语文教学中听力训练法初探

素质教育实施以来，语文教学以培养学生“听说读写”能力为主要目标，来达到让学生终生受益的目的。日常教学中，“读写”能力一直就是语文教师紧抓的重点，“说”的能力也渐被关注和重视，但一般很少对学生“听”的能力作系统训练。其实，“听、说、读、写”。“听”排在首位，足见其基础性和重要性。单从语文学科来说，会“听”，就能“听”出一堂课的纲目重点和课堂内容的层次感，就能更好地理清思路和消化教学内容。     

以德为先 文以载道——探讨中职语文教学中实施德育渗透的有效策略

"文以载道",思想性是语文固有的属性,它蕴含在语文教材里,贯穿在语言训练中,存在于文章的情节中和形象里。作为语文教师,我们要抓住语文学科的特点,根据课文的课时安排,对教学内容进行精心设计,在教会学生语文知识的同时,更要教会学生如何做人。本文从备课、文本、教学三方面探讨了中职语文教学中如何实施德育渗透的有效策略。     

语文教学必须遵循语文学科的特点和规律

一、语文教学应该是语言工具训练与人文教育的结合 　　以前,我们曾把语文学科看作工具学科,工具性是语文的基本属性,因而语文教学就是教会学生如何操作语言这一工具的“技术训练”。也曾提出过“工具性”和“思想性”结合,这也只是使语文教学成了“语言技术训练＋思想教育”,还是没有真正解决问题。这些做法都背离了语文的基本属性。近来,语文界提出的“语文学科作为一门人文应用学科,应该是语言工具训练与人文教育的结合”,应当说这是认识上的一个很大进步。语文学科既是工具学科,也是人文学科。人文性是语文学科的基本属性。语…     

谈高校人文素质教育中对大学生大国心态的培养

人文素质是人才基础的基础。如果说专业教育、科学技术提供了人的生存技能，教会人“做事”，那么人文教育则塑造的是人的精神和灵魂，教的是“做人”。虽然专业知识、科学技术以其工具性和强大的生产伟力，改造着世界，创造巨大的物质财富，为人类带来福祉，给人们提供了众多的方便与享受。但是我们教出的学生尚若只会“做事”而不会“做人”，那也未必能把事做好。     

把教材提供的“钥匙”交到学生手里

凭借洪宗礼主编的“单元训练,整体合成”的苏版教材,我们在初中进行“会、乐、美”教学实验。“会、乐、美“教学的第一宗旨就是“教会学生自己学习语文”。 教会学习,是当代教学改革的共同趋向,也是作为学习“基础工具”的语文这一学科的应有之义。我们所追求的“会”,有三层意思:一是赞成把工具性视为语文学科的基本性质,把语文能力的培养作为主要任务;二是重视思维能力的培养,教给学习方法,注重良好的语文学习习惯的养成;三是进而形成能多向迁移,受用终身的自学能力。自学能力,·主要还是自读能力,所以我们把“教给阅读方法,培养阅读习惯”作     

听出来的精彩——语文教学中的听力训练探索

素质教育实施以来,语文教学以培养学生“听、说、读、写”能力为主要目标,来达到让学生终生受益的目的。日常教学中,“读、写”能力一直就是语文教师紧抓的重点,“说”的能力也渐被关注和重视,但一般很少对学生“听”的能力作系统训练。其实,“听、说、读、写”,“听”排在首位,足见其基础性和重要性。单从语文学科来讲,会“听”,就能“听”出一堂课的纲目重点和课堂内容的层次感,就能更好地理清思路和消化教学内容。提高学生“听”的能力,促进各学科的学习。经过多年的探索,我作了如下尝试性的系统教学训练。     

