形神兼备练“仿用”

句子仿用是按照题目给出的语句形式,另外写出与之相仿的句子。这类题不只是单纯对句子结构的模仿,它是一种综合能力的考查。句子仿用不仅涉及句式、修辞和语言连贯、简明、得体三个考点内容,而且还涉及答题者的模仿、创造能力。因     

形神兼备巧“仿写”

仿写题也叫句式运用题,它充分体现了语文学科和语文学习的特点,形式灵活多样,取材丰富多彩,能培养和考查学生的积累能力、想象能力、迁移能力和创新能力,近年来颇受语文命题者的青睐。许多学生觉得仿写题无从下手,难以解答。其实,仿写题有一定的规律可     

形神兼备巧仿写

仿写题是在中考试卷中经常出现的一类试题。许多同学在解答仿写题时常常感到解答并不难,但要答好实在不容易。其实,解答仿写题也有一定的规律可循。关键在于要使仿句与例句既要“形似”又要“神似”。下面详细谈谈如何做到仿写的形神兼备。     

形神兼备巧仿写

习作要出彩,句子很重要。仿写句子因培养学生的积累能力、想象能力、迁移能力和创新能力的优势．近年来颇受语文老师的青睐。仿句与例句做到不仅“形似”,而且“神似”,在结构、话题、修辞与格调等方面保持一致才能达到训练的要求。     

形神兼备话仿写

仿写,简单地说,就是根据所提供的语言材料,在语、句式、修辞、语气等方面进行模拟仿写,说的再简单点就是模仿例句造句。这种题型,看似容易,其实很难,考生得分率极低,所以,只有把握住仿写的要领,才能仿写成功。     

形神兼备话仿写

仿写就是根据要求．运用相应的修辞方法和句式来表达特定内容的仿句造句。其考查的内容涉及到语法结构、表达方式、修辞运用、语意连贯、旬意格调和谐与一致等许多方面。它是一种既有限制但又留有较大创造空间的语言运用性主观题型。     

仿写应力求形神兼备

仿写涉及到语法结构、表达方式、语意连贯、修辞运用等诸多方面，它能够考查考生的审题、模仿、语言表达等多种能力。     

“形神兼备”的整合

近两年来，张家港市的许多学校都装备了多媒体教室，不少教师利用多媒体技术，制作了大量服务于课堂教学的多媒体课件，将整节课从展示教学目标，到课堂教学的导入，从复习旧知识到新课内容引入，一直到课堂总结、课堂练习全部包揽到课件中。这样的课件的确在提高课堂教学效率方面起到了一定的作用。但是，其实这还是“教师带着教材走向学生”，是机械地将多媒体技术应用到课堂教学中去，是一种现代化的“注入式”教学。这样的做法，只是完成了形式上的“整合”。我觉得，更好的做法是在教学中使用“网络技术”。教师事先将课堂教学中要用到…     

“形神”兼备“和谐”统一

【话题背景】新课改的全面推进,使得教学园地呈现出百家争鸣的态势,新的教学流派、课堂风格纷纷涌现。一大批名师在全国各地的课堂教学大型展示活动中频频作课,他们对课堂教学巧妙构思、亮点迭出和精彩纷呈的激情演绎、匠心独运的教学艺术。     

建构主义实践中的“形神兼备”

常有人将建构主义归结为四大要素——情境、交流、会话、意义建构,好像只要教学中考虑了创设情境,有了交流和会话,就一定能够产生意义建构了。其实,这是一种误解。四大要素有"神"与"形"的区别。情境、交流、会话是"形",意义建构是"神"。     

让小组合作“形神兼备”

《义务教育语文课程标准》提出:学生是学习的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同学生的需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。合作学习就是在教学中运用小组形式,使学生共同开展学习活动,以较好地促进自己和他人学习的一种方式。     

