关于江西省高等职业教育发展思路的探讨

本文探讨江西省高等职业教育发展思路:由数量扩张型向规模效益型转变;由以中职教育为主向以高职教育为主转变;由弥补性发展向适应性发展转变;由以招生为重点向以就业为导向转变.     

论中小学有效教育科研特征指标的构建——基于54篇文本的NVivo编码分析

中小学科研的有效性直接影响教育质量的提升、教师专业的发展和教育文化的重塑,正确评价和认识有效教育科研是关乎这一目标实现的关键.中小学教师需要具有实践性、真实性、规范性、主动性、创新性特征的科研.面对中小学科研有效性提升的迫切需求,应从理论自觉走向策略优化.在价值取向方面,从理论与实践分离向二者的融合发展转变;在研究方法上,由朴素随意向系统规范转变;在研究成果上,从形式创新向实质创新转变;在价值认识上,从被动参加向主动参与转变.     

农村教育跨越式发展背景下农村学校信息化建设的思考

一、实现农村教育跨越式发展农村学校必须加强信息化建设 实现农村教育跨越式发展,其主要内容:一是要求我们在时代背景和社会基础上跨越,由小农经济的农业社会向知识经济的信息化社会转变,促进农村教育跨越式发展;二足时间上的跨越,缩短农村教育发展的进程,产生飞跃和突变,由服务小农经济转变为服务农村产业经济;三是质量上的跨越.优化农村教育.大幅度提升农村教育的质量和效益,扭转城乡教育差距扩大化的趋势.从而使农村学校能够承担起培养学生、向广大农民宣传先进文化和科学技术、提高农民劳动技能和创业能力的责任.更好地服务于三农。这     

素质教育与教学的主体性

教学的主体性是主体性教育的重要体现. 主体性教育是素质教育的一个重要特征. 教学的主体性是当前教学理论的一个热点问题.从专才教育向通识教育转变,终身学习理论的崛起,有力地影响着教学思想、教学理论的变革,这种变革表现在六个方面,即教学从只重视教法向重视学法转变;从重视知识传授向重视能力培养转变;从重视个体认知向重视个体发展转变;从重视认识结果     

基于教师专业发展视角的《北京教育丛书》选题策划及实践

选题策划是编辑《北京教育丛书》的一项基础工作.《北京教育丛书》选题策划依据组织原则、责任原则、需求原则,选题服务于中小学教师的专业化发展的需要;《北京教育丛书》的价值在于产生示范引领作用并使之成为基础教育健康迅速发展的引擎;实施选题根据教师专业发展的适应期向发展前期过渡、发展前期向发展后期过渡、发展后期向创造期过渡三个阶段而行.     

我国学位与研究生教育的价值取向研究——基于1999-2013年学位与研究生教育政策的分析

从1999年开始,我国学位与研究生教育为适应高等教育大众化的发展同样大规模扩招,进入了一个快速发展的黄金时期.对于1999年后的学位与研究生教育政策的价值取向研究,可以明晰我国今后学位与研究生教育的发展方向和重点.进入21世纪以来,我国学位与研究生教育政策的价值取向变化主要表现为:由“效率优先”向质量和公平价值取向变化;由重学术学位向学术学位和专业学位并重的培养模式的价值取向变化;逐步确立服务需求的价值取向.     

思想政治教育若干基本要素的新发展—以高校辅导员的工作实务为考察视角

思想政治教育基本要素的演进主要表现为：在教育目标方面,从保障式学生工作理念向发展式学生事务理念转化;在教育者方面,辅导员队伍从经验型向专业型发展,工作职能从单纯的事务性向规范性发展;在受教育者方面,主要是学生量的变化和质的扩展;在教育内容方面,从以往的单一说教向多样化的实践内容扩展,从单项的思想政治教育内容向多项目化、立体化发展;在教育方法方面,从被动式向主动、互动育人方式延伸,从一般、普遍的灌输向个别、特殊性教育延伸;在教育环境方面,从封闭性向开放性转化。     

教育家办学制度建设的建议

经过30年的改革和发展,无疑我国教育事业的发展已经站在一个新的历史起点上,进入了一个新阶段：二是教育事业发展的历史阶段开始由外延发展向内涵发展转变;二是教育事业发展的突出矛盾开始从数量普及向质量提高转变;三是教育事业发展的战略重点开始由规模扩张向教育结构调整转变;     

浅议整合课程

经济全球一体化趋势已明朗.技术的快速发展,社会需求的多样化需要复合型、创新型人才.因此教育要全方位提高人才的素质.同时,现代教育理念也发生了转变:第一,当前的社会是技术主导时代,而不同于知识经济时代;第二,大学单纯的专才教育被否定,建立在通识教育和素质教育之上的专业教育得到认可.基础知识要保证,其它知识面则要宽、广,不一定要精、深;第三,终身教育;第四,强调自然科学、技术科学、管理科学、人文社会科学的集成与综合;第五,共性教育向个性教育和多样化教育发展;第六,继承性教育向创新性教育发展,学校具有柔性的、开放的教学体系环境;第七,以学科为中心的教育思想转向整体化知识教育观念.这些教育观念的变化使科学、学科结构、社会、工程正在走向综合,因此传统的课程也必须进行合并调整即整合.……     

迈入新世纪的上海职业教育高视点 大思路 新构建

职业技术教育的培养目标要从一次性的就业教育向可持续发展的人力资源开放教育转变;职业技术教育的发展重点要从中等职业技术教育向高等职业技术教育转变;中等职业技术教育的发展重点要从数量扩张为主向注重质量与效益为主转变;职业技术教育办学模式要从学历教育为主向学历教育和培训并重的方向转变,也就是从TVE转向TVET;职业教育的服务面要从为上海服务为主向为上海和全国服务为主转变,尤其要重视为中、西部地区服务。...     

