高等工程教育PBL教学法:特征、问题设计及过程

PBL(Problem-based Learning)被广泛认为是高等工程教育领域中一个成功的和创新的教学方法。依照高等工程教育PBL教学法具有创新性、以学生为中心、自主学习的特征,在问题选取时遵循真实(逼真)性、建构性和整合性,适当的复杂性,促进学生自主学习,培养批判思维,无认知能力的设计原则来进行教学设计。PBL的教学设计过程包含设定学习结果、问题陈述、问题分析、新知识应用、评价和反思。在高等工程教育应用中PBL教学法优势突出、有效性显著。     

导师认定的以问题为基础的混合型课程中的问题

加拿大王后大学卫生科学学院在临床见习前实施“混合型”的课程 ,该课程由每周一次以问题为基础的学习 (简称 PBL )和每天的课堂讲授所组成。该课程开始时 ,用 1小时的时间向学生介绍 PBL 的原则。为了解该课程存在的问题 ,Houlden等对 PBL导师的体验进行了定性的分析。在文献复习和征求 PBL导师意见的基础上建立了一份半结构化的访谈指南 ,聘请PBL 专家对该指南的表面有效性进行了审查 ,并进行了预试验。由受过专门培训的研究助理同 2 7名 PBL导师进行了访谈 ,用Stranss A等人 1990年编撰的《定性研究的基础——立论理论的程序和…     

基于问题的学习模式的研究

基于问题的学习模式 (Problem－ Based Learning,简称 PBL)通过让学生以小组的形式共同解决一些模拟现实生活中的问题为学习途径，从而使学生在解决问题的过程中发展解决问题的能力和实现知识的意义建构过程。由于学生在解决学习问题过程中必然要通过各种学习手段获取解决问题的策略和方法，因此在进行基于问题学习的过程中必然能培养学生获取知识和意义建构知识的能力，这对培养适应 21世纪的信息化新型人才无疑是一种很好的教学方法。 　　一、 PBL概述 　　基于问题的学习 (PBL)最早在医学教育中启用，但由于它符合以学生为中心的自…     

基于问题的软件工程实验教学法

针对软件工程实验教学,在传统教学模式的基础上引入PBL(Problem Based Learning,PBL)教学法,以问题为线索和考核单位,引导学生课前自学、课堂研讨和课后总结。结果表明,实验教学中适量引入PBL教学法可以提高学生的学习兴趣,增强学生学习的主动性。学习过程中,学生的思维能力、自学能力、语言表达能力都有不同程度的锻炼和提高。     

基于问题学习的问题创设探讨

基于问题的学习(Problem-BasedLearning,简称PBL)模式有助于学生打下坚实的知识基础,在运用PBL过程中,教师对问题的创设是一个关键,因此,如何在PBL中有效地创设问题是一个必须认真研究解决的课题。     

基于问题学习的教学方法在计算机辅助设计课程中的实践

在计算机辅助设计课程中采用基于问题学习(PBL)的教学方法,设定设计任务,使学生在完成任务的过程中发挥学习和研究潜能主动学习,增强创新意识。在教学实践的基础上初步归纳对PBL教学方法及应用的认识。通过案例表明采用PBL教学方法在培养学生动手能力、自学能力和创新意识方面的效果。     

基于问题的学习在航天工程教育中的应用

基于问题的学习(PBL:Problem Based Learning)是一个学习者主动构建知识的过程,强调以学生为中心,教师仅仅起到引导学生去进行建构性活动的角色。在PBL中,由教师根据课程要求和学生的基础知识预先定义一个不完整的或劣构的问题,让学生进行研究,理论联系实际,运用已掌握的知识和技能厘清问题、分解问题并提出解决问题的可行方案,从而不仅使学生获取了知识,并且学会运用知识解决问题。本文对PBL理论进行了综述,总结了几个国外航空航天工程教育案例,在此基础上根据我国航天工程教育的现状,讨论了以小卫星作为航天工程教育载体的重要性,并探讨了PBL教学方法在航天工程教育中的推行途径。     

典型的以问题为中心教学过程剖析

以问题为中心教学(简为PBL)源于北美,是当前医学教育改革的一种趋势,受到世界各国医学教育机构的关注。笔者通过三次赴美考察学习,对PBL进行了重点了解。本文仅从PBL的教育目标着手,将其整个过程解析为启始、问题的引入和分析解决三个阶段,并对构成分析解决问题阶段的四个环节——临床思维、自学、知识的应用和总结,以及PBL过程中导师和学生的角色作用作了较为详细的介绍。     

基于问题的学习中的“问题解决”

基于问题的学习(Problem-basedLearning熏即PBL)作为一类新兴的教学模式已经在国内诸多学科的教育教学中发挥效用。以问题情境、小组合作学习为主要特征的基于问题的学习,其过程中就隐含了心理学界的一个老课题———“问题解决”(Problem-solving)。其实基于问题的学习中的问题解决具有独特的模式结构和作用,本文将就此作详细地分析。一、基于问题的学习的概述PBL于1966年由美国神经病学教授Barrows在加拿大首创,并在医学界首先得到启用。在经历数十年的教育推广和修正后,PBL已在各个教学领域中得到应用,有许多院校采用这种方法进行…     

