浅谈历史高考模拟题命题策略

在高考越来越注重 考查历史学科素养、时空观、家国情怀、史料分析与运用等能力 的背景下,命制一套科学严谨的模拟试题,可以提前对高考做 出一些预判,事半功倍地指导该地区的高考复习备考工作。笔 者根据自身多年来的工作经验,我认为历史模拟试题的命题策 略应该高度关注以下几点。     

高考历史命题研究的思考

高考历史课程命题发挥着培养人文学科的素养和培养学生人文素质的作用,命题注重于社会现象和社会问题,所以在历史课程考试命题中要体现社会现实性的特征。由于历史学科具有人文等特征,所以要在命题中从现实性和人文性等方向上去考虑,本文从高考历史学科命题的角度进行思考和研究。     

浅析新课改理念下高考历史命题发展趋势

<正>高考历史试题反映社会意识。但是试题的风格与难度一定会受到命题人的主观意识与学术与专长的影响,尤其历史的主干知识更加强调基础知识的获取与理解,以及对判断能力与评价等思维能力的综合考查。所以,我们在平时的教学中应该多研究命题人的学术专长与其专业范围内的学说,从而更好地把握高考历史的命题趋势。一、坚持学科能力立意,重视基础知识从近几年的江苏高考历史试题来看,它不着力追求试题     

高考英语科命题特点及其发展趋势

经过多年来的研究与探索，如今高考英语试题命制已日趋成熟。它全面、科学、有效地测试了考生的英语水平，很好地实现了“有利于高校选拔人才，有利于中学推进素质教育”，是很受学校、社会欢迎的学科命题。综观近年来高考英语科的命题，不难发现它具有以下几个主要特点：     

从2006年高考命题看历史复习方法

每年高考试题一面世,总成为中国社会生活的一件大事,对它们的评说纷至沓来,有褒有贬,但更多的是作为下届高三复习备考的“宝典”。它们是否就真的那么神秘?本文试图结合2006年高考全国卷和地方卷的部分试题,从高考命题的理念和方法着手,浅析对2007年复习的看法。一、历史概念题:历史概念是历史学科的最基本构成要素,是历史学习和历史高考的重要     

试析高考的变化和历史学科的命题倾向

高考的变化一直牵动着高中教学。近几年,随着媒体的介入,高考的影响不断扩大,透明度也相对增加。本文综合各种情况,试分析高考改革的前景和历史学科的命题特点,仅供高三教学参考。从1999年开始,高考推行模式改革。原先“3+2”的模式被否定,教育部几个部门的领导同时出面,大力宣传“3+X”模式。当时制定的目标是三年过渡到“3+X”,“X”指文理综合考试,俗称“大综合”。政史地的文科综合和理化生的理科综合被称为“小综合”,只是一个过渡性方案。为此,教育部在北京曾召集过各省市教研部门参加的大型会议。经过几年实践,今年全国大部分省市…     

2005高考历史命题亮点管见

一、巧妙立意,斌予题目以综合性和时代感 试题尽可能体现学科的本质内容,讲究基础性、时代性,关注史学理论,针对现实问题整合知识,注重综合素质的考查.强调知识的内在联系,不是书本原来体系的简单呈现,而是需围绕新问题、新情境进行重新整合.命题力图进一步加强历史与现实的结合,注重历史的史鉴功能和人文意识.今年的历史高考试卷体现了以人类所面临和关心的重大社会现实问题为素材的命题思想,体现了人文科学的社会功能.今年的文科综合试卷从人与自然、人与社会、人与人等不同角度反映了构建和谐社会的主题.     

例谈高等数学知识对高考命题的渗透

当前高考中"微分中值定理之一——拉格朗日定理"和"特征函数和不动点"等高等数学知识已经渗透到高考命题当中,通过对这些试题分析,并给出其初等解法,从而在高考复习中带给广大考生和毕业班教师一些启示,那就是:高考复习备考中要以数学基础知识为依托,注意培养学生的数学思维品质和创新能力,才能创造性地解决问题.     

