浅谈幼儿园现代信息技术 科技活动与环境教育的整合

信息技术、科技活动与环境教育整合可在统觉心理学、斯宾塞的心理机能整合论、格式塔心理学的人格整合论、结构主义的学科基本结构整合论以及建构主义心理学等为理论基础上进行有机的整合。     

正确认识与处理幼儿科学教育中的三个关系

随着《幼儿园教育指导纲要（试行)》的颁布实施，幼儿教育的内容与要求、组织与实施以及评价等都有了新的发展变化。作为幼儿园五大教育内容之一的幼儿科学教育，从其教育目标到实施的指导要求，与过去的要求相比有了很大的不同。目标上，以往的幼儿科学教育目标重心是科学知识与经验的获得，现在目标重心则转移到幼儿科学探索兴趣与态度的培养上；教育过程上，过去重视教师的“教”，现在则重视幼儿的“学”，重视幼儿科学探索环境的创设，重视幼儿的动手操作，重视在幼儿兴趣点上生成教育活动等等。然而，笔     

科学教育与人文教育整合的机制浅探

人文教育是以培养人文精神为目标,把人类优秀的文化成果通过知识传播、环境熏陶等方式使其内化为受教育者做人的基本品质和基本态度。当今,我国在注重科学教育的同时,越来越重视人文教育,本文旨在探讨如何将科学教育与人文教育整合起来,以培养更高素质、更全面的人才。     

新课改下阅读教学中三维目标的整合

阅读教学目标是语文深程目标的具体化,是阅读教学活动顺利展开的指南．新课改要求从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发设计课程目标．如何实现三者的整合？本文从现代教学论和科学心理学的角度阐述：阅读教学中需从三个方面做起。即教学目标的制定应清晰明确,具有可实施性：教学过程注重问题意识,提高学生解决问题的能力和多元评价中凸显“情感态度和价值观”目标。     

数学学习的心理认知过程与学习心理能力的培养——评《数学学习心理学(第2版)》

数学,在一般人的印象当中,是一门严谨的科学,是靠演算、推理、验证的科学,严谨得让人们忘了数学科学还有理论性的存在。而数学科学和心理学似乎有些遥远。因此看到数学方面的专著,大部分都是关于数学的教学方法和学习法则。理论研究不是一个可以随便触及的领域。而数学心理学似乎更加艰深,不好理论,也不好理解。数学学习心理学是心理学和数学科学的交叉领域,是数学教育心理学基础性领域之一,与数学课程论、数学教学论共同构     

高校心理教育的现实探问与发展路向

当代高校心理健康教育面临着内容赋新、范式转换、体制完善、机制创新等现实要求和挑战。新时期,高校心理教育要以人的全面发展观整合高校心理健康教育目标;以科学创新态度不断完善高校心理健康教育工作机制;以人性的高度促进心理健康教育队伍的专业和个人成长;以关系学的视野,构建学生健康成长＂心＂环境;以整体系统观念调动整个教育大体系的协同作用;以积极正向心理学理念构建高校心理教育新方向。     

赫尔巴特的"统觉"与陶行知的"常能"

"统觉"是赫尔巴特教育思想中的一个最基本的心理学理论,"常能"是陶行知生活教育学说中的一个重要用语.在教育独创思想的构建上,"统觉"论为"常能"论呈示了一条科学的"试验"路向;在教育重要目标的达成上,"统觉"论为"常能"论提供了一种有益的"组合"模式;推行素质教育,可借鉴运用"统觉"与"常能"所含的科学因素.     

科学课程目标的分析

中等教育中的科学课程,是社会对未来的合格公民的基本要求即社会对学习者的基本要求。下面我们对科学课程的7个目标进行更深一个层次的考虑和分析。1、科学的态度这个目标主要是要促进学习者自身在环境、社会、生活、以及职业中的投入而发展学习者的价值观、精神、以及态度等……。     

简论成人教育中的科技教育

科技教育是指以科技知识技能与科技活动为载体,旨在培养和发展受教育者科技素养的教育活动。因此科技教育不是简单的学科教育,也不是活动教育,而是一个领域的教育活动。科技素养应该包括一个人在科学和技术方面所具有的知识、技能、方法、能力、情感、态度、价值观的总和。一个有科技素养的人不仅在科技知识技能等方面有丰富的积累,而且在行为习惯上也处处表现出符合、尊重科技规律,并对科技具有积极的态度,能为科技的发展出力。科技教育不是简单的科技知识技能的普及教育,还包括对科学发现和技术发明过程的了解,对科技情感、态度和价值观的…     

关注科技教育的德育功能加强和改进学生思想道德建设

一、将科技教育与德育相整合,培养科学人文精神 开展科技教育活动应提倡科学精神、人文精神的结合.培养科学素养的核心是培养学生的创新能力;在学校德育中,应当体现科学教育;应把科技活动和培养学生人生观联系起来,训练学生养成观察、思索、分析、质疑、交流、讨论的习惯,着力培养学生的想象力;开展科技教育与德育相结合的活动要本土化,充分利用校园现有的科技环境、人文、社会资源条件,防止为创新而创新.一方面要营造一种科学的气氛;另一方面是激励学生好好学习,将来能在科学上作出成就,为国家作出贡献.     

