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针对某些作业中存在的较为突出的问题,教师需要适时走近学生,进行个别辅导,真正使学习困难者学有所会,学有余力者学有所进,特殊表现、标新立异者学有所悟。学有所会——指导学生学会学习A同学是一位品行端正的学生,每次作业都能认真完成,书写也很工整,但作业思路总是若即若离,不得 相似文献
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简单地说.学困生就是学习困难.学习成绩落后的学生。学困生的学习成绩直接影响到整个班的总体水平.所以.尽责的教师会想方设法地帮助学困生.争取提高他们的成绩。如何帮助学困生呢?下面谈谈我的想法: 相似文献
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作业面批有着非同寻常的意义。它除了对学生的学习作出评价外,还是对学生的一种有效的个别辅导,因此,教师必须重视作业面批。[编者按] 相似文献
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王永志 《中国教育技术装备》2011,(19)
高中阶段是人生学习的黄金时期,而数学对培养一个人严密的逻辑思维能力有着不可估量的作用.很多学生在数学学习中投入大量的时间和精力,然而有些学生的成绩始终不见起色,甚至出现倒退现象,导致逐渐对数学学习失去兴趣和信心,视数学如猛虎.究其原因,不外以下几点. 相似文献
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王旌 《语文世界(高中版)》2014,(11):45-46
作为一线的教师,如何在语文课堂教学中,使学生积极参与的热情和有效认知问题水乳交融在一起呢?在课堂上如何让学生学有所感,学有所悟,学有所得呢?现以人教版六年级上册课文《草虫的村落》一文的教学为例,谈谈我的思考。 相似文献
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《数学课程标准》提倡“让每一个学生都学好数学”,“不同学生学习不同水平的数学”。“允许学生以不同速度学习数学”。“让学生用自己的方法学习数学”等。贯彻这些理念的关键是:改变学习内容,让学生学有所趣。改革教学方式和学习方式,让学生学有所得。把数学学习与生活联系起来,让学生学有所用。 相似文献
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在字典里,悟的意思有三层:了解;领会;觉醒.一层比一层更为深邃高远.人到高三,不能不悟.这种悟,是对自身、对环境、对未来的清醒认知与勇敢担当.王英琦在<回到康德去>中写道:"我所理会的悟,确实是一种生命的临界状.是日常的虚饰剥去后,人与世界本真关系的裸露.它使人的思想由原先的混乱矛盾走向统一有序.从而使人心凝聚,产生超强定力,支配人的一切行为.它是人生最动人心魄的'圣诞日'--是精神上的'复活节'."佛祖为了"悟"字,苦修经年不得,后又在菩提树下,不吃不喝苦思冥想七天七夜才得正果.高三的我们,更需要敞开思想的隘口,让成熟的军队入驻,盘点以往,规划未来,"由先前的迷顿无力,变成威力无边的心灵君主". 相似文献
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程明美 《四川教育学院学报》2001,17(11):46-46
学生作业是教学工作的重要组成部分 ,其目的有二 :一是及时反馈教学信息 ,使教师了解教学情况 ,总结教学经验 ,及时插漏补缺 ;二是让学生复习巩固和消化所学的知识 ,加深理解 ,灵活运用 ,使知识形成一定的技能技巧。批改学生作业是教师工作的基本环节之一 ,要使这项工作取得较好的效果 ,我认为 ,教师要在以下几方面下功夫。一、及时批改。教师对学生交上来的作业及时批改 ,有利于教师及时了解教学信息 ,及时总结教学得失 ,及时插漏补缺。及时批改 ,也有利于学生及时了解自己的作业情况 ,特别是那些具有一定难度经过学生认真思考的、印象深的… 相似文献
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本文作者从高中学生学习数学的困难谈起,结合前人对数学学习方法的论述,从一个数学教师的角度,分析数学之所以越学越难学的原因,总结了数学在小学、初中、高中三个阶段的学习方法,并提出了解决数学难学问题的方法。 相似文献
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课程改革实施至今,凸现了较多的语文问题:很多老师为了照顾学生的个性,语文课上成了“自由课”,教研课上成了“作秀课”。怎样才能回归语文的本色,是摆在我们语文老师面前的重要课题。可是传统的阅读教学,一问到底,费时低效,令学生非常厌倦,不仅使教学丧失了活力,又限制了学生思维的发展。由于课堂效率低,又靠机械重复地补课,做大量的作业来弥补,学生学习起来非常沉重,渐渐失去了学习语文的兴趣。为此,我们必须想方设法让学生生动活泼地学习,提高学生的学习兴趣,从而提高课堂效率。 相似文献
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一、实验研究实验一:请学生关注教师的讲话后,体会脑中第一闪现的内容。师:"新疆"。生:(表现)1说:"在中国的西北";2说"新疆维吾尔自治区";3沉默。反观自己在听教师说的两个字后脑海中的第一种类型为:说"在中国的西北"其脑中反应是中国地图,后说出西北;也有出现新疆省级行政区地图。另一类型为:脑中出现"新疆"二字,也有出现"新疆维吾尔"或"新疆维吾尔自治区",均以文字形式出现。 相似文献
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作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系,它既是教师教学活动的一个重要环节,又是学生学习过程中的一个重要的组成部分,布置作业对教师来说也是一项重要的技能。在观课过程中,我注意到了这样一个现象:教师的整体设计非常巧妙,考虑也很周全,在最后输出阶段设计的活动或布置的课外怍业形式上似乎与本课主题有关,但实际上与所设定的教学目标或教学内容本身并无直接的联系。[第一段] 相似文献
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杜晓梅 《学生之友(小学版)》2013,(4):90-90
学习困难学生(以下简称“学困生”)在新的教育形势及社会环境下,有了新的内涵和表现。其形成的原因是比较复杂的,而学困生的转化工作一直是让广大教师身心疲惫且收效甚微的工作。本文从笔者工作近三十年的切身经历出发,谈谈自己对学困生的一些认识和做法。 相似文献
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作业是教师教育教学活动的一个重要环节,又是学生学习过程中的一个重要组成部分。然而长期以来,语文教师在学生作业的布置上,更多注重的是基础知识、基本技能的训练,忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法,情感态度和价值观”。鉴于此,我们有必要依据课程改革的要求,重新全面认识作业的意义,赋于它新的价值,让课后作业成为学生巩固知识、快乐实践、创新学习、培养能力的园地。 相似文献
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教学改革的热门课题一直是如何提高课堂教学质量。其实,提高教学质量有个重要的、但常常被人们忽视的环节,那就是教师作业批改后的个别辅导。由于学生发展的需求不同,学生在作业中所出现的学习问题各不相同,所以,在教学过程中,我们提倡作业批改后的个别辅导,因为个别辅导有利于教师因材施教,能让每个学生学有成效,真正实现个性的形成与特长的发展。[编者按] 相似文献
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吴启昭 《四川教育学院学报》2004,20(12):45-46
朱熹说过:"读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑,到这方是上进。"让学生主动质疑,是学生积极参与学习过程,积极开动思维机器的表现,是调动学生的主观能动性,是学生自主学习、创新学习的重要标志。如何在语文阅读教学中引导学生主动质疑呢?我在教学实践中,依照"九义"大纲和"新课标"的精神,在教学中着力培养学生的质疑--释疑--能力的途径和方法,取得了很好的效果。 相似文献