布鲁贝克高等教育哲学观述评

布鲁贝克《高等教育哲学》是高等教育研究中的一部经典之作,是对高等教育领域内存在的许多问题进行哲学思考的结晶。他将西方高等教育哲学概括为认识论、政治论这两种内涵截然不同的高等教育哲学观,并调和两者以达到最有效的和谐。     

王国维高等教育哲学观浅析

王国维是我国近代在国际国内享有崇高声誉的著名学者。他不仅在史学、文学等方面有很深的造诣，在教育方面也颇有深刻的见地，有些观点时至今日仍然对我们的教育有借鉴和指导意义。本文拟从王国维的哲学观出发去考察他的高等教育哲学观。     

王国维高等教育哲学观浅析

王国维的高等教育哲学基础是认识为主政治论为辅,他崇尚学术自由精神;主张有区别地实行精英教育;认为专业教育、职业教育和通识教育要同时论发展;主张优先发展高等教育以及高教管理应走专业化道路。     

布鲁贝克的高等教育哲学观评析

约翰.S.布鲁贝克,是美国当代著名高等教育学家,曾任耶鲁大学、密执安大学等大学教授,他的研究领域涉及高等教育史、高等教育政策、高等教育思想等方面,尤其是他关于高等教育哲学的研究,使其在国际高等教育界享有盛誉,他在1978年出版的《高等教育哲学》,是西方第一部以高等教育     

西方高等教育哲学观的反思与批判——兼评布鲁贝克高等教育哲学观

随机督导是具有独特优势和特殊价值的教育督导形式。开展随机督导要根据实际需要和随机督导的特点确定督导内容，按照随机督导的特定要求创新督导方法、手段和组织形式，通过强化督导结果运用，扩大随机督导的效用和影响。要增强教育督导的实效性，更加有力地推动教育的改革与发展，必须高度重视随机督导，切实加强和改进随机督导工作。     

多元哲学观的并存:高等教育发展的必然趋势

进入新世纪,高等教育发展到新阶段也有了新的存在意义,传统的高等教育认识论和政治论哲学观在面对社会现实环境和一系列新的问题时不可避免地陷入困境。许多学者从高等教育在新时期的多方面功能和价值出发,提出了人本论、境界论、资本论等当今高等教育合法存在的新的哲学基础。这一切表明,多元哲学观的并存是高等教育发展的必然趋势。     

西方高等教育哲学观的反思与批判——兼评布鲁贝克高等教育哲学观

布鲁贝克高等教育哲学观存在三个局限性:一是政治论和认识论哲学观关系上存在着局限性;二是其哲学观忽视了人本论,它也是高等教育存在和发展的哲学基础;三是他认为高等教育哲学可以作为一个整体来处理,而实际上现代西方高等教育哲学观的冲突和共存正是促进高等教育多元化发展的主要原因。     

多元哲学观的并存:高等教育发展的必然趋势

进入新世纪,高等教育发展到新阶段也有了新的存在意义,传统的高等教育认识论和政治论哲学现在面对社会现实环境和一系列新的问题时不可避免地陷入困境.许多学者从高等教育在新时期的多方面功能和价值出发,提出了人本论、境界论、资本论等当今高等教育合法存在的新的哲学基础.这一切表明,多元哲学现的并存是高等教育发展的必然趋势.     

浅析知识经济时代的高等教育哲学观

高等教育受一定社会政治、经济、文化发展的制约,特别是经济的发展对高等教育的发展起着决定作用。当经济形态发生变革时,高等教育也要随之发生变化。在知识经济时代的高等教育哲学观应该是一种人本主义哲学观。高等教育的存在和发展不仅是基于高深知识,而且是基于人的自由、自在、自为的和谐发展。高等教育是要使知识通过“人”来统一,而不是通过“学”来统一。     

生命论的高等教育哲学观探析

如何认识人的生命、如何认识高深知识与人生命发展的关系是高等教育生命论关注的核心问题。其确立既有理论层面的哲学追溯,也有来自实践的现实诉求。类特性、多重性和意义性是高等教育生命论确立的理论依据,这三个方面的分析关系到对人的个性与社会性,生命的丰富内涵,生命之于自我、他人和社会的意义等问题的理解与认识。社会发展的客观需要、高等教育的本真诉求、生命成长的内在呼唤则是其确立的现实依据,人才培养质量的提高、生命发展潜能的实现,都需要生命论的高等教育哲学观的树立。当知识与生命相遇在高等教育中,它便以自己独特的作用发展着人的个体生命和社会生命,丰富着人的精神生命、文化生命和学术生命,最终通过价值生命来体现人的自我实现。     

