杨浦小学名校长培养基地 关注学校文化引领

总结是为了更好地反思。创新培训形式,开展基于实践的有效培训,是名校长培养共同探索的途径。上海市普教系统名校长培养工程的八大校长培养基地在一年的实践中,寻求不同的培训侧重点,或多或少形成了自己独树一帜的风格和特点。     

“培养基地—地方政府—名校长学校”名校长培训模式构建研究

名校长培养基地、地方政府、名校长所在学校在名校长成长为教育家型校长的过程中承担共同的责任与使命。江苏教育行政干部培训中心在借鉴"U-G-S"教师教育模式的基础上,以"教育部名校长领航工程"为载体,提出并实施了"名校长培养基地—地方政府—名校长学校"名校长培训模式。三方遵循"目标一致、责任分担、成果共享、合作发展"的原则,在名校长培养、带动区域内校长成长和基础教育研究等方面共同创新,逐步形成了名校长专业发展合作共同体。此项探索破解了名校长培训实效性不强、名校长发挥示范引领作用不足的问题,为我国新时期的校长培训工作做出了有益探索。     

名校长培养：立足于实践问题的探究——上海市名校长培养基地半年培训回眸

名校长培养基地开班时的场景尚未远去，如今再回首，各基地班已走过了半年多的历程丰富的培训内容，让名校长名师培养工程有了更清晰的足迹：为了打造上海教育面向未来可持续发展的校长、教师梯队，为了“修补”上海50岁左右优秀校长和教师的断层现象，力争在5-10年内形成一批领军人物，边回顾，边总结，边思考，边谋略，也许是这一新世纪人才工程不断完善的最有效方法。[编按]     

名校长培养基地建设:价值、内容、路径——以赵卫勇名校长培养基地为例

名校长培养基地是名校长的培养的摇篮,是名校长培养对象学习的共同体,是新型的学习型组织。探索名校长培养基地建设的价值、内容和路径,可以为名校长培养基地的建设提供有效的借鉴和参考,提高名校长培养的效益。     

校长文化领导：引领学校走向卓越

美国文化人类学家克罗伯和克鲁柯亨在《文化：概念和定义的批判性回顾》中将文化定义为：“文化包括各种外界的和内隐的行为模式,它们借符号之使用而被学到或被传授,而且构成人类群体的出色成就。文化的基本核心是其价值观念。”从克罗伯和克鲁柯亨的文化定义可以看出,文化凭借其核心的价值观,对人类活动的行为产生巨大的影响。学校领导者通过学校文化的建设,     

校长在学校发展与创新过程中的文化引领

校长应当成为学校文化的领导者,因为学校文化是学校特色的重要表征,是学校人文传统和优良校风的源头.校长的文化引领主要体现在如下几个方面:引领学校文化传承,引领学校文化激励,引领学校文化创新,引领学校文化管理.     

谈校长在学校文化发展关键期的引领作用

学校文化的发展具有明显的阶段性,在不同阶段的转换过程中,存在着文化发展关键期.校长在学校文化的各个层面发挥主导作用的同时,还在学校文化建设的各个关键期起着发起与推动、统领与维持、变革与创新的引领作用.     

思南路幼儿园名校长培养基地：结合学员实际彰显培训针对性

如何针对每位学员特点和特殊需求进行有效培养，让学员在自我成长的同时带动所在幼儿园教师和幼儿园共同成长，是名校长培养能否收到实效的关键。为注重实际（学员个人实际、幼儿园实际、区域实际），基地主持人郭宗莉采取了多种方式。     

南湖职校名校长培养基地：个人成果须向学校发展成果转换

在一年的培训中，来自不同学校的学员为同一个目标，在同样的校长岗位上奋斗，有着太多的共同语言，从而自觉生成了交流的平台，交流信息，交流经验，也交流教训。基地主持人张云生向所有学员保证：交流不会因为基地工作的结束而结束，平台的作用会继续。     

关注校长在实践中成长——构建校长发展的基地培养新模式

“实施名校长名师培养工程，加强名校长名师培养基地建设”，已被明确列入上海教育“十一五”师资规划的重要行动计划之中。2007年1月，市教委人事处处长周国明应邀在全国教育干部培训工作研讨会上就名校长培养基地开展的工作情况作交流发言。[编者按]     

