对于两接触物体之间摩擦力的认识

在物理课程中需要讲解两个互相接触物体之间的摩擦问题 ,在日常生活中 ,机器设计制造和运转中更是经常碰到摩擦现象 .本文就平面滑动摩擦和柔韧体摩擦中的力学问题作一分析 .1　平面滑动摩擦物体之间的相互摩擦是物理、机械和化学等现象的综合 ,要完全正确地解释滑动摩擦力产生的机理是比较困难的 .而且随着摩擦状态的改变 ,如干摩擦、液体摩擦、半干半液体摩擦等状态 ,其摩擦性能有本质的区别 ,其摩擦力的大小及计算方法差异很大 .其中最基本常用的摩擦力计算方法仍以在 1 781年由库仑实验所得的干摩擦规律———库仑定律为基础 .平面滑动…     

例谈物体所受摩擦力的分析

纵观历年高考，摩擦力都是必考内容，有时摩擦力考点单独出现。有时与牛顿定律、动量、动能结合在一起,所以摩擦力是高一物理学习的重、难点之一．不少同学在判断摩擦力的方向时易错，因为摩擦力的方向与相对运动（或相对运动趋势）方向相反，且与接触面相切，往往不易搞清楚，从而导致出错．笔者从教学中总结出三条分析物体是否受摩擦力的方法：     

关于摩擦力的教学浅议

中学力学中,物体受力分析是解题的关键和难点。而受力分析中,难度最大的又是摩擦力问题。本文根据自己多年的实践,试谈这方面的教学问题。     

例说摩擦力问题的四类“突变”

1 .静—静“突变”物体在摩擦力和其他力作用下处于平衡状态 ,当作用在物体上的其他力发生变化时 ,如果物体仍能保持静止状态 ,则物体受到的静摩擦力大小或方向将会发生“突变” .【例 1】　如图 1所示 ,一木块放在水平桌面上 ,在水平方向上共受到三个力 ,即F1、F2 和静摩擦力作用 ,木块处于静止状态 ,其中F1=1 0N ,F2 =2N .若撤去F1,由木块在水平方向上受到的摩擦力为 (　　 )A .1 0N ,方向向右　　B .6N ,方向向左C .2N ,方向向右D .零解析 :未撤去F1前 ,木块处于静止状态 ,说明木块受到的静摩擦力大小为f =F1-F2 =8N ,方向向左 :…     

面接触物体之间的加速度关联——对比分析两道海南高考物理试题

在中学物理阶段讨论物体之间加速度关系的问题不多,学生普遍感到困难。而这类问题在高考中频繁出现,逐渐成为热点问题。本文主要探讨寻求面接触物体之间加速度关系的方法。     

涉及一对摩擦力做功的高考力学综合问题分析

高考涉及一对摩擦力做功的力学综合问题（均可等效为“子弹──木块”模型或“滑块──小车”模型），９０年代频频出现，具体情况如图１所示． １９９９年高考上海卷的“滑块──小车”模型试题在常见形式上精心加工，“旧貌换新颜”！除了设置临界点的破译这一难关外，还深入到求一对摩擦力所做总功及对各小段总功求和的更高层次上“发难”．笔者以为，后一关卡在于相对位移的确定．本文试对此题作一全面细致的分析． ［题目］如图 1 ｅ所示，一辆质量ｍ＝２ｋｇ的平板车左端放有质量Ｍ＝３ｋｇ的小滑块，滑块与平板车之间的动磨擦因数μ…     

物体的平衡及其特征的探讨

物体的平衡是自然界中随处可见的现象．有关物体平衡中体现出来的运动和力的特征，及其应用问题，在物理学中具有重要的地位，物体平衡问题的研究方法贯穿于整个高中物理的各个阶段．     