小学英语朗读训练的几点做法

小学生初学英语，就其生理、心理特点而言，更倾向于模仿为主，理解为辅。就听、说、读、写的基本技能而言，四缺一不可。“读”的环节，是由口头语言转化为书面语的关键。就人的认知规律而言，“一定的量变，会促进质变”。大量的口头朗读，能促进书面表达能力的提高，使其“水到渠成”。因此，如何抓好英语朗读训练，对于培养学生良好的学习习惯，提高学生的语言运用能力，是至关重要的。     

如何培养学生的口头表达能力

听、说、读、写四种能力的培养与提高是《初中语文教学大纲》的要求，也是中学语文教学的重点内容。实践证明，听、说、读、写全面训练，不仅能使学生具有全面的语文能力，还能相互促进，加速训练的过程。但是，人们一般重视“读”和“写”，而忽视“听”和“说”两种能力的培养与提高，这样就会使学生形成虽能下笔成文，却很难做到出口成章。因此，我们每个语文教师都必须像重视“读”和“写”那样来重视学生“说”的能力的培养与提高，使之做到全面发展。所谓“说”，简单地讲即口头表达能力。口头表达能力是我们评价一个学生甚至一个人素…     

用新的理念进行学法指导

在课堂教学中，可以从如下几方面实施学法指导。一、教学生会“听”，培养学生有意识记的能力听要入耳，如果听而不闻，等于没听。教师要教会学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。为了教会和训练学生“听”的能力，可以组织如下练习：１．教师口述题目，学生直接写出得数。２．教师口述应用题，学生说出已知条件和所求问题，说出这道题用什么方法解答，它们的数量关系式。通过这类练习，训练学生的注意力，教会“听”的能力，还可以培养学生思维的敏捷性。二…     

语文教学中听力的培养和训练

大家知道，听读说写四种语基本能力的培养和训练同等重要。叶圣陶先生说：“语学科不该只用心和眼来学习”，“要在口耳上下功夫”。听读是说写的基础，摄取信息量听又排在首位。但长期以来，一些人总以为听是生理机能正常的人与生俱来的本能，无需专门培养和训练。因此，重读写轻听说，在听和说方面，又把听置于次要位置。殊不知，听同一老师上课，学生所获会不尽相同，有的同学耳濡目染、耳熟能详，有的同学却一知半解，更有人不知所云，这与学生听力的差异关系极大。新的语课程标准明确要求培养初中生“耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图”。由此可见，听力训练，不可忽略。在教学中，教师应加强学生听力的培养和训练，使学生真正想听、乐听、会听，从而全面提高学生语素养。那么，如何培养和训练学生的听力呢?     

语文教学要注重学生的整体发展

小学语文是基础教育中的基础学科，肩负着为提高学生的全面素质打基础的任务，对学生整体素质的发展具有奠基作用。语文学科的基本性质是工具性，语文教学就是要咬住“语言文字”不放松，切实提高学生的听、说、读、写能力。语文教学还应充分发挥语文学科的思想性、净化心灵、陶冶情操、启迪智慧。通过语文教学，逐步培养学生的学习能力、生活能力、长大成人后的工作能力和社会活动能力。要发挥语文教学“教书育人”的综合效应，必须注重学生的整体发展，做到“四个统一”。一、教文与授道的统一“文以载道”，语言文字与思想内容密不可分，…     

“活”是“洋思教学法”的灵魂

新课标要求教师不仅要教会学生科学的学习方法,而且要教会学生如何生存和做人。“洋思教学法”的核心是“先学后教,当堂训练”。那么,如何才能把教学活动变成学生求知的过程,变成提高思想道德修养的过程呢？多年的语文教学实践使我认识到,“活”才是新课标下“洋思教学法”的灵魂。     