校长的重要任务之一是发掘建设引领精品学校文化

学校文化重要性 美国人类、文化学家怀特说：“每个人都降生于先他而存在的文化环境中。当他一来到世界，文化就统治了他，随着他的成长，文化赋予他语言，习俗、信仰、工具等。总之，是文化向他提供作为人类一员的行为方式和内容。”这论断清楚地告诉我们，人是在文化的滋养熏陶下成长起来的，没有健康、丰富、先进的文化，人是不可能健康成长起来的。同时也不难使我们体会到，什么样的文化将哺育出什么样的人。     

七宝中学名校长培养基地：论坛和考察结合的常态培训

在基地导师仇忠海的带领下，全体学员积极参与有关教育论坛。有江浙沪三地名校长论坛、黄浦区主办的“文化兴校”的主题论坛、进才中学主办的“共同关注生命教育”主题论坛、市西中学主办的“校长国际论坛”和双名工程办公室主办的“名校长圆桌论坛”。仇忠海和基地全体学员积极参与发言讨论，开阔了学员的教育视野和学校管理思路。     

名校长的重要职责:凝练学校教育哲学

凝练学校教育哲学既是名校长的重要职责,也是名校长培养的核心任务。学校教育哲学是学校共同体的教育信仰,主要由发展愿景、办学理念和育人目标构成。学校教育哲学是办学实践的指南、课程建设的基础、特色形成的关键和校长成熟的标志。凝练学校教育哲学的操作要领为:发展愿景体现沟通、认同、生动,办学理念体现简洁、独特、真实,育人目标体现共性、个性、具体。     

校长文化引领学校的发展与未来

校长是一所学校的灵魂,是学校先进文化的代表,其教育理念、思维方式、行为方式理应体现学校文化的整体要求,其自身的品格、修养、风范也应成为师生的楷模。校长要对传承、建设和发展学校的文化,起到至关重要的倡导和引领的作用。结合学校工作,现在来谈谈几点个人的体悟和认识。     

校长文化引领教师文化的思考

听了有关学校文化的讲座,认为作为校长必须认真研究校长文化与教师文化,因为这对创办特色学校和促进学校的健康、可持续发展具有重要的意义。我认为校长文化和教师文化是学校文化的重要组成部分,二者相互关联,互相依存,互为作用。     

名校长培养的有效途径探索

名校长有明确的属性特征.名校长的成长和培养具有一定的规律性。各地名校长的成长路径和培训方式也有相同性.梳理和借鉴这些比较成功的培训模式,可以探索名校长培养的有效途径和方法.     

校长：优秀学校文化的引领者

校长的工作是什么？校长的责任是什么？校长的使命是什么？这三个问题是我们做校长应该也一定会碰到的。乍一看这三者似乎是一回事,校长是干什么的,但实际上这三者却不是一回事。从校长这一职务来讲,他具体的职责范围,他具体做的事的确比较明确,即他是一个专业的管理者,他的工作即是按照教育规律、管理法则运作好学校的人、财、物,做好学校的一切工作。但校长的职责是什么,这却不是只要对学校的一切负责就可以了。     

学校文化重塑：校长的视界

学校文化的取向,很大程度上决定于校长的价值观念与角色行为。研究影响学校文化重塑的因素以及优秀学校文化指标,为校长提供具体的策略建议,有利于学校文化的重塑。     

洪雨露小学校长基地 五大模块提升名校长培养

在长期的培养实践过程中,基地逐步探索形成了行之有效的培养市、区优秀校长、名校长的模式,通过合理整合形成了五大培养模块,即案例学习、开放学习、专题学习、合作学习和研究学习。实践考察、感悟体验的案例学习。基地在设计实训课程时安排了大量的走访考察学习,合理地组织和科学地安排学员走访学校。每到一所学校,学员们都听校长对办学工作的解读,了解学     

以校长为主体推进学校文化建设

校长作为学校文化建设的领导者,在推动现代学校文化建设过程中所体现出来的主体作用是至关重要的。我们在对中小学学校文化建设的研究过程中,一直重点强调校长的主体作用,但是伴随着社会变革,教育内外环境的影响,校长主体性的偏失对学校文化建设产生了许多不利的影响。因此,我们应该确立校长在学校文化建设中的主体作用,并以此为前提和核心,以校长为主体推进学校文化建设。在这个过程中还要清楚地认识到校长所扮演的角色不仅仅局限于领导者和推动者,还有继承者和变革者等其他重要角色。同时,以校长为主体,更应该全面深入地研究学校文化建设的目标、内容、途径和原则,这样,我们才能把握校长的主体作用,以校长为主体更好地开展学校文化建设。