校长要成为学校的首席课程研究员

把握课改方向——校长提升课程领导力的基石 课程改革中，校长的课程领导力要求校长确立有效的课程改革理念，把握课改方向，转变职务观念，淡化权力意识，将角色定位在学校的首席课程研究员上，引领教师开展教学研究，与师生共成长、同发展。     

校长要成为学校的首席课程研究员

把握课改方向——校长提升课程领导力的基石课程改革中,校长的课程领导力要求校长确立有效的课程改革理念,把握课改方向,转变职务观念、淡化权力意识,将角色定位在学校的首席课程研究员上,引领教师开展教学研究,与师生共成长,同发展。转变职务观念。校长如果恪守职务权限,就会缺少课程意识以及面向课程改革的自主应变的能力。转变校     

全面发挥校长的管理职能

在新课程改革稳步推进的今天,校长要提高课程领导力,只有把握课改方向,重新定位自己的角色,确立新课程管理理念,并通过培植肥沃的课程改革土壤,孕育丰厚的学校课程文化,才能引导、帮助教师排除各种障碍,实施有效的课程教学。     

提升校长课程领导力 促进学校内涵发展

课程建设的关键是校长课程领导力的提升,校长必须明确课程领导力的意义、学校课程实施的现状、课程改革的思路。校长只有具有课程领导力,才能增强学校课程实施的整体效应,从而促进轻负担、高质量课程改革。提升校长课程领导力,是进一步推进二期课改教育教学改革的必然要求。因此,在当前课程改革深化有困难的大背景下,校长必须整合学校政策、环境、人员等各项资源,形成合力,不断提升校长课程领导力,以有效推动学校课程改革与发展。     

在新课程实施中提升校长课改领导力

新一轮基础教育课程改革是教育观念的更新、人才培养模式的变革，是一个由课程改革牵动的整个基础教育的全面改革，对校长来说，是一个探索、创造和挑战的教育实践过程。校长对课改改革的领导力直接影响着学校推行新课程的质量与水准。校长必须在新课程实施中提升课改领导力。     

教育督导应关注校长课程领导力

教育督导需要关注学校课程改革,关注课改焦点——校长课程领导力。校长课程领导力是以校长为核心的学校课程开发共同体,领导学校课程设计、实施、评价等一系列过程的能力。因此,督导工作者需要在实践中关注学校     

校长课程领导力的构建

正在校长的诸多职责和能力要求中,对课程的领导力是核心能力,这也是由学校管理和校长岗位的特殊性所决定的。在推进新一轮课程改革过程中,一个迫切需要解决的课题就是校长如何将课改精神落实到学校的教育教学实践中。本文试就校长课程领导力建设问题谈几点认识。一、提高自身政策与专业素养校长对课程应有系统的思考和总体的把握,要引导教师正确解读国家课程标准,透彻分析学     

校长要成为学校的首席课程研究员

把握课改方向——校长提升课程领导力的基石 转变职务观念。校长要将角色定位在学校的首席课程研究员上,积极走在课堂教学的前沿,认真地听课、评课,与教师们进行同伴互助式研讨。苏霍姆林斯基曾经说过：“对一个有经验的校长来说,他的注意和关心的中心就是课……”校长只有走入课堂、深入师生中,才能发现问题,分析原因,提出解决问题的思路,从而显现校长的课程领导力。     

校长提升课改领导力的“五项修炼”

校长既是新课程改革实验的"马前卒",又是所在学校的"将帅"。作为一个独特个体,校长面临着自身完善和专业发展的问题,校长需要良好的个性品质和课程知识素养,要"有主见、有远见、有创见",要有课改领导力。本文认为校长提升课改领导力需要进行"五项修炼"。     

校长课程领导力的构建

在校长的诸多职责和能力要求中,对课程的领导力是核心能力,这也是由学校管理和校长岗位的特殊性所决定的。在推进新一轮课程改革过程中,一个迫切需要解决的课题就是校长如何将课改精神落实到学校的教育教学实践中。本文试就校长课程领导力建设问题谈几点认识。     

高中校长课程领导力的“制高点”

新课改迫切需要校长具有较强的课程领导力。如何把握新课程改革契机,采取有效策略,在促进师生、学校发展的同时,不断提升和彰显校长的课程领导力,这是每个校长面临的重大新课题。     