口语交际教学初探

目前中小学生听、说、读、写诸能力中,最差的要数“说”的能力,而广东学生的普通话交际能力更是差上加差,不会用口语与他人沟通思想,交流情感的现象普遍存在。针对广东学生的实际情况,我对学生的听说训练设计了螺旋式上升的计划。第一阶段:想办法让学生“开口说”。只要让学生张开口,就能教会学生说话。初一一开学我把能认真听别人讲话、努力了解讲话的主要内容、学讲普通话、逐步养成用普通话交谈的习惯等作为训练目标,我从最简单的内容开始,“逼”着学生动口说。第二阶段:教会他们“怎样说”。以课堂为主阵地,用好教材中设计的口语交际内…     

高中语文教学中实施素质教育的体会

自古就有“文以载道”的说法。的确,高中语文教材中有很多思想性、艺术性很强的文章,有的可对学生进行“三热爱”教育,有的可进行革命传统教育,有的可进行人生观、价值观的教育……通过学习语文能使学生提高思想道德水平,学会做人。学好语文,在提高思想道德水平的同时,文化素质也相应提高,为学生走向社会奠定了坚实的基础,发挥了语文学科的工具性作用。     

提高语文能力的两个重要环节

在教学中，往往习惯于把教师看成是教学的主体，把学生看成承受知识、接受训练的客体。但是，从教学目的来看，教师的“教”，是为了学生走出校门之后，能“听人说话，说给人听，看人家写，写给别人看”（叶圣陶（在第二次教材座谈会上的发言》。这就要求教师不仅传授知识，而且要培养学生的良好学习习惯，掌握学习方法，逐步提高自学能力。从上述观点出发，笔者在这里重弹老调，谈谈中学语文常规教学中的预习和听课问题。一、坚持预习预习是听课的准备，要学生坚持先预习后听课，首先要让学生认识预习的重要性和必要性，解决“反正老师会讲…     

中专学校班主任工作应强调做人教育

一、做人教育是职业教育的终极目标做人教育 ,即教育学生学会做人。我国现代伟大的教育家陶行知说 :“教育就是教人做人 ,教人做好人 ,做好国民的意思。”他一贯坚持教育应“教会学生学习 ,教会学生生活 ,教会学生做人”。他认为 ,教人做人 ,做一个具有国民精神和崇高人格的人是所有教育永恒不变的宗旨。国际 2 1世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育———财富蕴藏其中》中指出 :面向2 1世纪教育的四大支柱就是要培养学生学会四种本领 ,即学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。其中两项都是做人的范畴 ,这标志着对教育的…     

小学语文教学改革之我见

一、正确处理语言文字训练和思想教育的关系，文道统一《小学语文教学大纲》指出：“语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一”。因此，我们必须很好地学习《大纲》，认真钻研教材，挖掘教材的思想性，把思想品德教育寓于语言文字训练之中。我们现行语文教材的每一篇课文，都包含着扣击学生心弦的     

论语文教学与心理健康教育的渗透

未来世界的竞争，主要是人的素质的竞争，在人的各种素质中，最基本的是心理素质。著名语文教育专家于漪精辟地概括了语文学习与人的健康发展的关系：“学语文就是学做人，伴随语言文字的读、写、听、说训练，渗透着认知教育、情感教育和人格教育。”新的语文教育观认为，语文学科教育的因素包括三个方面：首先是品质和心理素质教育；其次是传授学生语文知识；再次是注重培养学生的能力。人的心理素质不是天生的，是在实践中逐步培养起来的。     

谈语言文字的训练

谈语言文字的训练□关学精语文课必须加强语言文字训练，这是由语文学科“工具性、思想性”的性质所决定的。１．训练要“三个统一”“三个统一”即语文基础知识的重点、单元读写训练重点和思想教育要点相统一。如《粜米》一课的教学过程，在语文基础知识方面，要对学生进...     

让学生在阅读中学做人

李岚清指出：素质教育要“为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会健体、学会审美打下扎实的基础”。这就要求学校实施素质教育要把“教会学生做人”放在首位。语文科作为学校教育的主要科目，承担教书育人责无旁贷。《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用修订版)》的修订、以及初中新编的教材，