高考文综历史命题应采用分类评价法

2006年高考文综历史试题，主观题有一半是开放性题目，这有利于考查学生的创新能力，也符合新课改的要求。但是，开放性题目在传统的评卷手段下，依据“采分点”来打分，不能很好地达到对学生高一级历史思维能力考查的目标，因此也就失去了考查的意义。如果采用分类评价法，那就能很好区分学生的能力层次。如第37题第（2）问：“根据所学知识，概括汉唐时期少数民族在哪些方面丰富发展了中华文化。”其参考答案是：“少数民族的音乐舞蹈、服饰、风俗习尚丰富了中华文化的内容；（3分）少数民族地区的动植物、食物的传入，提高了内地的生产生活水平；（3分）少数民族内迁与融合为中华文化增添了刚劲、豪爽、活泼的多民族色彩。（3分）（归纳出其他方面，可酌情赋分，但不得超过本问总分。）”依据“采分点”来打分，无疑会出现以下情况：学生如果单列出少数民族的音乐舞蹈、服饰、风俗习尚中的任何一项——如“胡服、胡音、胡旋舞”等其中的一项就算采到了点，与完整答出“少数民族的音乐舞蹈、服饰、风俗习尚丰富了中华文化的内容”的学生得一样的3分。然而，两者能力的差别是明显的，结果却是一样，这不利于人才的选拔。     

新课程理念下的高考历史命题趋势

2005年，江苏省高中课程开始实施新课程标准，根据新课程标准的要求，采用了各学科新教材。2008年，我们将迎来新课标下的第一次高考。新课标下的历史高考命题趋势如何，将有哪些新特点，我们应怎样备考，未雨绸缪，这些问题直接牵动着无数师生的神经。本文以近几年上海高考历史命题的思路为基础，并结合个人的研究，     

概括与举例——谈高考历史问答题的史论结合

随着素质教育的推行,高考对学科能力提出了越来越高的要求。近几年高考历史学科的问答题特别强调考生的概括能力和史论结合能力,这类题目既顺应了高考突出能力的要求,又为中学历史教学指明了方向。我们先来看两道高考问答题:一、1997年高考历史学科第48题:概括指出凡尔赛——华盛顿体系中协约国列强的相互关系并举例说明。(8分)试分析这一体系为什么不能长久维持世界和平。(4分)这一体系是如何被打破的?(4分)     

基于历史学科能力表现的新高考命题研究

在核心素养背景下,通过历史学科能力表现指标体系对2023年四份高考卷对历史学科能力三个层级九个维度考查情况进行数据分析,得出在一级能力层级中都侧重实践应用能力考查,在二级能力层级中重视解释、概括和考证能力考查的结论,并据此提出在日常测评中应分层级递进式命题,注重考查学生面对新情境、新材料进行解释和评价的能力,同时通过增添层级化赋分题目,提升命题质量。     

浅谈高考历史命题的发展趋势

认真研究高考历史的试题变化,我们可以从中发现一些发展趋势,可以帮助教师指导学生的复习,纠正他们学习中的偏颇。归纳来说,命题突出了历史发展过程中的主干知识,重视对历史课程知识的考察,而且在命题中体现了主流的核心价值观。     

新课改下的江苏历史高考命题特点及其教学启示

自新课程改革以来,江苏历史高考逐渐实现从"知识立意"向"能力立意"的转变,具体体现在:运用新材料创设新情境;渗透社会史观;重学科素养和学科思维。只有研究新高考,调整教学策略,才能适应新课程改革和新高考的要求。     

高考历史周年问题的命题趋势及应试策略

周年问题是高三复习备考中不可或缺的一个重要环节。笔者通过对近十年高考文综历史试题的研究认为,高考历史学科的热点问题往往以高考当年的重大历史周年问题为载体。对历史事件以直接或隐性介入的方式进行考查。     

高考历史命题特点及备考建议

采用现代化范式、文明史范式、整体史范式及混合型范式命题,是高考命题的一个基本思路,体现了现代史学研究成果与中学历史教学的结合。全国卷Ⅰ第16题,考查清末新军的主要特点,新军是在中国近代化历程中仿效近代西方军制编练的,此题的设计就体现了现代化视角。第40题关于“金迁都燕京的原因及其历史影响”问题,设计及参考答案都体现了以文明史视角考查、阐释历史这一特点。