理论的力量在于联系实际——浅谈《法律常识》教学

歙县是陶行知先生的故乡，陶先生的事迹和教育思想是广大师生熟悉的。在运用陶先生“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”等教育思想指导教育实践方面，我们作了初步的尝试。一、联系生活实际，深入社会实践。我们除了根据教材内容，列举学生熟悉的实例讲授《法律常     

"三个代表"重要思想何以成为党的指导思想

党的十六大把“三个代表”重要思想同马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论一道确立为我们党必须长期坚持的指导思想，这是由“三个代表”重要思想的科学性质所决定的，也是我们党艰辛探索和伟大实践的必然结论。确立“三个代表”重要思想在全党的指导地位，具有重大而深远的意义：“三个代表”重要思想同马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论一道，为我们正确认识和把握人类社会发展规律，提供了伟大的认识工具和实践指南，指导我们在认识和实践中追求真理、创造价值。     

学习和实践"三个代表"应成为大学生的自觉行动

大学生和大学生党员是未来社会的中坚，是党的事业的接班人，学习、实战和宣传“三个代表”，已成为我们当代大学生的自党行动。大学生和学生党员应坚定不移地跟着共产党，深入学习、深刻领会“三个代表”的重要思想，用“三个代表”的重要思想武装头脑，切实按照“三个代表”的要求成长进步，为我们的祖国、我们的党创造出更加辉煌灿烂的未来。     

孔子"言"论思想的现代诠释

孔子的言论中曾多次提到“言”的问题，其“言”论思想已构成了中国传统文化不可分割的一部分。孔子的“言”论思想对现实社会文化的影响有消极的一面，也有积极的一面，我们必须结合当前实际重新诠释，去其糟粕，取其精华。     

探索《两课》改革道路 积极发挥主渠道作用

党的十四届六中全会的召开，为加强社会主义精神文明建设确定了大政方针，也为高校马克思主义理论课和思想品德课教学改革创造了更有利的社会大环境。回顾郑州大学近几年“两课”改革的探索道路，总结在教学内容、教学方法、教学管理中的改革经验，我们当前要以十四届六中全会为指导，推进“两课”改革走上一个新台阶，使“两课”充分发挥思想政治教育的主渠道作用。教学内容的改革是‘’两课”改革的重点。“两课”教学内容的政治理论性和思想教育性规定了它所具有的特定的内涵，我们以马克思主义基本理论教育为基础，以建设有中国特色社会…     

三位一体，抓好“养成教育”

三位一体，抓好“养成教育”遂平一中校长高明兴副校长杨建业“养成教育”是对青少年个体所进行的社会规范化过程，旨在培养学生从小自觉遵循社会行为准则，进而在政治思想、社会道德、个性心理诸方面得到健康发展。从这一观点出发，我们把学生“日常行为习惯序列化训练”...     

浅论江泽民关于“人的全面发展”的思想

江泽民在“七一”重要讲话中，明确提出“人的全面发展”的思想，这是对建设中国特色社会主义理论的重大发展，体现了“三个代表”思想的本质要求。这对新世纪中国社会发展、对于我们在实践中推进和实现人的全面发展，具有重要的意义。     

"三个代表"对"三个有利于"的继承与发展

在建党80周年讲话中，江泽民总书记深刻地阐述了“三个代表”的科学内涵和精神实质，为我们全面正确地贯彻“三个代表”要求指明了前进的方向。江泽民同志的“三个代表”思想不仅继承了邓小平同志的“三个有利于”思想，而且有所发展。分析比较“三个代表”和“三个有利于”，对于我们更加深刻地理解和落实“三个代表”思想具有重要的现实意义。 一、“三个代表”对“三个有利于”的继承 首先，两者都突出强调了生产力标准。生产力标准是历史唯物主义的基本观点，社会生产力是历史发展的最终决定力量，生产力的发展是人类社会存在和发展的全…     

论孔子教育教学思想的继承与发展

孔子教育教学思想之精华是中华民族优秀的文化遗产。他提倡的“视思明，听思聪”、“启发式教学”、“温故知新”“有教无类”“因材施教”、“教书育人”、“知行合一～为人师表”等教育教学思想和方法对于新时期人民教师的形象塑造和师德修养颇有借鉴作用。在构建和谐社会进程中，人民教师应继承发扬孔子教育教学思想之精华，全心全意地为我们所处的时代服务，以促进人类社会的永恒发展。     

"三个代表"重要思想是党的理论创新的最新成果

“三个代表”重要思想是中国共产党在世纪之交中国社会大变革、大发展时期，进行马克思主义理论创新的最新成果。“三个代表”重要思想体现了时代性，把握了规律性，富于创造性，是我们在新世纪全面建设小康社会，实现中华民族伟大复兴的重要指导思想。     

毕达哥拉斯学派“和谐”思想的成因及其历史作用

“数”是毕达哥拉斯学派思想的核心，但“数”是为“和谐”服务的，对“和谐”的追求是毕达哥拉斯学派从事科学、哲学和宗教活动的最终目标。“和谐”思想的形成，既是实践经验的产物，又与希腊的文化传统密切相联。“和谐”思想的提出，拓宽了哲学研究的领域，预示着古希腊哲学发展方向的改变，对朴素辩证法的形成有重要作用，对我们认识和推动社会的发展进步也有深刻的启迪意义     

