面批 作文教学不可缺失的美丽

所谓面批,是指教师对学生的习作进行面对面的批改。有的教师忽视面批,有的教师将面批流于形式,有的教师面批变成对学生的批斗会。久而久之,学生对作文产生畏惧心理,本来就怕写作文的学生,更怕面批。笔者认为,面批应根据学生的实际,针对学生的心理,有的     

我是这样阅批学生作文的

教师阅批学生的作文,是为了提高他们的写作能力。怎样才能使教师的“批”促进学生的“作”呢?我的做法是:教师批,学生改。教师的批主要是写眉批和总批。眉批是针对文章中的词语、句子、段落层次、故事情节、人物形象,以及开头和结尾写的,而总批则是以体现写作训练重     

突出“重围”——教师对作文修改的主导引领

传统作文修改,置教师于旁批、侧批、眉批和总批等重围之中,教师何不突出重围,改以往"背着人"批改为"零距离"批改?本文就教师对作文修改的主导引导进行了分析。     

动态

1法国2013年增聘4万名教师据《法国世界报》消息,法国教育部长近日宣布,将于2013年增聘4万名教师。增聘的教师分两批:一批是出身于前教育部长改制的"师资培训方案"(硕士学位、无专业实习训练)的教师;另一批是在实习制度下有教学实习经验的教师,两批教师将同时进入校园任教。旧制教师将在2013学年进入学校任教,     

平等对话 互评作文 共同提高

作文不管是教师批，还是学生自批、互批，我们语文教师都得针对作文中的情况进行讲评。     

让教研组成为“孵化器”

倘若教研组能充分发挥“团结一批人、带动一批人、提高一批人”的作用,那么“让教师尽快成长→让教师飞快成长→让教师畅快成长”的队伍建设目标就能达成。教研组是学校基层的管理组织,也是学校中各学科教师发挥集体智慧、提高教学水平和教学效益的教学研究组织。教研组建设质量的高低直接影响学校教学水平。几年来的教研组长工作让我认识到,倘若教研组能充分发挥“团结一批人、带动一批人、提高一批人”的作用,那么“让教师尽快成长—,让教师飞快成长一让教师畅快成长”的队伍建设目标就能达成。     

信息技术教师应关注自身专业发展

新课改十年,各学科一批批骨干教师脱颖而出,但其中信息技术教师比例相对很少。而在这一批批骨干教师成长和成功的背后,却都有信息技术教师付出的智慧和汗水。因为信息技术教师除了信息课教学之外,很多时间都忙于学校信息技术设备的维护和维修工作,忙于指导和帮助教师制作多媒体课件,忙于学校网站的建设和维护工作。     

介绍一种作文批改方法

为了激发学生的写作兴趣,切实提高学生写作水平,近两年来我们对作文批改方法进行了改革。实践告诉我们,教师以批为主,学生以改为主的方法,效果较好,这种方法“既重视学生的精究之心,亦不失教育辅导之旨”(叶老语)。教师以批为主教师以批为主,对学生作文批而不改或少改,意在发挥教师的主导作用,给学生自改以提示,调动学生自改的积极性,防止教师越俎代庖。批,自然要精批。叶老说过,批改“自须认定标的”。我们认为,“标的”包括每次作文的教学目的,训练重点和语言、     

初中数学作业批改新探

传统批改作业的方式存在教师工作量大、信息反馈失真、忽视学生主体地位等问题。为适应新课程理念,教师应该在关注课堂改革的同时,关注作业的批改情况,采用随堂批、当面批、抽查、复批、自批、互批等多种形式的新型作业批改方式。     

“两批法”指导学生修改作文的一点体会

在作文教学过程中,语文教师历来重视作文批改,并在借鉴别人成功经验的基础上,结合各自的教学实际,逐步发展和完善了作文批改的诸多方法,如精批法、细批法、略批法;全批法、抽批法、轮批法;自批法;教师批,学生改;互批互改;面批面     

紧扣目标 巧批作文

长期以来,许多学校要求教师对作文的批改最好做到精批细改,似乎精批细改的教师是好教师,精批细改的作文就是一篇达到教学要求的作文。是不是真如此呢?我觉得也未必,因为精批细改如果不能使学生的写作水平有所提高的话,那也是达不到作文批改的目的的。况且,每篇作文的批改都由教师包办代替,也难以提高学生的写作能力和修改水平。     

师情大爱诠释“教师精神”

