谈在基础教育课程改革中教学方式的转变

改善学生学习方式是目前进行的基础教育课程改革的核心任务。因而教师在教育教学中必须实现教育观念和教学方式的转变。围绕学习方式的转变，教师要做课程的开发者；要尊重每一位学生的个性和需求；要探索全新的真正满足学生自主学习的教学方式；要确立以促进发展为本的评价理念和评价方式；要实现教师自身素质的提升和完善。     

基础教育教学改革的切入点:转变教学方式

如何不断完善基础教育改革理论,如何落实新理念、新方法,教学实践是关键。要贯彻基础教育改革的新理念,最佳切入点就是教师教学方式与学生学习方式的转变。如何转变?为什么要转变?我们的反思是什么?     

新课标下历史教学方式的变革

《普通高中历史课程标准（实验）》指出：“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力；进一步提高人文素养，形成正确的世界观、人生观、价值观。”怎样实现这一目标呢？     

新课程改革中教师教学方式的变革

尽管这次基础教育新课程改革是以课程改革来命名的,但它并不仅仅局限于课程改革的层面上,它实际上是对我国基础教育的一次全方位、深层次的变革,其中很重要的一个方面就是要求教师转变传统的教学方式,在课堂教学中更多地采用反映时代和教育发展特点、并与新课程改革相适应的新的教学方式。在这种背景下,以下几种新的教学方式受到了重视和关注。     

新课程改革中教师教学方式的变革

尽管这次基础教育新课程改革是以课程改革来命名的,但它并不仅仅局限于课程改革的层面上,它实际上是对我国基础教育的一次全方位、深层次的变革,其中很重要的一个方面就是要求教师转变传统的教学方式,在课堂教学中更多地采用反映时代和教育发展特点、并与新课程改革相适应的新的教学方式。在这种背景下,以下几种新的教学方式受到了重视和关注。     

中学历史教学方式改革的探索与实践

在新课程实施中,教学方法和模式应该是多种多样的,比如:学生在接受中有思考,在体验中有探究,在讨论中有说与听,在合作学习中有自主性的发挥和甘当绿叶的配合……要使教学过程达到“优化”,教师必须根据教学内容、学生状况、教学环境和条件合理地选择或组合教学方式。以下介绍北京市中学历史教学方式改革的课例,以就教于专家和有志于改革的广大历史教师。     

基础教育课程改革视野下教师教育教学方式的改革

基础教育课程改革倡导探究学习、研究性学习、自主学习、合作学习等多样化的学习方式,这体现了社会发展对未来人才的要求,同时也对教师教育教学方式提出了新的挑战.教师教育必须树立为基础教育服务的理念,鼓励教师教学方法的改革与创新、加强与中小学教学的互动、积极开展研究性学习等,以确保教师教育改革的实践性和方向性,实现对基础教育课程改革的引领与促进作用.     

基础教育课程改革中的知识准入

本文通过对基础教育课程改革的几点反思，针对当前基础教育课程改革中存在轻视知识学习的倾向，提出了基础教育课程改革中知识的准入标准仍然是科学知识的观点。     

教改中历史作业的改革

近几年教学改革浪潮席卷校园，教改中，人们往往注意的是课堂教学中学生为主体和教师为主导作用的发挥，想尽各种办法。或把学生分组进行课堂教学的演示和讨论，或利用多媒体调动学生学习的积极性等，确实收到了一定的效果。但同时，人们忽略了一个问题：在当今教改中，学生的作业怎么改革?     

试析历史教学方式及其转变

“教学方式”和“学习方式”是本次基础教育课程改革中的两个核心词汇。“实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育．关键是改革教师的教学方式和学生学习方式。”《全日制义务教育初中历史课程标准（实验稿）》中指出“历史课程改革应有利于学生学习方式的转变,”“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变。”《普通高中历史课程标准（实验）》也指出“历史课程的设计和实施有利于学生学习方式的转变．”     

试论信息化时代基础教育的变革要求

21世纪是高度信息化的世纪，变革成为基础教育适应时代要求的必然发展趋势。本论述了我国基础教育在教育观念、课程设置、教学模式、师生关系定位、教学方式方法等方面发生的深刻变革。     

基础教育课程改革对“历史教学论”的影响

历史教学论是高师院校历史专业研究中学历史教学问题的一门具有专业特点的应用性理论学科。随着我国基础教育课程改革的全面展开，历史课程用课程标准取代了教学大纲，课程目标代替了教学目标，课程结构也进行了重新编排。这一系列变革都将对历史教学论理论研究产生重大和深远的影响。     

漫谈初中历史教学方式变革

新一轮基础教育课程改革给我们各个学校带来了极大的挑战,作为一名历史教师,很有必要对自己的教育理念及教学实践活动进行重新的认识和反思。新课改     

中学历史教学方式的改革

在素质教育日益深化的今天,中小学教改已如火如荼地开展了起来,随之,中学历史教学也被推向了教改的前沿。中学历史教学应如何去改？改些什么？要达到什么目标？这些都成为人们谈论的话题。为此,笔者根据近几年的教学经验,就中学历史教学方式的改革问题谈几点认识。     

浅谈《电工基础》课程中教学方式的变革

在教学中,人们对教育理论认知不断的更新,现代教育技术的快速发展几广泛应用,使得教学手段日新月异,随之带来了课堂教学方式的重大变革.本文以"电工基础"课堂中"三相负载联结"这一知识点为例,结合不同的教学手段进行教学案例设计及对比分析,谈些对课堂教学改革的认识.     

历史基础教育课程改革与教师教学方法的改进

基础教育课程改革已经进行了一年多了，作为实验区之一，我们使用的是北师大出版发行的义务教育课程标准实验教科书。新的历史教科书以全新的面目出现在我们面前，生动有趣的插图，鲜艳明丽的色彩以及字体变换的内容，深深地吸引着我们，使我们十分真切地体会到教科书从形式到内容都有了很大的变化。下面就教材做一些尝试性的分析：     

新世纪我国基础教育课程内容变革反思

新世纪我国基础教育课程内容变革存在着价值取向偏颇,内容选择倾向有偏差,内容组织的连贯性,整合性,严密性不够,结构的综合性随意,教材资源观体现还不够充分等问题,原因在于理论研究不扎实、知识观偏颇、实证研究不足等,为此,应通过夯实理论基础,展开具体学科内容的研究,精选课程内容,合理建构课程内容框架,完善教材的编制、评价体制等途径来解决。     

义务教育历史课程改革十年回顾

历史课程是义务教育课程体系的组成部分之一,在基础教育中占有重要的地位。新中国成立以来,基础教育历史课程先后进行了七次改革。在2001年启动的新一轮基础教育课程改革中,历史课程作了较大的变动,发生了非常显著的变化。一、历史课程改革的基本思路历史课程改革是要贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神和要求,结合历史学科教学的