谈情商教育在中职历史教学中的渗透

中职历史教学必须重视情商教育。如何在中职历史中渗透情商教育呢?一是让学生围绕学习目标,开展自主学习从培养情商;二是通过学习历史人物高贵的品质培养中职学生的情商;三是通过学习历史事件培养学生的情商。     

如何有效达成三维目标

三维目标是教育理论中的一个新名词,它是指对学生进行教育过程中教师应该达到的三个目标即:情感、态度、价值观.情感是指学生在学习结束后应该具有的感情体验;态度是指学生在学习结束后应该具有的一种对周围事物、事件的态度的形成;价值观是指学生在学习结束后应     

历史教学要加强意义识记

在历史教学中教师往往过分地强调机械识记,忽视了知识间的相互联系。这样既增加了学生的负担,且识记效果也不理想。提高历史教学质量,就要培养小学生良好的识记习惯,提高他们识记历史知识的准确性,为此,应该在教学中加强意义识记。那么如何在历史教学中加强意义识记呢?我们的体会有以下几个方面: 一、遵循认识规律,加强直观教学。 小学生感知和认识事物要经由具体到抽象,感性到理性的过程。历史知识有过去性的特点,既不能使学生亲身经历,也无法直接观察。但是,教师可以通过加强直观教学,给学生提供间接观察历史人物和历史事件的机会,帮助学生理解和记忆历史知识。课文中的插图、画像,可以帮助学生感知历史知识,再现历史形象,增强生动性和真实感,促进理解和记忆。教材中的简明历史地图,有助于形成地理空间概念,     

再造历史场景 培养学生兴趣

为学生再造历史场景,培养学生对历史知识的兴趣和学习历史的积极性。教师可以在教学中充分利用现代教学设备中的声光电来辅助教学,可以把历史上的人物、事件形象地显示出来,使学生直观地了解历史事件及历史现象,使其心灵受到震撼,情操受到陶冶,受到良好的思想品德教育。     

引导学生主动参与历史课堂教学

课堂是学生学习的主要场所 ,学生应当是课堂的真正主人。笔者认为 ,在课堂教学中 ,教师要引导学生主动地参与历史课堂教学 ,努力提高学生的课堂参与度 ,充分发挥学习的自主性。一、引导学生参与读古人云 :“书读百遍 ,其义自见。”就中学生而言 ,读对理解教材起着重要作用。因此，在课堂教学中要充分发挥读的功效 ,引导学生对教材进行粗读、细读和精读。在历史课中 ,粗读 ,就是按照章节子目 ,浏览教材 ,知其大意 ;细读 ,是对教材逐字逐句地读 ,掌握时间、人物、地点、主要事件（事物）等历史基础知识 ;精读 ,就是对历史事件的背景、影响等重…     

新课标下历史人物教学的重要性

新课标下的初中历史教材“以事系人”,随着历史事件出现的历史人物是学生学习历史,培养他们用历史的眼光分析和解决问题的有效途径。一、历史人物教学蕴含丰富的思想教育内容     

比较法在历史教学中的运用

有比较,才有鉴别。比较法在历史教学中是我们经常运用的一种教学方法。 历史教学中的比较法就是我们对一件历史事件或一个历史人物有意识地树立其对立面,即用同类型的历史事件或历史人物与之分析比较。通过分析比较,使学生在错综复杂的历史事件和历史人物里,把同类型的事物分辨出好坏优劣,强弱,从而培养学生分析问题的能力,可以避免人云亦云,囫囵吞枣的弊病,     

历史教学中的素质教育

历史学科记载了人类社会发展的过程。如何利用这一特点,改进教法,实施素质教育,这是值得研究和探讨的关键问题。笔者在多年的历史教学实践中,深深体会到在历史教学中的素质教育内容应包括三个方面:一是让学生掌握历史知识,即重大历史事件和代表人物活动的时间、地点、背景、经过和结论,在学习的过程中培养其自学能力,学会记忆方法;二是让学生体会教材,学习教师用马克思主义立场和观点去分析史料,获得正确的结论,掌握人类社会发展的一般规律,培育学生观察和分析问题的能力,发展智力;三是培育爱国主义和国际主义精     

历史科期末总复习的目的与方法

期末总复习的目的任务要让学生牢固地获得系统的历史知识,除平时进行經常的复习以外,在教完全册教材后,还得做好总复习的工作。因此,到了学期末了,划出一定的时間,組织复习课,帮助学生巩固和提高一学期所学的历史知识,是很必要的。关于历史科期末总复习的目的任务,我认为有这样几点: (一)帮助学生牢固地记住全册教材中重要的历史事件、历史人物和历史年代。 (二)帮助学生深刻地理解重大历史事件之間的相互联系、相互制約的关系,获得系统的历史知識。 (三)通过重大历史事件的复述和分析,对学生进一步进行政治思想教育。     

评价类历史试题例析

2005年文科综合考试大纲规定的考试目标之一是描述和阐释事物,并且将这一目标的第三个层次规定为:“辩证地、历史地考察事物,对事物进行学科和跨学科的描述与阐释,意义完整。”历史评价题,则是体现上述目标的一类高考主观性试题。历史评价题,一般是指对历史人物、历史事件、制度和历史观点等的进步与否,历史作用积极与否的评定。它要求把历史人物、历史事件、制度和历史观点放在特定的历史条件下进行分析和评价,要坚持实事求是和具体问题具体分析的原则。这类题型是近几年高考历史试题和文综试题中常见的一种题型,对其进行研究是非常必要的…     

