汉语惯用语的英译方法在教学中的应用

汉语惯用语在交流中经常出现,如何在英译中把汉语惯用语翻译的更好,让学习者更好地掌握其翻译方法是本文探讨的中心,目的是为翻译学习者提供一些新思路。     

试论对外汉语教学中的惯用语教学

惯用语是一种使用简单的语言表达出丰富含义的语言。在中国人的日常生活中,惯用语已经被当成一种最熟悉和普遍的熟语,这种特殊交流方式的使用在人们的生活中已经变得司空见惯。但它却成为外国学生学习汉语的绊脚石,本文主要从形式结构、语用层面,以及语义层面探讨如何在对外汉语教学中,更好地让外国学生理解和使用惯用语。     

美国口语惯用语

如果你想提高你的英语口语表达能力,使你的语言更加地道得体,符合英美人习惯,光学习那些课本语言是不行的,是无法进行有效的交流的。事实上,非本族语的人讲英语,往往     

英汉动物名词联想意义的比较研究

由于英汉文化的差别,使用英语国家的人和中国人对同一动物名词产生的联想有种种异同情况。针对这一问题,笔者列举了许多现实类动物名词,将它们的联想意义分为六种类型:(1) 相同;(2) 同中有异;(3) 相异;(4)异中有同;(5) 相同联想由不同类动物引起;(6) 此有彼无。最后,还简述了三对神话类动物的联想意义。本文力求通过对英汉动物名词联想意义的比较研究,从某一角度来展示语言和文化之间既密切又复杂的关系。     

从与耳有关的惯用语中探寻身体语言在日语中的作用

几乎所有的语言都会有与四肢五官有关的惯用语,这些与四肢五官有关的惯用语有的通过比喻,如：目に一丁字無し。比喻手不识丁。完全不识字。没文化。cast sheep’s eyes则表达抛媚眼,暗送秋波。目を三角にする：喻大怒。夸张型例子有：二階から目薬。楼上滴眼药,不见成效。远水救不了近火。典故型例子如：手を翻せば雲となり手を覆せば雨となる。出自杜甫《贫交行》翻手作云覆手雨。翻云覆雨。人情易变。手の舞い足の踏む所を知らず。出自《礼记·乐记》不知手之舞之,足之蹈之。手舞足蹈。欣喜雀跃。引申型的惯用语通过引申字﹑词的原义而产生新义。鼻摘み。原意为捂住鼻子躲避臭味。引申为讨人嫌。形容型的例子有：手のひらを返す：翻脸。一反常态。形容突然改变口气和态度。     

十二生肖惯用语文化内涵探析

汉语惯用语是汉语词汇的一个重要组成部分,它的词汇意义包含着多姿多彩的文化内涵。对包含十二生肖的惯用语进行分析,从物质文化层可以看到的是先民们以小农经济为主的生存状态,同时还能发现畜牧业从驯化温顺牲畜开始的萌芽状态等文化现象;从制度文化层可以描摹出先民们追求和谐的人际关系和重实用的文化心理;从文化心理层可以探究汉民族独特的具象性思维方式。     

名词和名词短语在表述性上的差异

名词和名词短语构成句子时在表述性方面的差异。名词构成的句子，对语境的依赖性非常强：而名词短语构成的句子，其表述性可以不依赖语境。名词短语构成的句子具有感叹价值、叙述价值和描述价值，而名词构成的句子不具备这些价值。     

汉日身体部位惯用语对比

惯用语是人们日常交际用语的重要组成部分,身体部位名词与人们自身息息相关。本文将通过对汉日使用身体名词惯用语的比较,来分析两国文化的差异。     

从跨文化交际看俄、英、汉动物名词

民族文化的特性对于动物的文化伴随意义有很大的制约作用,汉、英、俄语文化对于动物的认知既有共同的一面,也有相异、相悖的一面。本文拟从基本等值、部分等值等四个方面来对比分析三种语言中动物词汇的文化伴随意义,从而揭示出俄、英、汉语中共性的东西和各个民族体现在语言中的独特的文化传统和审美心理及思维方式。     

名词短语可及性等级在关系从句习得中的应用

介绍了类型学中名词短语可及性等级在关系从句习得中的应用,并通过对比语言学家相关实验的结论,指出名词短语可及性等级在母语关系从句习得和二语关系从句习得中不同的预测效度,为语言教学中关系从句的教学提供参考。     

信息论在教学中的运用

信息论是一门研究信息的特征、规律、作用和信息怎样在系统中进行有效传递的理论。所谓信息方法,就是运用信息的观点:借助信息的获取、传递、分析和处理,以认识事物运动过程规律性的一种研究方法。在体育教学中教师向学生讲解、示范、布置教学任务,学生完成任务的情况,生理上和心理上的反映,就是师生信息交换     

板书在英语教学中的运用

<正>近年来,随着教育现代化进程的推进,教师借助立体、形象、生动的课堂教学形式,激发了学生的学习兴趣,丰富了英语课堂教学。然而精美的画面在吸引学生眼球的同时,也相对弱化了他们对重点知识的及时掌握和内化。而板书,作为一种传统的课堂教学行为,具有示范性、稳定性等特点。好的板书更是知识的凝炼和浓缩,是教师的微型教案。在课堂教学中,课型不同,知识侧重点不同,板书的布局、格调也不尽相同。本文拟以译林版小学《英语》教材为例,阐述板书在英语教学中的运用。     

假动作在散手中的运用

通过献资料，调查访问并结合本人的教学经验，从散手中假动作的几种基本手段出发，研究与阐述其运用特点．进而探索了假动作的生理学和心理学效应机理，为散手教练员与运动员进行训练提供一些参考。     

元认知在教与学中的运用

元认知是美国心理学家弗劳威尔在上世纪70年代提出来的概念,目前元认知已成为教育界和心理学界研究的重要研究课题。本文在简要介绍元认知内涵和要素的基础上,分别从“教”与“学”两个过程来重点论述元认知在教学实践中的应用,力求为学校教育实践提供某些参考。     

类比在数学教学中的运用

对类比在数学教学中的运用进行了深层次、多方位的研究.     

表象训练在体育运动中的运用

表象训练,是以回忆学过的技术动作形象,使技术动作的主要部分重新在表象中出现,以便根据动作表象进行技术动作练习;在此基础上,进一步形成技术动作的概念,加深对技术动作的理解和掌握。随着人们对它的认识,表象训练已越来越广泛地运用于体育运动的各个领域,已成为心理调节和运动训练的重要组成部分。     

三维形态在平面设计中的运用

从本质上说,三维形态设计的基础是二维设计,其基本构成要素是点、线与面。现阶段,传统的二维平面设计已经难以满足人们的需求,人们开始追求三维形态设计所构造的立体世界。在平面设计中,基于三维形态所设计出的作品更具审美性、趣味性,同时融合了有限性与无限性。因此,本文结合三维形态设计的特性,着重分析了其在广告设计与包装设计中所起到的作用。     

联想思维在英语教学中的运用

联想,既是思维方法,又是思维品质。在英语课堂教学中,运用联想思维的教学方法,可以提高教学效率,培养学生优秀的思维品质。