对校长教学领导力的思考和实践

随着课改的不断深入,现代课程观念与传统惯性之间的冲突,先进的教学理念与现有教学行为之间的不对称,改革动力需求与教师职业倦怠的强烈反差,对校长教学领导的智慧和勇气提出了新的挑战。面对课改的要求,面对课改推进中的矛盾和困难,校长的教学领导力逐渐成为深化课程改革的焦点。     

2007“峰会”大盘点

校长的核心竞争力是课程领导力,这是2007年的主题词。这不仅是时代的需要,更是学校教育的特殊功能和校长这个特殊职业的性质所决定的。2007年,上海市进一步深化课程与教学改革,全面提高教育质量。作为二期课改的主力军,上海市中小学校长必须不断提升自身的课程领导力。这对新课程改革的推进、二期课改的深入、学校的发展、学生的发展、教师的发展和校长自身的发展都有着积极的意义。     

做一个有课程领导力的校长

校长不仅要做一个行政管理者,更应努力成为课改的实践者和研究者.这样,才能真正践行课改精神,推进课改在正确的轨道上运行.从而真正落实"新课改"下的素质教育,提升学校品位,取得良好的教育教学效益.校长的课程领导力主要体现在校长对于课程改革工作的"规划、管理、实施、反思"四方面的能力. 一、提升课程规划力 课程规划力,是校长推动新课程改革进程的首要必备能力.为了有效推进新课改,校长应该有个长远的发展规划.建立一个符合学校实际情况的完善的课改体系.     

对校长课程领导力的几点想法

随着上海二期课改的逐步深入,课程建设的重心已经由宏观策划、专家设计转为学校的实施与操作。"绿色指标"提出了校长课程领导力指数,凸显了加强校长课程领导力建设的重要性和迫切性。一、对校长课程领导力的理解1.提升校长课程领导力是时代发展的需要课程领导力是校长的硬功夫,主要是指校长领导教师团队根据课程方案和学校的办学目标,创造性地设计、编制、开发、实施课程,从而全面提高教育质量、     

在传承与创新中提升校长课程领导力

在传承与创新中提升校长课程领导力是新时期搞好课改的新课题。校长的领导力,直接关系到学校的生存与发展、成功与失败,而课程教学工作是学校的中心工作,课程领导力则是校长领导力中最为重要的核心能力。如何提升这种能力?本文扼要作了阐述。     

解读课程领导力

2007年下半年,上海市将进一步深化课程与教学改革,全面提高教育质量。作为课改的主力军,校长必须清楚于课程领导的意义,清醒于学校课程实施的现状,清晰于学校课程改革的思路。对课程的领导力应作为校长的首要能力,这不仅是时代的需要,更是学校教育的特殊功能和校长这个特殊职业的性质所决定的,不可模糊,更不可忽视和漠视。如何有效提升校长的课程领导力,本刊将邀请优秀校长以及专家等就此展开探讨。     

切实提高课程领导力，增强教学管理有效性

校长的领导主要是课程的领导,其关键在于引领教育思想、诠释教学理念、把握教学本质、建立共同的研究话题、不断实现教学质量和团队精神的全面提升。为此,校长势必先为学校定调．然后用其价值思想去引导、组织、管理、评价课程改革,带领整个团队去弹奏一曲课程改革的和谐交响乐。可以说,课程领导力是学校领导力的核心。那么,如何切实提高校长的课程领导力,增强教学管理有效性呢？     

新课改下校长课程领导力实践途径探究

正新课程改革的理念早已在祖国大地生根、发芽,历经多年的实践,课改已经进入"深水区",以"质量提升"为特征的深化阶段,是目前课改的主要任务。聚焦于标准完善、课程实施、质量评价、教学改进等核心领域,正是课改推进的重心,因此校长对新课程的领导力开始成为课改深化的焦点。在现代学校制度下,课程领导力越来越被认为是一所学校内涵发展的关键要素。作为校长,如何率领自己的学校团队在课程开发、规划、实施、管理和评价过程中来推进新课程改革显得至关重要。教育在本质上讲就是一种价值追求,     

课改如何顺利走过深水区

正未来的课程改革着力点在哪里?校长应该如何做好学校的课程改革?如何才能顺利走出课程改革的"深水区"?近日,由人民教育出版社和中国教育学会共同主办的第二届基础教育课程改革与发展论坛上,知名学者叶澜、裴娣娜等针对未来课程改革的方向与内容等问题发表了自己的看法。深入推进取决于校长课程领导力在北京师范大学教授裴娣娜看来,课程建设是学校的核心力和竞争力,校长只有具备强有力的课程领导力,才能保证课程