对于改变物体运动状态的力合成研究

1问题的提出 牛顿第二定律的教学,我们总是先用实验得到物体受一个力作用时,加速度的大小跟作用力成正比,跟物体的质量成反比;加速度的方向跟作用力的方向相同的结论,然后利用合力概念,把上述结论推广到物体受多个力作用的情况.但我在2002届的教学中却遇到了意外的情况.一个学生提出,以前学习的合力概念及力合成的平行四边形定则是从力使物体产生形变的效果中得到的,对于力使物体产生加速度的作用效果,合     

力学中物体平衡问题的几种处理方法

多年的教学实践告诉我们：传授知识固然重要，而掌握方法更为重要．现将力学中物体平衡问题的儿种处理方法介绍给大家，仅供参考．     

高中物理绳吊物体问题的解法技巧

有一类物理习题 ,在解答过程中 ,必须对研究对象可能的物理状态、可能发生的物理过程或现象进行判断、讨论 ,而对这些可能情况的讨论有些习题是非常明显的 ,有些习题中却设计得十分隐蔽 ,学生往往容易上当。尤其是学生进入高中阶段后 ,对物理习题表现出的“一听就懂 ,一看就会 ,一做就错”的现象非常明显。笔者发现在高中物理力学部分的教学中 ,有一道绳吊物体的物理习题 ,学生特别容易做错 ,就连一些平时物理学得好的同学也一样做错 ,甚至找不到错因。为此 ,笔者想就此类问题进行一些解法技巧和规律探讨 ,请同行们指正。1　已知两绳承受的…     

摩擦力计算的两个核心问题

摩擦力的计算是高中物理教学的重点和难点,也是历年高考的热点.在批改同学们的作业、试卷和解答同学们提出的疑难问题中,笔者认为同学们没有准确理解摩擦力计算的两个核心问题:(1)摩擦力的产生条件,特别是混淆了"运动"与"相对运动"这两个概念;(2)区分滑动摩擦力和静摩擦力的意识不强.现分别举例说明,供大家学习时参考.     

流体对物体作用力方向的判定

物体在流体中运动的现象在物理练习题和我们的日常生活中是司空见惯的，同学们在解决这类问题时，在分析流体对物体的作用力这一环节上常出错误，究其原因是对流体与物体间的相互作用机理不清晰．     

解析两物体间分离的临界情景

中学物理教学中经常涉及有关两个物体间分离的临界问题,如何挖掘隐含条件是解这类题的关键。审题时应建立正确的物理模型,抓住其分离的特点,正确运用力学规律解题。下面从不同的物理情景出发,来讨论分离所涉及的力学特点和规律,从不同的物理情景中找出共同的规律,达到举一反三的目的。     

解析物体的平衡

一、平衡物体的受力分析 物体受力分析,就是把选定的物体(即研究对象)在特定的物理情景中所受到的力找出来,并画出受力图,对物体进行正确的受力分析是解决力学问题的基础,并且其还贯穿整个高中物理学习过程,所以对物体进行受力分析是高中的一个重要知识点,是同学们所必须掌握的内容.     

关于摩擦力几个问题的商榷

摩擦力产生机制与作功是目前力学教学中存在争议的一个知识点,该文从摩擦产生的微观机制对摩擦力产生的原因进行了剖析,明确了摩擦力产生的条件是物体间相互接触和存在相对运动或相对运动的趋势,这两个条件的存在已包含了相互挤压的因素,因此无须再将此因素作为摩擦力产生的必备条件之一.同时从力的位移和能量转化与守恒的角度讨论了一对滑动摩擦力做功的问题,指出了摩擦力做功时力的位移应是力的作用点的位移而不是力所作用的物体的质心位移,阐明了一对滑动摩擦力做功之和始终为负而不可能为零.     

浅析传送带问题的探讨

"传送带"类型的综合问题是高考的考查内容之一,主要考查学生分析物理过程及应用物理规律解答物理问题的能力。同时皮带传送带的力学问题和能量问题也是高中生普遍感到头疼的问题,下面就传送带有关情形结合典型的例题展开讨论。