德育框架下的初中学科健全人格教育实践

学科教学的本质与核心是人格教育,学生人格的发展离不开学科课堂的教育和引领.同时,学科健全人格教育可以实现学科学习效率的提升,因此,必须在学科教学中培育学生健全人格.可以通过梳理教材,深挖人格要素;合理设置课堂教育目标;学科教学与人格教育自然融合;发挥教师示范引领作用;有针对课堂和教师成长的课后反思;评价标准量化、方便操作来实现在学科课堂中培育初中学生健全人格教育.     

学校要注重在学科教学中渗透心理健康教育

学校的心理健康教育是实施素质教育的重要组成部分。学科教学是学校的中心工作,通过学科教学向学生渗透心理健康教育定会收到好的效果。在学科教学中渗透心理健康教育,可以通过挖掘教材的心理健康内容、改变课堂组织形式、教师在课堂中发挥人格榜样作用等途径来实现。     

学科教育中渗透德育的方法与路径研究

立德树人是教育的根本任务，学科教育中进行德育渗透是实现立德树人的重要途径。2022年，教育部印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》更是指出学科教育应实现知识传授与道德教育的有机统一。如何在学科教育中渗透德育是当前学科教师所面临的重要问题。本文针对当前学科教育中进行德育渗透存在的主要问题，提出了不断强化思想意识、有效提高教师素养与能力、建立健全相关制度、积极挖掘德育资源、创新德育渗透方式等方法与途径，旨在为学科教育中渗透德育提供方法论借鉴。     

谈学科教学渗透心理健康教育质量评价

学科教学中渗透心理健康教育是指教师在课堂教学中自觉地、有意识地运用心理学理论和技术,启发学生的学习兴趣,帮助学生提高课堂学习活动的认知、情感与行为技能,促进学生生动、活泼、主动地学习和发展。学科渗透心理健康教育渗透“度”如何评价,学科教学渗透心理健康教育质量如何评价有难度,目前省内外系统研究这项课题是空白点。为此有必要进行研究。     

如何在化学教育中塑造人格

人格教育是最神圣的教育.在化学教育中,教师可以通过渗透人文精神,强化自身人格,以及挖掘化学的学科美,展示教学艺术,来塑造学生健全的人格.     

哲学教学中渗透心理健康教育例说

心理健康教育是学校教育的重要职责,学科教学渗透是学校心理健康教育的重要途径之一。高中思想政治课中的"生活与哲学"模块与心理学有很多相通之处,通过用足教材资源、把准学生脉搏、创新教学方式等方法,在哲学教学过程中有效渗透心理健康教育,不仅有利于促进学生思想政治学科素养的形成,也有助于引导学生形成健康心理和健全人格。     

普通高中学科渗透生涯教育的思考

在学科教学中渗透生涯教育是新高考改革背景下教师需要面对的新任务。对学科教师来说,要了解生涯教育的内涵和必要性,把握学科渗透生涯教育的原则,抓住学科渗透生涯教育的精髓,更好地指导学生制订学业规划乃至职业生涯规划。     

在生物教学中渗透心理健康教育

学科渗透心理健康教育是指教师在教学中自觉运用心理学基本原理、方法及心理辅导技术,有针对性地帮助学生处理在学习过程中出现的各种心理问题,有效地发挥学科教学在心理健康教育中的作用．那么,如何在生物教学中渗透心理健康教育？在生物教学中渗透心理健康教育,要求教师全面了解学生,掌握学生智力和非智力水平,根据学生实际接受程度及学校心理健康教育的目的、内容,努力营造民主、和谐的教学氛围,建立融合的师生互动关系,培养学生积极向上的情绪、情感等心理素质．     

如何在化学教育中塑造人格

人格教育是最神圣的教育，在化学教育中，教师可以通过渗透人文精神，强化自身人格，以及挖掘化学的学科美，展示教学艺术，来塑造学生健全的人格。     

高职院校教育中的人格教育刍议

高等职业教育的目标是培养应用型人才。应用型人才不仅要有知识、有能力,而且更要有健康的人格。随着社会的发展,教育者必须承担起构建高职学生人格大厦的使命,高职院校有责任将人格教育作为高等职业教育中的一个重要内容,以帮助每个学生都能感受到生活的意义与价值。高职院校要鼓励各学科教师主动承担对学生进行人格教育的责任,不仅做到在教学中渗透人格教育,还要构建"全员育人"这一新的育人机制,以形成良好的全方位育人氛围。     

在学科教学中渗透心理健康教育的全方位思考

学科教学中渗透心理健康教育有重要意义，本文从学科教学渗透心理健康教育的科学涵义入手，从各方面对该问题进行思考和阐述，涉及学科教学中实现心理健康教育渗透的必要性和可能性、其实施中的教师要具备的基本条件、在学科教学中渗透心理健康教育的四个方面的实施策略、以及学科教学中渗透心理健康教育的原则和学校心理健康教育学科渗透模式特点分析。     