建立和谐社会必须处理好弱势群体问题

党的十六大报告提出的一个新的重要思想，就是“建立和谐社会，达到全社会的和谐发展”。我们注意到，十六大报告中多次出现“和谐”一词。例如，在谈到全面贯彻“三个代表”重要思想时，强调要“努力形成全体人民各尽所能、各得其所而又和谐相处的局面”；在谈到维护社会稳定时，强调要“完成改革和发展的繁重任务，必须保持长期和谐稳定的社会环境”；在谈到政治建设和政治体制改革时，     

和谐教育的提出

传统教育比较强调“社会本位”的思想，即强调社会需要，按同一个模子培养和塑造人，这就难免形成应试教育的状况。后来提出的“人本位”的教育思想，强调个性发展，对传统教育进行了批判，但也给教育带来了随意性和不可控性。我们认为，“社会本位”与“人本位”的教育观是相对的，又是相互依赖的，只强调哪一个方面都是片面的，应对两方面都予以重视，遵循一般要求与个性发展需要相结合的观点来培养人才，使。     

韩国现代性研究反思及对东亚学术研究的意义

韩国近现代社会的发展和学术研究，出现了“现代”、“现代性”、“现代化”、“现代主义”等一整套相关联的新词汇，这是以西方现代价值观（现代主义）作为衡量非西方国家社会的思想、文化、经济、政治等优劣的基准，并把是否趋向西方社会的发展模式（现代化）看作是开放和保守的基准的结果。一方面，我们不能排除本土历史发展深受外来思想影响的事实；另一方面，我们的学术研究不能丢失了本土社会发展作为主体这一更深刻的本质。把西方的特殊性理解为普遍性的潜意识，正使我们经临着忘记主体而使社会发展陷入全面西化的危险。西方社会的现实并不是东方社会的未来，我们应该树立全新的饱含主体性的思想：现代性是由行为主体的历史性认识和展望中开始生成并通过自己的实践活动而最终形成的，是克服自身的局限，自觉进行实践努力的结果。并据此重新建构现代性的一般理论，克服社会发展领域的欧洲中心主义和学术研究上的“方法殖民主义”。中国、韩国、日本等东亚国家有必要共同反思“现代性”观念的历史，提高地域研究的综合水平。     

"求真务实"精神思辨

“求真务实”精神是马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的精髓。从哲学上看，它辩证地剖析了客观与主观的关系，闪烁着辩证唯物主义认识论、实践论和方法论的思想光辉；从社会发展的角度看，它倡导的是一种优良的社会道德风尚和严谨科学的工作作风，我们认真履行和实践，必将建立良好的社会秩序，推动社会的不断前进与发展：从人生社会价值的角度看，它又是人们进行社会活动的行为准则，我们只有办实事、讲责任、讲诚信。才能对社会做出自己的贡献。     

社区思想政治工作面临的问题及对策

随着改革开放的不断深化和社会主义市场经济的不断发展，城市建设和管理重心有所转移，社区承担的社会功能日益增多。社会转型期经济关系的变化和利益关系的调整使更多的“单位人”进入社区转变为“社会人”，原来依据单位来开展思想政治工作的格局已不能适应新的要求。因此，如何发现社区思想政治工作中的新问题，并找出对策，使得社区思想政治工作能有效开展，是我们思想政治工作的重要任务。     

执政者如何提高构建和谐社会的能力

社会和谐的对立面是社会的失调。我们国家有过一些失调，原因就在于我们的社会有时以“运动式的方式”去进行管理，就在于一些地方领导者的脑子中只有一个以“GDP万岁”为主轴的“政绩工程”思想，更要命的是，它经常被当作“必须完成的政治任务”来完成，其余统统都被忘掉了，结果造成了社会结构的严重失调。今年的“宏观调控”任务为什么那么繁重?就是不少地方都“在自以为是地发展”，忘掉了全国一盘棋，造成了省与省、部门与部门、领域与领域之间的关系紧张。     

“三个代表”：我党指导思想的新发展

“三个代表”重要思想强调“历史唯物主义的真谛”，就是通过改革开放不断解放和发展社会生产力，逐步实现全体人民共同富裕。“三个代表”重要思想是对我党八十年奋斗历程和基本经硷的高度概括，开辟了我党指导思想发展的新境界。“三个代表”重要思想对当代社会主义现代化建设事业有重大影响的一些理论或现实问题的论述，突出了我们党指导思想发展的新方向。     

论高校在实践"三个代表"重要思想过程中的地位和作用

高校在经济和社会发展特别是实施“科教兴国”战略中的特殊地位，决定了其在实践“三个代表”重要思想过程中的全面性、先导性、基础性作用。我们必须从时代的高度，对高校在实践“三个代表”重要思想中的作用以及发挥这些作用的途径等问题进行深入研究，进一步明确肩负的责任，增强实践“三个代表”重要思想的自觉性、主动性和创造性。     

人是教育的出发点吗？

教育的出发点是社会而不是人，离开社会抽象谈论人的培养是与马克思主义的教育思想背道而驰。用虚无缥缈的“人性论”作为教育的指导思想，会给教育事业的发展带来一场混乱，甚至会产生消极的政治后果。我们要高举马克思主义的教育思想，以小平同志的“三个面向”作为素质教育的指南。