高等教育生命论哲学观诹议

"生命论"连同其独特的言说方式,开启了我国高等教育哲学研究之新风。但由于作者基于对高等教育哲学基础这一核心命题作不同解读,且使用的几个主要论据不够可靠,进而较大地影响了"生命论"的可信度。若按作者的分析视角即以生命哲学追溯大学本性,生命论实乃高等教育哲学基础的理论基础。     

区域高等教育均衡发展初探

高等教育发展不均衡是造成区域经济发展不协调的一个重要因素。新时期，区域高等教育均衡发展既是和谐社会建构、教育公平理念及共同富裕目标实现的必要条件，也是区域发展理论、教育公平理论和资源优化配置理论在实践中的体现。追求区域高等教育均衡发展应注意：高等教育均衡发展是动态的、相对的、特色化的，     

新时期区域高等教育发展初探

面对当前我国高等教育发展不平衡的现实,关注区域高等教育的发展,这不仅是高等教育自身发展不断完善的需要,也是高等教育管理者不可推卸的历史责任。发展区域高等教育要充分认识它对社会发展的支撑作用,本文立足于科学教育发展观,从政策、经费、高校自身三个方面就区域高等教育的发展提出一些改革思路。     

区域高等教育发展实力分析

本文运用熵值法,对1998和2007年各省域的高等教育发展实力进行了综合评价,发现我国高等教育的发展格局逐步由沿海与内陆、南部与北部的区域发展不平衡转换为东、中、西三大地区之间不平衡。同时运用基尼系数和加权变异系数等方法,对各省域的高等教育发展实力差异进行了定量分析。     

协调区域高等教育发展的路径

目前,我国不同区域居民接受高等教育的机会和质量差距显著,区域高等教育发展差距对教育公平形成严峻挑战。收益的外溢性表明区域高等教育只有协调发展才能稳健发展,统筹区域发展必然需要统筹区域高等教育发展。一个区域的高等教育既要与全国其他区域的高等教育发展水平"大体相当",又要与本区域经济社会发展"搭配得当",政府应成为协调区域高等教育发展的主体。协调区域高等教育发展理论上有三个方向:调整高校区域布局、调整高校招生计划、调整高校区域布局的同时调整高校招生计划。其具体可行的路径是:坚持不懈地调整高校的区域布局,建立对欠发达区域的高等教育补偿机制,制定地方高校生均教育经费最低标准。     

对区域高等教育发展的思考

在区域教育的探讨中,根据教育类型的不同,区域的划分也有所不同,我们这里探讨的区域,是以"省"划分的.国务院批转教育部<面向21世纪教育振兴行动计划>指出:"加快高等教育体制改革步伐,……,基本形成中央和省级政府两级管理、分工负责,在国家宏观政策指导下,以省级政府统筹为主的条块有机结合的新体制.除少数关系国家发展全局以及行业性很强需由国家有关部门直接管理的高等学校外,其他大多数高等学校由省级政府管理或者以地方为主与国家共建."此外,在<中国教育改革和发展纲要>及其<实施意见>中,也都曾提到了要建立高等教育由省级政府管理为主的体制.因此,这里的"区域"以"省"来划分是合理的.     

区域高等教育发展的典型模式分析

在我国高等教育大众化进程中,从区域经济发展水平、高等教育经费投入水平以及高等教育规模发展水平的关系视角看,区域高等教育的发展模式呈现出许多个性化特征。分析这些模式有助于我国区域高等教育的大众化和普及化发展。     

区域经济与高等教育的发展

区域经济的崛起，成为经济全球化过程中的重要支撑点，这就意味着，在这些崛起的区域中，区域的形象超越了大企业的形象，超越了国家与行政的边界，在全球化国际分工中显示出不可替代的作用。在区域经济发展过程中，区域创新又成为区域经济发展的主要动力，依靠区域创新，落后的区域经济可以实现跳跃式发展，而区域创新能力的强弱则已成为区域经济发展存在差异的重要原因，在知识经济社会，创新制度环境的各要素-政府、企业与大学，将以市场要求为纽带而联结起来，形成一种三种力量交叉影响的螺旋关系，那科研院所与大学将区域经济发展中发挥强大的技术创新辐射作用，而其中大学的作用尤为重要，因此，由于大学在促进区域经济发展承担了“动力源”的历史作用，区域高等教育发展的生命线，就在于满足区域经济发展对高智力综合因素需求，而要完成这一光荣艰巨的历史使命，个性化发展，将成为未来区域高等教育发展的主流方向，只有通过个性化发展，区域高等教育才能真正实现和社会经济相辅相成，共同发展。     

论高等教育的经济功能与区域高等教育发展

高等教育作为教育系统的重要组成部分,对推动社会经济发展发挥着极其重要的作用。对于以省为区划单位的区域而言,应着重缩小区域内各地区高等教育发展的不均衡,加大政府的教育投入力度,积极培养和引进高层次人才,调整优化区域内的高等教育结构,加快区域高等教育发展。