论高等职业教育学科的德育渗透

“育人为本、德育为先”是高等职业教育德育工作的根本任务。而在学科中进行德育渗透是教书育人的重要手段。高等职业教育缺乏独特完善的德育体系,因此加强学科德育渗透工作便变得十分必要和紧迫。实施学科德育渗透应提高教师的思想意识,发挥德育主渠道作用和教师表率作用,加强职业道德和人文素质教育,突出“实践性”教学渗透,充分挖掘学科及教材蕴涵的德育内容。     

论大学英语教学与人格教育的良性互动

大学教育里的智力教育与人格教育的关系已严重失衡,要实现教育功能的再平衡,需要德育部门和其他各门学科的教师共同负起责任来,其中也包括英语教师的责任。英语课程这个教学载体由于课时多,有足够的时间和空间来对学生进行全面的素质教育包括人格教育;同时,在英语教学中进行人格教育的渗透,对英语课程的学习会起到无形的支撑作用。实现大学英语教学与人格教育的良性互动,有利于引导学生积极面对本人、本专业或者是社会经济发展的现实问题。     

学科教学渗透心理健康教育浅议

学科渗透心理健康教育是中小学实施心理健康教育非常重要的途径。学科渗透须树立现代教学观、学生观和科学的评价观;学科教学的地位、学科本身蕴舍的内容、专业师资缺乏的现状及教师心理健康教育意识和能力的提高决定了学科渗透具有可行性;了解学生背景、营造和谐的课堂氛围、因材施教、给学生创造成功发展的体验和尊重学生学习的主体性地位是学科教学渗透心理健康教育的主要方式。     

学科教学中环保教育模块的产生

保护环境，造福子孙，是一代代人携手创造的伟大工程。环保教育是解决环境问题的根本出路，而在学科教学中渗透环保是其立足点。教师在学科教学中渗透环保教育，在达到学科教学目标的同时，完成一个环境教育教学目标，可以激发学生学习兴趣，从认知能力与环境素质水平上达到双提高。运用现代化多媒体教学，通过教师的演示、操作与指导，引导学生增强环境意识，从思想上、情感上尊重环境、关心环境、热爱环境、理解环境，进而形成对待环境的正确态度；最终培养学生处理进而解决环境问题的基本技能与技巧，从身边小事做起积极参与有效保护环境。     

例谈初中历史教学中培养学生健全人格之路径

在初中历史教学中渗透情感教育的前景是光明的,道路是坎坷的,作为一名初中历史教师,只有充分利用大量的人物教育素材,才能发挥历史学科的独特优势,培养学生的道德情操和自觉守法观念服务,高标准达成人格教育目标.     

不同学科教师的教育观念、教育方式及其关系的研究

本以普通中学和职业学校的、理及其它学科教师为被试，探讨了不同学科教师的教育观念、教育方式及其关系。结果表明：理科教师与其它学科教师在学生观上存在显差异；普通中学其它学科教师比职业学校其它学科教师更倾向于采用专制、放任等消极的教育方式；教师的教育观念与其教育方式之间的相关显；教育观念对教育方式有显的影响作用，且不同学科教师的教育观念与教育方式的关系存在一定差异，理科教师的遗传观和对学生的知能发展期望对其教育方式有重要的影响作用，其它学科教师对学生的知能发展期望和个人效能感对其教育方式有重要的影响作用。     

关于初中数学创新教育的思考

当前形势下,创新教育也已经成为教育改革重要的研究课题。数学学科是一门锻炼学生思维的学科,且其在学校教育中发挥着不可忽视的作用。教师的创新教育主要是以培养学生的创新能力为基础,且培养学生的创新兴趣与发展学生的创新能力是关键。与此同时,初中阶段又是学生智力发展的关键阶段,教师也应着重培养学生的创新精神。为此,教师在教学中也应重视创新教育,促进学生数学能力的提高。本文主要从初中数学创新教育的意义与创新教育的方法两个方面重点分析,希望能为其他教师教学提供参考。     

刍议学科教学中心理健康教育的渗透

学科教学中心理健康教育的渗透（简称学科渗透）是指教师在进行常规的学科教学时，自觉地、有意识地运用心理学的理论、方法和技术，让学生在掌握知识，形成能力的同时，完善各种心理品质，特别是诸如情感、意志、个性品质等方面。学科渗透是我国中小学开展心理健康教育的主要途径。     

课堂学习的生活体验研究——如何使学科的教育意义在学生身上得以实现

本文从现象学的视角关注学生的课堂学习体验,体现了现象学“回到实事本身”的研究态度。教师只有深刻理解学科的教育意义以及学生的学习体验,将自己的教育机智渗透在每一个教学情境中,学科的教育意义才能在学生身上得以实现。