和汶川地震时一样,芦山强震让我们见证了英雄教师们的崇高壮举,一批批教师又一次用执着和奉献谱写出了一首响彻大地的教师赞歌。     

塑造孩子美的心灵

热爱孩子是我的天职我做教师三十年来一直担任低年级班主任和语文教学工作。每当我送走一批又一批孩子升入高一年级学习,迎来—批又一批刚入学的小朋友的时候,心中总是充满了无限的喜悦。在长期的教学实践中,我深深地体会到,热爱学生是教师的天职。而教师的爱又和父母的爱不一样,它是一种自觉的,纯真的,有原则的爱。教师要把爱分配给每一     

教师主导下的学生互批作文——《学生互批作文之不足说》献疑

陈明杰、陈永睿老师的《学生互批作文之不足说》（《语文教学通讯》２０００．７）一文（以下简称陈文），指出了学生互批作文的不足。陈文审视的角度仍然没有超脱以“教师”为中心的传统作文批改观念，学生互批作文的不足，完全是在教师“失控”的情况下，学生与学生之间的单向批改的不足。教师主导下的学生互批作文的过程实际上由传统的单向批改变成了三向循环批改，其相互关系如图示：１．陈文中阐述互批作文不符合信息反馈原则，不利于作文教学。其实，只要在教师主导下，这种互批互改学生①学生②老师评讲教师老师批改信息反馈不仅仅局…     

关于新教师培养问题的思考

新教师培养是学校发展中的一个重要课题，笔者将多年来与一批批新教师接触所得的实践体会与教育心理学中的教师心理的有关理论相结合，对“培养新教师”这一问题进行思考并提出一些浅见。     

新课改下高中英语写作“面批式”教学探究

“面批式”教学是一种教师面对面指导与教授学生的方法。在传统的高中英语教学中,学生写作存在水平低下,教师付出与回报不成正比等问题。面批式教学作为一种新的教学方法不仅可以提高学生的兴趣．同时也可以提高教师在英语写作教学上的效率。“面批式”教学包括一对多面批法及比较面批法等,在教学过程中应不断地充实和完善,才能更好地实现高效教学。     

作文批改之“三曲协奏”

一直以来,作文批改成为语文教师们的沉重负担。教师批得辛苦,学生收益甚微。让学生参与到批改中来,批改的天地将更广阔。学生互批,借他山之石。教师先带一程,告诉学生如何寻找亮点,如何修改,在批改中让学生积极发表看法,撞击智慧火花;教师赏批,拨云见日。通过面批、笔批、别样批改来充分发挥学生主观能动性;学生自批,一览众山小。学生经历了写作、修改、再写作的过程,能够在比较鉴别中发现自己的优劣,在不断改进中提高写作水平,同时也培养了坚强的意志品质。     

让学生体验“互批作文”的乐趣

<正>传统的语文作文教学是教师布置作文题目,进行简单的分析讲解,学生进行写作,最后是教师进行批阅。这样做的结果往往是教师辛辛苦苦写的评语,学生置之不理,或匆匆阅读一遍,起不到评语应有的效果。让学生互批作文,可以改变这种状况。学生从小学升入七年级,就基本具备了互批作文的能力,经过一段时间的训练,可熟练掌握互批作文的方法。具体做法是如下:一、让学生思想上认同,互批中取长补短教师首先要给学生做好互批作文的思想工作,让他们明白,     

“写作”助力数学教师艺术生长

近60年来，国际基础教育发展经历了三个阶段：60—70年代，称为课程时代；80—90年代，称为学习时代；21世纪到现在，称为教师时代.所谓教师时代，就是更加关注教师的专业成长，更加关注教师的课堂教学行为，更加关注教师的课堂教学智慧.对此，近几年来，我国十分重视教师成长，着眼点是如何将新思想、新观念、新方法、新手段落实到课堂上，变成教师的实践智慧，倡导做智慧型教师.国家级培训、省级培训、市级培训、县级培训等，其目标是培养一批名师、一批卓越教师、一批优秀教师、一批骨干教师.怎样向智慧型教师挺进，必须通过写作助力教师艺术生长.     

习作批语“四注意”

习作批改是习作教学中不可缺少的一环,是习作指导的继续与深化。叶圣陶老先生曾经说过:"在作文批改中,有可批才批,无可批即不批,不一定眉批段批总批一应俱全。批改不挑剔,要多鼓励,多指出优点。"叶老先生道出了习作批改的基本原则。因此,在习作批改中应该多批少改,讲究批语艺术。教师的批语要建立在一种新型师生关系上,是教师与学生