"最近发展区"对英语教学的启示

"最近发展区"(ZPD)是前苏联心理学家、儿童学家维果斯基用来说明儿童智力发展而提出的概念。儿童现有水平与经过他人的启发帮助可以达到的较高水平之间的差距,就是"最近发展区"。维果斯基认为:教学不仅应该考虑儿童已经达到的水平,而且要考虑儿童经过努力可能达到的水平。只有当教育走在发展     

“最近发展区”理论在化学新课程教学中的应用

20世纪30年代,前苏联著名心理学家维果斯基提出了“最近发展区”概念,创造性地阐明了教学、学习与发展之间的辩证关系。当前,我国正在开展的课程改革,提出了“面向全体学生,促进学生全面发展”的课程理念,重温维果斯基的“最近发展区”理论,有着十分重要的意义。     

ZPD视域下以"支架"促进初任幼师专业成长的策略

维果斯基(Vygotsky)是社会文化历史学派的创始人,他提出的著名的最近发展区(Zone of Proximal Development,简称ZPD)理论享誉全球.该理论主张在最近发展区内,为不能完成任务的人提供适宜的"支架",引导其与环境积极互动,从而获得潜在水平的发展.依据维果斯基的最近发展区理论,初任幼儿教师专业成长应遵循目标一致、相互协商、积极回应及适度指导等原则,并采取以下措施:一是提供专业支持,使其明确发展方向、拓宽专业视野、明确职业规范;二是配备专业导师,关注成长需求、建立互动关系、及时示范指导、适度撤离"支架";三是搭建成长平台,包括学习平台、交流平台、展示平台和研究平台等.     

“最近发展区”理论及其在教学中的局限性

维果斯基超越前人对教学和发展关系的认识,创造性地提出"最近发展区"理论,在其影响和启示下,教育工作者纷纷提出了各种新型的教学模式。但是,由于其本身的缺陷及其与教育现状的不一致导致"最近发展区"理论在教学中的应用不可避免地出现了一些困难,表现出一定的局限性:"最近发展区"只是一个描述性的概念,很难对其进行准确、客观地测量;"最近发展区"具有的个体差异性,给教师准确掌握每个学生的"最近发展区"增加了难度;"最近发展区"具有动态性和情景差异性,教师难以及时把握学生的最近发展区。     

基于学生实际 “升降”学习坡度

维果斯基的"最近发展区理论"认为,教学应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展。这里需要特别指出的是"带有难度的内容"应着眼于学生的"最近发展区",让学     

"最近发展区"中点拨教学的实践与思考

前苏联著名教育家维果茨基提出的"最近发展区"理论研究表明:学生发展有两种水平,一种是已经达到的发展水平,另一种是学生可能达到的发展水平.他认为"已经达到"和"可能达到"这两种水平之间的差距,就是"最近发展区".教师教学如果能找准"最近发展区",并在学生"最近发展区"中进行有效的教学"点拨",就一定能解决各层面学生的学习问题.为此,在课堂中力求找准"最近发展区"和在适当的时间,恰当的机会进行教学点拨的尝试.     

儿童"最宜发展区"提出的理论价值和实践意义

文章在对现实问题的反思和理论问题的探索基础上,通过与维果斯基最近发展区的概念进行比较和区分,提出“最宜发展区”的概念,并从不同角度论述了探索儿童最宜发展区的理论价值和实践意义。     

找准"最近发展区"调整教学设计

"最近发展区"这一概念是由前苏联心理学家维果茨基提出来的,他将思维发展区分为现有发展区和潜在发展区两大部分,把现有发展区的外侧到潜在发展区的外侧这一思维空间叫做思维的"最近发展区".通俗地说就是指群体中的多数,跳一跳能攀得着的思维空间高度.     

支架式地理课堂教学的探索与实践——以“区位专题”复习课为例

支架理论的基础是维果斯基的"最近发展区理论".该理论认为:学生的学习状态有两种水平,一种是目前已达到的水平,一种是潜在可能达到的水平.这两种水平之间的距离就是"最近发展区".教学中,教师要介入学生的发展,就必须找到最适宜的介入点,"最近发展区"为教师的介入提供了一个理想的空间.     