“形神兼备”与新潮散文

新时期的散文创作越来越走向主体深层次的内心世界。在这种趋势下,创作主体的审美情趣也发生了明显的变化,作者在处理主体感受与客观生活内容的关系时,不再囿于追求主客体的融合,形成形神兼备的意境,这种对传统审美观念的悖离,在具体的散文作品中体现为对生活的“形”的淡化和疏离,即不是把主体感受融于对生活的具体生动的描绘(画面式的描绘),而是主体感受的直接渲泄,从而使散文获得了新的美质。     

形神兼备孔乙己

《孔乙己》一文是鲁迅先生的力作,作者以其如椽之笔为我们刻画出一个受封建科举制度和封建文化教育毒害的晚清社会下层知识分子的形象。他四体不勤、五谷不分,没有谋生的本领,却自命清高,卖弄才学,不肯放下读书人架子;他贫困潦倒,倍受欺凌,被丁举人毒打致残,却自欺欺人,麻木不仁,至死不悟;他醉心孔孟,追求功名,以“未进学”为最大耻辱,却被封建科举制度夺去性命;他诚恳善良,品行比周围人要好,却遭受冷遇,被众人当作取笑的对象。鲁迅     

形神兼备 一字千钧

《红楼梦》第二十回,写李嬷嬷在宝玉房中撒泼:骂了袭人;宝玉去劝,又和宝玉吵起来;宝钗、黛玉等好言相劝也没用,因为这老太太仗着奶过宝玉,又倚老卖老,谁也不能奈何她。正闹得不可开交,来了凤姐。她只几句话——软中带硬,恩威并济,便说得“李嬷嬷脚不沾地,跟了凤姐儿走了”。在《红楼梦》故事中,这不过是芥子般的     

追求“形神兼备”的合作学习

自从我校开展了《组织合作学习,培养合作能力的实践研究》课题以来,小组合作"已成为我们教学的一种重要的学习方式。读课文时有合作,讨论问题有合作,指导写字有合     

合作学习要重视“形神兼备”

农村小学英语教学中科学运用小组合作学习方式既要重视小组的形式,更要重视合作的本质,要做到形神兼备。     

让合作学习活动“形神兼备”

<正>《小学数学课程标准(实验稿)》把合作学习置于非常突出的位置,并把学会与他人合作解决问题,尝试解释自己的思考过程作为目标之一。合作学习在新的教育形势下被广大小学数学教师接受并用于教学实践。笔者执教二十多年以来,多次在讲听公开课、观摩课后,与诸多同行进行了深入探讨,发现不少教师对合作学习理解不够准确,     

追求“形神兼备”的合作学习

自从我校开展了《组织合作学习，培养合作能力的实践研究》课题以来，小组合作”已成为我们教学的一种重要的学习方式。读课文时有合作，讨论问题有合作，指导写字有合作，甚至几分钟的小练笔也有合作……但是，在听课活动中，我们发现不少老师的课堂教学对小组合作学习过程的设计与处理往往进入误区：只具其“形”，而无其“神”。经过实践探索，我认为可以从以下几个方面使小组合作学习落到实处。[第一段]     

由此及彼 形神兼备——仿句例析及训练

仿句,即仿例造句,它是根据题目要求运用相应的修辞方法和句式来表达特定内容,是一种既有限制但又留有较大创造空间的语言运用性主观题型。仿句不仅考查语言分析和运用能力,而且还能检验各种知识的储量与思维品质。仿写句子的优劣,主要是从形式(字数、修辞、句式)和内容两个方面进行评价;这两个方面既要满足题目提出的显性要求,更要契合那些隐含在例句中命题者的主观意图。由此及彼是仿句的基本方法,形神兼备是其最高要求。下面示例说明:例1,请在下面的横线上紧接上文再写一个句子。要求:①另举一个事例;②句式与标有横线的一句相同。古往今来,彪炳史册的杰出人物,都曾做出过非同寻常的努力,因而在事业上创造了辉煌业绩。试想,如果没有李时珍跋山涉水,遍尝百草,没有他十年如一日