浅论教师教育素质的涵义与结构

一、教师的教育思想观念教师的教育思想观念是指教师对教育现象及其规律的基本认识以及在此基础上所形成的教育态度、教育信念及其行为倾向。它主要包括教育理论知识、教育态度和教育理念三个部分。1.教师的教育理论知识包括现代教育科学中各门学科的知识,它是构成教师教育素质的认知基础。它主要包括教育学原理、心理学、中外教育史、教师学、教育法学、德育原理、教学论、教育评价学、教育管理学、教育卫生学等。2.教育态度是指教师对教育和教育工作的认知、情感和行为上的心理反应倾向,是教师教育行为的心理准备状态。它主要包括教师对教…     

关注科技教育的德育功能 加强和改进学生思想道德建设

一、将科技教育与德育相整合．培养科学人文精神 开展科技教育活动应提倡科学精神、人文精神的结合。培养科学素养的核心是培养学生的创新能力；在学校德育中，应当体现科学教育；应把科技活动和培养学生人生观联系起来，训练学生养成观察、思索、分析、质疑、交流、讨论的习惯，着力培养学生的想象力；开展科技教育与德育相结合的活动要本土化，充分利用校园现有的科技环境、人文、社会资源条件，防止为创新而创新。一方面要营造一种科学的气氛；另一方面是激励学生好好学习，将来能在科学上作出成就，为国家作出贡献。     

＂车模＂创新科技教育活动育人功能谈

在开展青少年科技教育活动之前,应明确其关键要素,即科学精神、科学知识与技能、科学方法与能力以及科学行为与习惯四个部分。这四个部分的核心是科学精神,而科学知识与技能、科学方法与能力为践行科技教育活动的基础,科学行为与习惯是活动的外在标志,从而形成综合性的整体目标,贯穿与科技教育活动始终。选择汽车模型（车模）作为科技教育活动的载体,即能够激发青少年的学习兴趣以及对科学技术的追求,又满足青少年科技教育活动的要素要求,是创新教育活动的最佳方案之一。青少年对枯燥的科技内容易产生学习疲劳,但车模能够激发青少年的兴奋度,因此以车模作为科技教育活动的载体,用来开发动手能力、思考能力和创新能力会更加便利,起到事半功倍的效果。     

论科技素质的结构及其培养途径

科技素质是个体从事科技活动过程中形成的稳定的内在的心理形式及其发展水平 ,是个体进一步从事科技活动的基本要求和前提条件 ,它包括科技知识、科技能力、科学精神和科技道德四个方面。根据国际和中国教育改革的经验 ,培养科技素质的途径主要有 :学科课程和活动课程相结合、科学理论教育和科学史教育相结合、学科中心课程和综合理科课程相结合、STS教育、环境教育等     

《营销心理学》课程教学探讨

《营销心理学》是高职阶段一门理论与应用并重的综合性科学,是心理学在市场营销活动中的具体应用。针对《营销心理学》课程教学中存在的基本现状问题,从教学目标与内容、教学方式改革以及培养学生创新性思维和实践能力等几个方面做了深入探讨。     

小班艺术教育中的情感同构活动尝试

艺术同构活动，是各艺术式样中形式美和内容美的内在沟通和心灵情感上的整合，是不同艺术类型的共同审美要素之间进行互为感受、互为理解、互为表现、互为创造的过程，有情感同构和形式结构同构等类型。在小班艺术教育活动中，我们以情感同构活动为主，开展形式情感同构与内容情感同构活动，让幼儿感受不同艺术思想情感的相似性，产生共鸣、     

大学生思想政治教育评估理念论析——基于社会价值与个体价值同构的论域

受教育者的终极教育目标应体现在其促进社会事业发展的公共价值与拓展个人发展空间的个体价值上,基于社会价值与个体价值同构的衡量标准,要评估大学生思想政治教育的有效性,就必须在辨析评估对象区域、层次、类型等差异性的基础上确立科学的导向和原则。通过对思想政治教育有效性、发展性和科学性的有机整合,力求构建出符合价值同构标准的评估导向与原则,以期对思想政治教育评估的理论建构与实践探索有所裨益。     

中学物理课外活动

一、中学物理课外活动的意义和作用物理学科的课外活动主要是与中学物理的基本现象和事实、基本理论、基本方法、基本应用、基本技能有关的课外科技活动,物理实验表演、小实验、小发明和仪器设计制作活动,科技、科普读书和报告,小论文撰写活动以及物理竞赛等。物理课外活动是实现教育目标的重要途径,它对学生进行全面的素质教育具有重要意义。课外活动对培养学生的科学态度、科学方法和思维,培养学生的科学兴致、志向和理想,从小树立起“爱科学、学科学、用科学”的良好风尚;对巩固和加深学生在课堂上所学知识的理解,扩大知识领域;…     

在新课标的理念下巧妙引入并提出问题

高中物理的新课程标准,分别从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面提出了具体要求,强调培养学生的学习兴趣,参加科技活动的热情,实事求是、敢于创新的科学精神以及振兴中华民族的责任感等。在理念上,新课标注重提高学生的科学素养、提倡教学方式的多样化。为此,教师在课堂教学形式和内容上要不断创新,把情感、态度和价值观教育溶入到课堂教学中去,提高学生的科学探究能力,通过丰富多彩的实验和学生亲身经历等方法的引入并提出问题。     

让科学焕发人性的光辉——小学《科学》情感态度与价值观教育的审视

科学在本质上是一种充满人性光辉的文化。本文对小学《科学》情感态度与价值观的教育——科学之人文精神在小学阶段的主要体现,在现行小学科学课堂中的实施情况及其缘由进行了剖析,并以心理学关于态度形成机制的研究为依据,从教师观念、教学行为以及评价机制等角度提出了若干设想。