控制班和实验班的前、后测成绩,结合调查问卷和访谈等,实验结果表明,基于语类的预测策略训练在英语听力教与学的过程中具有可行性和有效性。因此,在今后的听力教学中,应增强学生的语类意识,加强预测策略训练。     

学习英语不成功者习得策略运用的调查

根据奥马利和查莫特的策略分类理论设计问卷,对我校19名学习英语不成功者进行调查,了解不成功者使用二语习得情况。研究表明:学习者在运用元认知策略、认知策略和社会/情感策略等方面的情况不佳。指出对习得策略了解不够、运用策略意识不强、自控力较弱、没有养成良好的学习习惯是英语学习不成功的主要原因,并提出解决这些问题的建议。     

认知策略与外语听力理解

听力理解是一个复杂的、动态的认知心理过程,而不是一个机械的被动过程。因此,听力理解需要认知主体在已有知识和经验的基础上运用各种认知策略。学习者要达到有意识的学习,必须学会自觉地运用学习策略,尤其是元认知策略,掌握策略运用中的整体性、层次性、动态性等原则。     

英语语音成功者与不成功者使用策略的差异研究

本文运用混合研究法,考察英语语音成功者与不成功者在四类16项语音学习策略使用上的差异,并剖析差异存在的原因。结果表明,和不成功者相比,成功者使用语音策略的频率更高,种类更多,两组受试在自我评价型和模型听取型这两类策略以及6项具体策略的使用上存在显著差异。语音学习动机、语音观念和语音训练程度的不同是造成差异的主要原因。     

中级学习者英语听力理解过程中速记策略运用的实证研究

学生认为，他们听音的主要困难之一是记不住所听的内容。听力理解过程中的信息加工主要依赖短时记忆，提高听者短时记忆能力，是听力教学面临的一个突出问题，但短时记忆的容量非常有限已是大家公认的事实。一些研究者认为，听力理解中，速记策略可起到短时记忆的功效。而另外一些研究者指出虽然听力理解属于大脑短时记忆现象，整个过程严格受时间限制。但大脑对信息的记忆过程与笔头记录过程是输入与输出两个性质完全不同的加工过程。速记会影响脑记，脑记同样会干扰速记。到底听力理解中速记策略可行与否，通过实验的检测。本文回答了这个问题。     

听力高水平者与低水平者策略使用差异研究

本文通过问卷调查和有声思维的方法,调查研究大学非英语专业高水平者和低水平者听力策略使用差异。问卷调查显示高水平者在元认知策略、认知策略和社交/情感策略三方面使用频率都高于低水平者,在元认知策略和认知策略使用方面具有显著性差异,而在社交/情感策略使用方面不具有显著性差异。通过有声思维的方法研究高低水平学习者的听力过程,进一步发现高水平者比较善于使用策略,而低水平者忙于应付语音、生词等的基本困难,策略使用受到一定的限制。采用有声思维的质化方法研究听力策略在国内并不多见,本文抛砖引玉,研究结果对听力教学具有一定的参考价值。     

认知策略在大学英语听力教学中的运用

针对大学英语听力教学效果难以提高的现状,本研究以认知策略理论为依据,以师范学院一年级本科生为研究对象,以培训预测、推理、联想、笔录、总结等策略为途径。实验结果表明,认知策略培训能够激发学生的学习兴趣、增强自信心、培养认知意识和能力,最终提高学生的英语听力水平。     

认知策略在大学英语听力教学中的应用

听力是大学英语教学的重要环节。本文从认知策略的理论出发,在分析了听力理解的认知心理后,探讨了认知策略在大学英语听力教学中的具体应用,呼吁外语教师在听力教学中加强认知策略的指导以提高听力教学的质量和效果。     

A Study on the Communication Strategies used by the Oversea EFL Learners

In China, English language skills learned in high school make students very incapable of universy's oral English course, especially for those who want to study abroad to further their education . The d...     

英语阅读成功者和不成功者推测策略研究

运用定量研究的方法,考察了英语阅读成功者和不成功者在英语阅读推测策略使用上的差异。研究结果表明,英语阅读推测策略和英语阅读成绩具有正相关的线性关系;英语阅读成功者和英语阅读不成功者在英语阅读推测策略的使用上存在显著差异。     

学业优秀与不良的初中生心理健康状况研究

运用“中小学生心理健康量表(MHT)”对大连市普通中学的260名学业优秀与学业不良学生进行了测验和比较。结果表明：(1)总体比较，学业不良学生的心理健康水平明显低于学业优秀学生；(2)学业优秀和学业不良男女生之间总体上和各年级之间不存在显性差异。学业不良学生心理健康状况令人担忧，应给予足够的重视。     

掌握学习法及其在EFL听力课堂中的应用

掌握学习法的一个重要出发点是充分重视学生的个体差异,使每个学生都能够获得成功的体验。在听力教学中运用掌握学习法,既能使教学任务得以顺利开展,又大大提高了学生的学习兴趣和学习效率。     

初中英语听力教学问题与对策探究

针对初中学英语听力教学发展现状及存在问题,分析了影响听力教学效果的制约因素并提出了切实有效的教学策略,对提升中学英语听力教学水平,强化中学生英语听力能力,进而形成良好的英语学习素养有着积极的促进作用。     

论高中英语词汇教学策略

词汇学习是语言学习中的一个重要环节。高中英语词汇教学应运用灵活有效的词汇教学方法：指导学生及时复习巩固；指导学生辨认语句、语篇中的板块；培养学生根据语境猜测词意的能力。     

The Strategies of Reading in English Teaching in Middle School

Reading is very important in language learning. Learners can understand and have a feeling of other countries' customs. In the reading process, students will acquire knowledge and know foreign countries' background culture. Reading is the main skill and task in English teaching. It is an absolutely necessary part in English Test. Teacher should master the useful reading strategies to teach the students in order to improve their reading ability. This paper analysis the main problems of the traditional ways to teach English reading and give some suggestions to future teaching.     

The Strategies of Reading in English Teaching in Middle School

Reading is very important in language learning. Learners can understand and have a feeling of other countries ’cus?toms. In the reading process, students will acquire knowledge and know foreign countri...     

高职高专大学英语听力策略训练的实证研究

以高职高专学生为研究对象,通过实验、调查问卷和访谈等形式进行听力策略的实证研究,旨在考察训练前后的高职学生听力策略使用的变化特征及其原因。研究表明．听力策略训练能够提高高职学生的听力水平,但三种听力策略的使用频率存在差异,而英语水平是影响听力策略训练效果的最重要因素。     

初中英语作业设计策略

基于作业内涵与作用的认识和目前初中英语作业设计存在的问题,提出了有效作业的设计策略,即明确作业目的,丰富作业形式,区分作业层次,优化作业评价方式。