学习支架在现代教育技术课程教学中的应用——以宁夏大学《现代教育技术》公选课为例

本文将基于维果斯基"最近发展区"理论提出的支架式教学方法应用于高等师范生开设的《现代教育技术》课程教学中,分析了宁夏大学《现代教育技术》课程的特点,提出了教学支架各环节在《现代教育技术》课程教学中的具体操作步骤,通过探讨"支架"理论在该课程教学中的应用,提升教学理念、教学效果和改进教学方法。     

刍议“最近发展区”理论在初中英语阅读教学的应用

"最近发展区"理论是苏联心理学家维果斯基提出的教学理论,对于初中英语阅读教学具有很好的指导作用。本文主要从问题设计、活动设计、评价设计三方面阐述最近发展区在英语阅读教学的应用。     

“最近发展区”理论对高校日语精读课教学的启示

维果斯基是原苏联著名心理学家,他对于教育心理学的贡献就是他曾经天才般地提出了"最近发展区"这一理论,该理论时至今日仍然对教育、教学具有指导意义,因而对高校日语精读课堂教学也理所当然地具有启发性。日语精读课程的学习是一个循序渐进、螺旋式上升的过程,为使学习更加高效,合理设定"最近发展区"是极为重要的一环。"最近发展区"确定后,教师通过"支架式教学"在学生的现有水平和潜在的可能达到的水平之间搭起"学习支架",以促进学生日语水平的提升。     

学习"最近发展区"教育理念的点滴体会

"最近发展区"的教学概念是前苏联教育学家、心理学家维果茨基在上世纪三十年代提出来的,且已为教育界普遍认同.有的教育理论工作者认为:"最近发展区"应该从哲学的高度来看待;有的教育实践工作者认为:"最近发展区"不但要从高处来认识,更重要的是对"最近发展区"作具体化研究,使广大中、小学教师能把"最近发展区"应用到日常的教学活动之中.     

学生自主设计活动单实践探讨

一切课堂教学改革与实践的目的就在于努力建构一种让每个学生都能得到最佳发展的教学模式。前苏联心理学家维果斯基提出的"最近发展区"理论认为:学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生的潜在水平,也就是通过教学所能达到的解决问题的水平。两者之间的差异就是"最近发展区"。教学应着眼于学生的"最近发展区",     

“亮剑”教学设计

前苏联心理学家维果斯基提出“最近发展区”理论，与学生发展水平相对应，教学也应分为两个层次——针对最近发展区的教学是高层次教学，针对现有发展区的教学是低层次教学。     

最近发展区理论在Flash教学项目设计中的应用

最近发展区理论是前苏联著名心理学家维果斯基提出的重要教学思想。项目教学是目前在职教界广泛推广的教学方法,而实施项目教学最关键的一环就是教学项目的设计。通过实证研究,探索最近发展区理论在Flash课程教学项目设计中的应用。     

维果茨基"最近发展区"理论对合唱教学的启示

维果茨基"最近发展区"理论对合唱教学具有重要的指导意义.该理论提供了在合唱教学中确定学生"最近发展区"的方式方法,提供了在"最近发展区"实施最佳教学的策略,使学生实现良好的螺旋式发展,以提高合唱教学质量,最大程度地促进学生智力技能的发展.     

儿童“最近发展区”的互补拓展

前苏联心理学家维果斯基对儿童教育别有建树,他在说明教学与发展的关系时,提出了"最近发展区"理论。他认为,教学必须要考虑儿童已达到的水平,并要走在儿童发展的前面。通过学习"最近发展区"理论,结合自身的教学实践,笔者认为,儿童发展有两种水平:一是现有的发展水平;二是在有指导的情况下借助成人的帮助     

"最近发展区"理论初探及其在数学教学中的实践

1."最近发展区"的概念及其意义 "最近发展区"概念是前苏联心理学家JI·C·维果茨基在20世纪30年代初,研究如何正确解决儿童发展与教学的关系问题时提出的.     

"最近发展区"与语文教学

"最近发展区"的基本理论是在确定发展与教学的可能关系时,须确立学生发展的两种水平.一是已达到的水平;二是可能达到的水平.学生借助教师帮助所达到的水平和学生独立活动所达到的水平之间的差异称之为"最近发展区".运用"最近发展区"的理论,组织层次语文教学活动,使学生突破"最近发展区",能够很快掌握重点、解决难点,克服厌学情绪,保持持久的学习兴趣,获得成功的快乐.