浅论农业产业化主体的价值创新

在阐明农业产业化主体价值创新丰富内涵的基础上，指出农业产业化主体价值创新是一种全新的产业发展理念，提出加速农业科技成果向现实生产力的转化，奠定了农业产业化主体价值创新的物质基础，推动了农业产业化主体价值创新活动的开展。     

农民主体视角下农业产业化经营创新研究

本文主要以农民主体为视角,提出了农业产业化经营的新内涵,构建了我国农业产业化经营的＂生态系统＂,并提出建立土地使用权作价入股制度,以实现农户与农民专业合作组织及龙头企业的有效连接。     

创新农业经营体制 积极推进农业产业化

农业产业化是实现农业现代化的必由之路，实现农业产业化，必须创新农业经营体制，要以市场的机制推进农业产业化，用发展工业的理念发展农业，加快传统农业向现代农业的转变。     

试论我国农业科技成果产业化

农业科技成果产业化对于促进农业科学技术转化为现实生产力、推动我国现在和未来农业的发展、实现农业现代化具有重要意义。本文对我国农业科技成果产业化的特征、现状、障碍因素等进行了分析。     

农业创新对农业产业化的影响及其对策分析

在分析农业创新与农业产业化之间的相关性基础上,根据我国农业产业化发展的现状,提出了我国发展农业产业化的对策思考。     

对创新实践主体和价值取向的反思

在创新实践系统中,创新实践主体处于主导地位,决定创新实践的整体面貌。但是在创新实践主体的界定上,存在着以马克思和熊彼特为代表的两种观点：普遍主体和特殊主体。历史证明,社会的进步越来越依靠社会知识的整体力量,创新实践主体的普遍化成为必然。创新实践主体的不同界定,暗含着不同的价值主体立场和价值取向。创新实践的价值主体和创新实践的主体在历史现实中存在错综复杂的关系。在当代剩余价值和人的自由全面发展两种价值取向中,只有后者才能把人类导向自由王国。     

从农业产业化先行地区看农业龙头企业的创新

农业龙头企业是农业产业化经营的核心。在WTO背景下,我国的农业龙头企业要想获得进一步的发展和壮大,除了各级政府的正确引导和支持外,更重要的是龙头企业本身必须不断进步,开展以技术创新为核心的一系列创新活动。     

农业产业化与制度创新

农业产业化是不同生产经营活动的组合,是各经济利益主体的组织结构的重新构建和外部性内部化的制度创新。其产生与发展源于削弱风险程度、降低交易费用、寻求规模收益等因素。其核心是经济共同体必须明晰产权、把握市场、壮大龙头。     

河南省农业科技成果产业化的现状与对策

目前,河南省农业科技成果产业化存在的主要问题是农业科研与开发经营活动没有形成有机的整体,科技资源配置不合理,农业科技运行机制不适应市场经济发展的需要,农业科研单位面向市场的能力弱,农业科技市场总体水平低等。今后应建立农业科研开发体系、科技运行机制、农业科技投入体系,调整农业科研方向,发展农业科技组织,推进农业产业化经营,完善农业科技市场,实行科技企业化改制。     

论高校科技成果产业化的创新

高校科技成果产业化是一个动态结构,是一个复杂的社会系统工程,它既要求高校通过深化改革建立起科技成果与经济有效结合的微观机制,又要求政府通过转换职能建立起科技成果与经济有效结合的宏观机制。     

论思想政治教育主体间交往关系的改善

思想政治教育活动是教育者与受教育者之间交往的活动,因此教育主体间的交往关系便成为影响思想政治教育实效性的关键要素。以平等、理解、欣赏、关爱为主要特征的朋友关系应是思想政治教育主体之间良性的交往关系。要通过增强思想政治教育主体的交往资质、提升交往水平、营造理想的交往环境等途径改善思想政治教育主体间交往关系。     

论开拓创新的时代价值

在当今知识经济时代,从社会经济价值上说,开拓创新是经济增长和社会发展的根本源泉;从政治伦理意义上说,开拓创新是国家富强和民族进步的不竭动力;从人生哲学和职业伦理意义上说,开拓创新是人生价值实现和个人职业成功的重要条件,也是国家对每一个从业人员的职业道德要求。     

适合学生主体发展的教育观述论

“创造适合学生的教育”应是现代教育的标志取向。教育要“适合学生”，首先必须明确学生是什么样的人，具有什么属性和特点。在教育过程中，学生具有独立主体、能动主体、发展主体等方面的属性，因此，“适合学生的教育”，必须是以个性教育观、主体教育观、创造教育观为主导思想的教育。     

对我国启动刑事再审程序主体的合理性分析

我国刑事诉讼法规定启动刑事再审程序的主体是法院和检察院。然而由法院主动启动刑事再审审判程序,不符合控审分离、裁判中立、控辩平等等诉讼理念和原则。因此,应该取消法院的再审启动权,将启动主体限定为检察院,使审判监督程序的功能得到真正的发挥。     

现代多功能农业价值评估述评

现代多功能农业由于价值重大而被认为是未来农业的发展趋势.利用各种中外文数据库对现代多功能农业价值及其评估进行文献归纳后发现,国外现代多功能之单个功能价值评估研究较为深入,但对现代农业多种功能价值的联合评估有待进一步深化;我国学者对其研究越来越热衷,但很少运用西方流行的环境经济学评估方法来估算其价值,这是将来研究的方向.     

学校经营的主体

学校是人才产品的基地，要顺利实现人才产品的生产经营，我们应该关注学校经营的主体，特别是学校经营的产权主体、经营主体、服务主体、消费主体、利益主体等，对其深入研究，明确认识，把握本质，这将有利于我国教育市场的开放和学校教育的健康发展。     

徽文化研究的主要应用价值

徽文化是历史时期徽州境内孕育形成的文明程度较高的区域文化,在中国文化史上具有重要地位。为当代安徽的物质文明、精神文明和政治文明建设提供宝贵的思想资源、精神动力、智力支持和历史借鉴是徽文化研究的主要应用价值所在。     

基于创新的教育价值取向

培养学生的创新精神和能力,是知识经济赋予教育的时代使命,是教育必须担当的民族责任和国家责任。然而,创新精神和能力不是天生的,主要靠教育。最好的教育必须是有利于培养学生的创新精神和能力的教育。为了培养学生的创新精神和能力,教育应该重建新的价值取向：引导社会比适应社会更重要,创造文明比传承文明更重要,提出问题比解决问题更重要,创设情境比传授知识更重要。前两个是教育观念,后两个是教学方法。只有教师更新了教育观念,改进了教学方法,将新的教育价值取向转化为实际的教学行动,培养学生的创新精神和能力才能成为现实。     

隐喻认知创新价值探索

隐喻的认知功能已为越来越多的学科研究所证实,它构成人类认知的概念系统,而隐喻认知又具有创新价值。因而在极力提倡创新教育的今天,关注并深入探究隐喻认知的创新价值具有重要的意义。     

论教育创新主体的主观能动性

教育创新与理论创新、制度创新和科技创新等共同构成我国的创新体系 ,是实现中华民族伟大复兴的关键。作为教育创新主体的教师 ,其主观能动性发挥得如何则直接关系到教育创新的实现。广大教师应更新教育理念、不断提高师德修养、提升自身的综合素质 ,积极地、能动地实践教育创新。