问题导向教学模式在生物学教学中的应用

本文介绍了以问题为导向(PBL)的教学模式,并以"探讨两系法杂交水稻的制种过程"教学内容为例说明PBL教学模式在生物学教学中应用的具体步骤。     

PBL：研究生课程学习与科研训练整合的有效机制

认为基于问题的学习(PBL)是整合研究生课程学习与科研训练的有效学习机制,指出PBL具有“以问题为中心”、“以学生为中心”、“课程目标整合学科内容和技能发展”、“自主学习”、“合作学习”和“教师作为促进者”等核心特征,对有效问题的特点、来源及PBL的实施过程进行了讨论,并以加利福尼亚大学伯克利分校教育学院研究生PBL教学为案例进行了具体说明。     

尼泊尔科伊拉拉医学院学生对以问题为基础的学习(PBL)的评价

以问题为基础的学习(PBL)是一个面向理解和解决问题的学习过程,麦克玛斯特大学于1969年首先引进了PBL,目前全世界有60多所医学院校采用了PBL,但各校对从传统的方法过渡到PBL的理解有所不同,因而在实施PBL时各有所异。尼泊尔科伊拉拉医学院在部分课程中采用了PBL教学法,为阐明学生对PBL教学法的看法,该院生理学系的Bhattacharya N对此进行了调查,本文根据作者发表在Medical Education 1998,32:407～410上的论文编译。     

试论大学法语教学模式改革

文章对当前大学法语教学存在的问题进行分析,并对PBL教学模式及其教学环节进行了介绍,在此基础上提出了实施PBL模式教学改革对教师的要求,认为教师应该及时了解外语教学改革的动向,放下习惯,突破瓶颈,以达到在教学中熟练使用PBL教学模式。     

试论PBL教学模式的问题设计

PBL（Problem-based Leam-ing,问题式教学法）是以问题为导向、以学生为中心的一种教学模式。在该模式中,问题的设计是PBL成功与否的关键所在。本文结合教学改革实践,提出PBL教学模式中问题设计的原则及过程,以期对实施PBL教学工作提供借鉴。     

问题式学习的探索

在当前建构主义教育改革的浪潮中,以问题为基础来展开学习和教学过程似乎已经成了人们的一条基本的改革思路,这条思路在问题式学习(Problem-basedlearning,简称PBL)模式中得到了集中体现。这种模式的典型教学过程     

论PBL教学中问题的有效设计

有效的问题设计是基于问题学习(Problem-based learning,简称PBL)教学成功的关键要素。本文通过分析讨论PBL教学中有效问题的设计要素,提出问题的有效设计一方面应注重教学内容、知识情境及知识整合等核心要素,以促进学生知识和概念的习得;另一方面应考虑PBL教学中学生探究、推理及反思等过程要素,以促进学生问题解决技能和创新能力的培养。     

问题导向式学习在教学中的应用

正问题导向式学习(Problem-basedLearning,PBL)是国际上较为流行的教学方法,也是国内医学教育教学方法的改革趋势。PBL教学是以问题为基础,学生为主体,以小组讨论为形式,在教师辅导下进行的教学模式,由美国神经病学教授Barrows1969年在加拿大麦克马斯特大学首次创立[1]。如何灵活地运用PBL教学理念进行教学方法的改革,积极引导学生充分发挥已经学习到的知识,进行主动学习,是进行该课程教学的关键环节。我们在本校2012级药物制剂专业《免疫学基础与病原生物学》课程中开展PBL教学,现将教学过程及初步探索的经验总结     

蒙特利尔大学医学院以问题为基础的学习(PBL)的试验性课程

许多医学院校正在转换成以问题为基础的学习(PBL)课程,有些医学院在转换过程中没有过渡期,如夏威夷大学的伯恩斯(JohnA.Burns)医学院;有的则采用双轨制的方法,两种课程同时进行,如哈佛大学医学院.加拿大蒙特利尔大学医学院是一所大型的公立学院,有许多教学医院,学院打算转换成为PBL课程,但教师们认为没有过渡期的作法风险太大,而双轨制的作法既相互矛盾又是不能承受的.因此,他们选择了一种试验     

高职烹饪专业PBL校外实习模式研究

PBL(Problem-Based Learning)即以问题为导向的学习.文章在分析我国高职院校烹饪专业学生校外实习现状的基础上,结合烹饪专业校外实习的特点,引入PBL理论,对PBL校外实习模式进行有效地探究和实践.     

情境学习理论支撑下基于问题的网络学习

情境学习理论是继行为主义学习理论与认知主义学习理论后的又一个重要的研究取向,认为学习是个体参与实践活动并提高社会化水平的过程,是与他人、环境等相互作用的过程.随着国外情境学习理论的不断发展,国内研究也逐渐关注它对传统教育的革命性影响.本文首先阐述了情境学习理论的基本观点,接着介绍了基于问题的学习(PBL)的相关概念,在此基础上尝试着将两者与当前网络技术充分发展的背景联系起来,探讨了情境学习理论支持下PBL网络学习的核心要素--"问题情境"的设计以及师生定位等问题,指出网络环境下情境学习理论对于PBL的指导意义,提出研究展望,将情境学习理论整合到PBL三要素当中,才能有效地实施PBL网络教学.