《第二次世界大战爆发和扩大》教学设计

一、教学目标 1．通过基础知识的学习培养学生阅读、理解史料和分析历史事物的原因、本质的能力；培养学生归纳、概括、评价历史事物的能力；培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，实事求是地评价历史事件的能力。     

如何教好新编中师历史教材──从方法论的视角探讨

新编中师历史教材出版后，如何把新教材用活，把历史知识讲话，使学生学活，帮学生用活，是当前中师历史教学急待研究探讨的问题，也是切实提高教学效率和教学质量的根本保证．一、从知识结构整体出发，将教材用活。美国教育家布鲁纳说过：“在教学中最重要的是掌握基本结构的知识。授以基本结构的知识，就能最好地激发学生的智慧。”教材是课堂教学的依据和准绳，课堂教学的过程就是将教材的知识结构转化为学生认知结构的过程．然而，学生在学习历史的过程中，对复杂的历史事件和历史人物的认识，往往要么支离破碎，以偏概全，缺乏细致全面…     

谈高中历史教学法

爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师"。浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲,是学生获得学习成功的关键因素之一。在高中阶段,新课程改革之后的历史教材,以专题史的形式出现,打破了传统的编年体模式,在一定程度上激发了学生的学习兴趣,但是历史知识纷繁复杂,对于专业班的学生,不但要对历史发展进程中重大历史问题(包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展)的基本脉络有进一步的认识,还要能够更加深入地探究历史现象,分析历史人物,畅谈自己的史学认识,所以在高中历史教学中采取激趣教学法,不但能够让学生快乐地学习,而且还能够提高学生课堂学习的实效性。     

在历史教学中怎样突出重点

历史教学中的重点,一般有以下几种情况:最重要的历史事件、历史人物、典章制度等基本历史知识;对学生进行思想教育有重要帮助的内容;对培养学生能力有帮助的内容.一个课时里,重点     

客家文化与高中历史教学的融合路径

历史是一门人文性较强的学科,肩负历史教育重任。纵观高中历史教材,在叙述重要人物活动和重大历史事件时会忽略整理地方历史,只有适当补充地方历史才能拉近历史学科与学生距离,激发学生学习兴趣。客家文化资源作为一种涵盖显著情感性与地域性的史料,丰富教学价值,受到教师认可。将历史学科与客家文化资源相结合能帮助学生基于整体角度理解教材历史事件发展轨迹,实现高中历史学科提出的培养学生家国情怀核心素养目标,为全面发展奠定坚实基础。     

新课改理念下的初中历史教学

正历史教育属于人文教育。新的《历史课程标准》突出了历史课程在学生素质教育中的地位与作用,把课程目标分解为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面,形成三维目标,在知识、能力目标中提出了具有可操作性的方法,在思想情感教育目标中强调人文精神的培养。新课程理念下的历史课,主要呈现出以下几个特点:第一,课程理念顺应时代发展,突显现代化。新课程更加注重基础性,通过设计学习板块和学习主体的形式,重新构建中学历史课程体系,淘汰了大量"难、繁、旧"的知识点。以北师大版教材为     

知史明德,浅析在初中历史教学中的德育渗透策略

历史教材中包含了发人深省的历史事件、令人崇敬的历史人物,是对学生进行德育教育的优秀范本。初中历史教师要深刻认识到这一点,在历史教学中渗透德育教学,通过利用多媒体、结合时政、开展活动这三个有效策略进行教学优化,让学生在不知不觉中学习了历史知识也接受了德育熏陶,既知史,也明德。     

乡土历史在初中历史教学中的运用

乡土历史教育即利用学校当地的历史发展进程、名胜古迹遗址和著名的历史人物等中国历史发展的见证来打破学生对于历史学习的隔阂感,利用学生身边的历史人物和事件来拉近学生和历史之间的关系,给予学生充分的亲切感,从而促进学生对于历史的学习兴趣的激发,将历史学习从被动的知识灌输变为主动的知识探索。     

历史课也应讲究板书

小学历史是一门常识课,其任务是向学生传授初步历史知识,进行政治思想教育,让学生通过学习了解历史人物、时间、事件及某种观点等,掌握历史发展的必然规律。历史课的板书恰当与否,直接影响着教学效果的好坏。因此,历史教学的板书也应从小学生的特点出发,生动活泼地进行。从小学历史教材上册内容来看,常用的板书有以下几种类型:     

高中历史优化教学策略初探

<正>高中历史教材中包含大量的知识,在传统教学中,教师采用让学生死记硬背的方法来学习历史知识。由于历史事件众多,学生很容易混淆各个事件发生的年代,他们感到历史学习枯燥,对历史课堂没有兴趣,课堂教学效率也因此受到影响。随着新课改的进行,需要教师改变传统的教学方式,在课堂教学中加入新的元素,激发学生的兴趣,使他们积极主动地探究历史知识。一、教学新理念下的教学模式转变随着新课改的推进,传统的教学模式发生