语言负迁移对壮族大学生英语学习的影响

壮族大学生的母语是壮语,儿时掌握了母语后又习得了第二语言汉语。壮族大学生学习英语时受到壮汉两个语言系统的消极影响,语言负迁移极大地影响了英语学习效果,负迁移主要体现在语音、词汇、句法三个方面。分析语言负迁移对壮族大学生英语学习造成的障碍的原因,并在此基础上提出了相应对策：在学习英语时,要考虑到壮语、汉语、和英语三个语言系统之间的差异。     

壮族学生英语语音性别差异研究

壮族是我国人口最多的少数民族,有自己的语言——壮语。97％的壮族人以壮语为母语,其中56％的人兼通汉语。^[1]壮族学生在进入小学或初中后开始学习英语。据研究,壮语作为母语对壮族学生英语语音会产生负迁移。那么,该负迁移对壮族学生英语语音影响是否存在性别差异呢？如果是,产生这种群体性差异的原因何在？如何针对不同性别采取不同的措施,从而大面积提高壮族学生英语教学的效率？为此我们进行了两项调查——语音差异调查及学习者因素调查。     

广西壮族大学生壮语使用情况与语言态度调查研究

本文通过问卷调查和访谈,采取定性和定量分析,对广西部分高校壮族大学生壮语使用与语言态度进行调查,发现在壮族地区长大的壮族大学生绝大多数可以用壮语交流,他们热爱自己的语言;而在非壮族地区长大、在外地上学的壮族大学生,由于从小缺乏壮语环境,基本无法顺利用壮语交流;生活区域和教育区域影响壮族语言使用的结构,也在一定程度上影响语言态度。基于此,提出壮语传承与保护的对策：重视壮族青少年语言态度培育,提高保护壮语的积极性;发挥儿童壮语自然习得的优势,重视壮语的家庭学习;深化壮语在民族地区的教学研究,提高壮语教学水平。     

语言距离对壮族学生英语语音学习迁移的影响

以母语为壮语的英语学习者,在学习英语时往往会受到三语迁移因素的影响。在语言距离理论的指导下,分析三语习得中壮语、汉语和英语语际影响的相关因素,讨论壮族学习者在英语学习时出现的语音迁移现象对英语教学有很大的启示。     

多种语言文化环境下广西壮族大学生英语习得的迁移状况及教学策略研究

本文基于习得和迁移理论,从语音、语法、词汇方面深入分析壮语、汉语、英语之间的迁移状况,并提出以迁移规律指导壮族地区英语教学实践的策略。     

壮语与英语发音的对比分析及其对策

因壮语与英语在语音上的差异,壮语学生在学习英语语音时,有元音长短不分、辅音混淆等问题。对壮语与英语发音进行对比分析,并从发音规则、语音指导等方面为壮语学生探析掌握标准英语发音的策略。     

壮语地区中学生英语口语问题及教学对策

壮族是我国人口最多的少数民族,壮族聚居的地方平时多用壮语交流。由于生活环境因素的影响,壮族地区学生逐渐形成了壮语思维的表达习惯,这就使得学生在学习英语时很难进行思维上的转换,以致产生了学习英语的障碍。     

壮英童谣语言风格及修辞艺术的比较研究

壮语童谣是聚居在我国西南地区的壮族文化的结晶,体现了壮族人民的智慧和价值观念。英语童谣则是西方国家行为习惯和文化心态的重要体现。本文从语音、词汇、语法、修辞四个方面对壮英童谣语言风格展开对比,以期探讨不同童谣状态下的语言文化风貌。     

利用语块教学有效减少壮族预科学生母语负迁移作用

母语负迁移是影响词汇习得的重要因素。在学习环境和条件限制下,壮语的负迁移作用对壮族预科学生在英语习得过程中的影响非常明显。同时,壮族预科学生在其母语和汉语的双重影响下,这种负迁移具有其特点。利用语块的整体性和自动生成性等特点和优势的英语教学能有效减少由于壮语负迁移对壮族预科学生在英语习得的影响。     

壮语谚语隐喻意象特色探析

壮族是我国少数民族人口所占比例最大的民族,由于其地域差异,壮族人形成了一种独具特色的壮语,并具有了很长时间的发展历史。作为非物质文化遗产的壮族语在语言表达和形式上有很大的特点,值得进行深入研究与探讨。本文以壮语谚语作为主要的研究对象,通过对壮语谚语中的隐喻意向特色进行研究,更好的了解壮语谚语的特色之处,以及壮语谚语在壮语中的运用技巧,从而进一步探究壮语的独特性。     