不断创新思想政治教育方法 切实推进思想政治教育理论课教学改革

大学生思想政治教育关系到我国人才培养的质量和方向.但传统的"注入式"教学方法重教有余、重学不足,灌输有余、启发不足,形式单一、陈旧老化,缺乏吸引力,制约和影响了思想政治理论课的实效性.因此,必须实现思想政治教育方法由单向灌输向双向交流拓展;由单一的口传手写向多媒体展现推进;由单纯的闭卷考评向多样化测评发展.     

上海教育发展的哲学思考

对上海教育发展的哲学思考,是在现实基础上作高层次的观念理性审视,既是对旧的传统教育的反思,也是对未来教育的展望。归结起来:1.要把教育作为社会智力资源开发工程,并将其置于社会发展的战略地位;2.要把提高全民族素质,强化基础教育,培育初中级人才作为重点;3.要确立多元化的社会终身教育系列,实现教育祉会化与社会教育化的结合;4.教育要向社会渗透,使学校教育与社会需要紧密结合;5.改变传统教育的规范化,同步化与集中化,提倡教育的多元化、个性化与创造性;6.学校教育应由知识型向智能型转变,使教育经得起新科技革命的挑战。     

教育公共治理与公民参与

教育已从传统公共行政向公共治理发展,但我国公民参与教育公共治理还需在政府职能转变、教育社会组织培育、公共参与意识等方面作出努力.为此,应合理定位治理主体角色;用法律法规作保障,促进教育社会组织的发展;明确公民权责观,提高公民参与的意识和能力.     

论思想政治教育个体价值的新发展

思想政治教育的个体价值在内容方面主要表现在个体思想和行为的导向、精神动力的激发、人格的塑造、思想和行为的规范调控等方面;在领域方面一般包括思想领域、智能领域、业务领域等方面.在现代社会条件下,思想政治教育的个体价值在内容和领域方面都有了新的发展,在内容方面由导向向主导、由激励向转化、由塑造向开发、由调控向协调等方面发展;在领域方面开始向网络、生活、心理、环境等领域延伸.     

教育研究的目的和功能

教育作为一种永久性的宏伟事业,在经济高度发达的社会里,担负着向儿童、少年和成人传授高技术技能的任务;在发展中的社会里,家庭教育和学校教育的目标,就是让年轻一代获得生存能力.教育在其发展过程中,随着教育体制的不断完善,教育的管理也逐渐地由大众化向社会团体和国家过渡.人们期望各级各类学校担负起使年轻一代获得在现代社会中的生存能力的重任.制度化的教育系统越是复杂、越是分化,就越需要进行合理的规划,因此就更有必要调整教育研究的政策.     

教育游戏研究发展综述分析

游戏产业发展迅速,发掘游戏的教育价值,融合游戏与学习,需深入探讨.本文按照教育游戏概念的界定,到目前的应用,以及游戏研发制作的逻辑,对目前教育游戏的发展作分析,并认为教育游戏的定义无统一共识;教育游戏的研究正从起步向深入发展;教育游戏的应用则呈发展之态势.     

解放后江西学校体育教育思想的形成和发展

本文采用历史文献资料分析法.沿着时间序列为基线,阐述了解放后江西学校体育教育思想的形成和发展经历的6个历史阶段.各个历史阶段发展特征主要表现:全面学习原苏联教学理论,建立以"三基"为目标的动作技能教育思想;中苏教育思想结合,探索发展,确立体质教育思想;"文化大革命"严重破坏学校体育思想,军事代替学校体育;全面实行,确立体质与"三基"并重的教育思想:改革开放深入发展,确立以终身体育和素质教育为目标的教育思想;学校体育思想从体质教育向健康教育飞跃.     

论新时期独立学院学生工作的创新性转变

独立学院经过了若干年的改革和发展,发展重点逐步由外延扩展向内涵塑造转变.我认为,要实现办学质量和水平的提高,独立学院学生工作必须实现三方面的转变工作的重心由日常事务性管理向大学生职业生涯规划方面转变;教育载体要实现由扁平单一式向立体多维式的转变;工作方式应由管理育人为主向服务育人为主转变.     

论高等职业教育教学重心的转变

高等职业教育的本质特征主要体现在其培养目标上,那就是为社会培养大量的应用型、实用型人才.为此,高职教育的教学重心应向以下几方面转变1.从传统教育思想向现代教育思想转变;2.从注重理论教学向注重实践教学转变;3.从学科的单一化向学科的综合化转变;4.从单一专业教育向与人文教育相融合转变;5.从单一的教学中心向技术传播中心转变.     

构建适应21世纪需求的创新教育模式

构建适应21世纪需求的创新教育模式已经成为高师院校和各类学校全面实施素质教育的根本之举.通过推行八个转换,可以实现构建创新教育模式的目的①单纯的知识传递向知行合一的创造性教育转换;②畸形的智商教育向并重的情商教育转换;③过多的封闭式教育向现代化的开放式教育转换;④有所失调的本民族文化教育向包容性更强的多民族文化教育转换;⑤功利性超强的时段性教育向终身性的继续教育转换;⑥"官本位"的仕途教育向培养普通劳动者的素质型教育转换;⑦发展中国家和地区失衡的男性教育向平等的女性教育转换;⑧传统的面授式教育向远程、网络化并存的多媒体教育转换.