壮族地区英语语音针对性教学新探

壮乡学生从小就讲壮语,形成了壮语的语音语调习惯,而学习英语语音语调是形成一种新的习惯的过程。为此,在壮语区的英语教学中可以采用对比的方法,比较英壮两种语言的异同,找出学生学习的难点,然后选取有针对性的教学方法,从而使学生较容易地掌握英语的语音语调。     

壮族小学生壮语使用状况调查——以广西百色市德保县为例

因普通话的普及与城市化进程加快,壮语的使用范围变小,在壮族地区生活但不用壮语交流的情况越来越多。目前壮语使用已经开始出现断层,壮语传承的情况严峻,但壮族人并没有意识到壮语的珍贵,而是更倾向于用普通话交流,壮语的使用和继承被忽略。本次调查主要采用问卷调查的形式,并以访谈和观察作为补充,调查了百色市德保县五所小学的学生掌握和使用壮语的情况。德保县98%为壮族人口,是典型的壮族人口聚居地区,此次调查研究的主要内容包括小学生使用德保壮语的现状及其语言能力,分析影响小学生使用德保壮语的因素,并对德保壮语的保护进行探索,提出壮语传承的建议。     

壮族学生学习汉语文受壮语影响的初步分析

壮族学生在学习汉语文的过程中,由于受壮语的影响而出现表达方面的错误,即"夹壮"、"仿壮"现象.本文从语音、词汇、语法三个方面对上述现象进行归类分析,揭示其规律及相应的对策,以期提高壮族地区汉语文教学质量.     

清塘壮语与广西宾阳壮语的核心词比较研究

本文以斯瓦迪斯核心百词为基础,将清塘壮语与广西宾阳壮语进行对比研究,以此来探究地处广西与湖南交界的湖南省江华瑶族自治县中部的清塘壮族乡壮语的的演变,为壮语演变提供新视角和新论据.同时,检验被瑶语区包围的清塘壮语与当地壮族来源地宾阳壮语的一致性和差异性.     

壮族学生三语习得中元语言意识研究及其对大学英语教学的启示

本文对壮语、汉语到英语习得过程中元语言意识的发展特征进行实证研究,并结合三语间迁移现象探讨壮、汉双语水平与英语习得的相关性。本研究对推动壮族地区大学英语教学发展有积极作用。     

壮语熟语隐喻研究

壮语熟语是流传于壮族地区的语言珍品,是壮族文化的重要组成部分。壮语里的“Vahbeij”浩瀚无边,独具韵味。依托隐喻理论探讨壮语熟语的隐喻特征及其生成,可以更全面、直观地了解壮族的历史文化。     

浅谈壮族地区高中英语语音教学

壮族地区的学生自小就说壮话,壮话发音习惯与英语发音习惯的不同影响了英语语音的学习。因此,在壮族地区,高中英语教师在语音教学中可以适当采用对比法,对比壮、英、汉的发音异同,找到学生学习英语的弱点,有针对性地进行强化训练,从而使学生能够尽快掌握好英语的语音,为进一步学好英语做好准备。     

壮语熟语隐喻研究

壮语熟语是流传于壮族地区的语言珍品,是壮族文化的重要组成部分.壮语里的“Vahbeij”浩瀚无边,独具韵味.依托隐喻理论探讨壮语熟语的隐喻特征及其生成,可以更全面、直观地了解壮族的历史文化.     

巧借壮语特点 促进汉语教学

正在风光旖旎、美丽富饶的广西百色地区,壮族是人口占绝大多数的少数民族,本地区的中学生,以壮族学生居多。笔者在百色地区从事中学语文的教学工作,已达三十年,在工作期间,发现壮族学生的母语是壮语,使用壮语思维。壮族虽有壮文,但使用范围有限,日常生活中的书面用语多用汉语汉字,而家居生活则用壮语,用壮语思维。形成了口头表达使用壮语、书面交流使用汉语的奇特现象,这无疑会给壮族学生学习汉语造成诸多不便,因而笔者认为壮语地区的中学语文教师研究一些壮语特点,用以促进汉语教学,会对中学语文教学具有积极的作用。本文将从以下几个方面试作探讨。     

壮族学生英语学习的障碍及对策

本在调查研究的基础上总结出广西壮族学生英语学习的两大主要障碍：一是壮族学生学英语须先过汉语关,二是壮区缺乏有利的英语学习环境,对此,笔提出“壮语直接教学模式”和“英语浸染教学模式”的相应对策。