汤成雄教授

汤成雄教授 ,男 ,湖北蕲春县人 ,1 941年 1 0月生 ,1 96 4年 8月毕业于北京师范大学外语系英语专业 ,分配到武汉外语专科学校任教。 1 978年调入华师郧阳分院 ,任英语教研组组长 ,负责英语教学工作和英语系的创办工作。 1 978年底学校改名为郧阳师专。1 981年春成立英语系 ,汤成雄教授被学校党委任命为英语系主要负责人。1 982年由于英语系师资力量较强 ,教学工作抓得较好 ,被省教委确定为全省师专重点英语系。 1 985年调教务处任副处长 ,负责教学行政、经费管理、师资培训、教育实习、高教研究等方面的工作 ,在师资建设和教育实习方面作了…     

强化实践环节与公共管理本科生创新能力的培养

实践环节在培养公共管理本科生创新能力方面有着重要的作用。因此,必须提高对公共管理本科生实践环节的认识;创新和丰富实践的内容和形式;加强实践基地建设;健全实践环节的考核机制和激励制度;提高师资力量,提高教师实践教学水平。     

基于校企合作的应用型土木“双师型”教师培养研究

针对应用型地方高校大规模扩张招生带来的土木工程专业师资力量缺乏实践能力的问题,以湖南科技学院为例,根据师资力量和校企合作现状分析了利用校企合作培养教师的可行性,提出共建技术研发中心和外派教师项目驻点两种培养模式,指出通过校企合作培养教师可以增强教师凝聚力,提高培养学生成为应用型工程师的效率,提升企业建设项目的质量,将地方经济建设和科学研究有机结合,既支持了地方经济建设,也有力地提升了教师科研水平。     

从科研成果看我校英语系的发展

中山大学英语系师资力量雄厚,是国家首批有博士学位、硕士学位授予权的单位之一,多年来为国家培养了大批英语人才。近年来,该系在努力提高教学质量的同时,不断加强师资队伍建设,积极开展学术研究,取得了显著的成绩。教师在教学任务繁重的情况下,还发表了不少科研成果,这些成果在一定程度上反映了教师的研究兴趣和方向。本文以1992～1997年所统计的中山大学英语系(不包括大学英语教学部)教师所发表的科研成果条目为样本,试图分析和估量英语专业目前的学科发展方向。(一)科研成果专题的数量分布此次科研成果的统计范围包括中山大学英语系教师…     

面向东南亚国家的MTCSOL国别化汉语师资培养体系建构研究

随着国别化汉语教学成为关注重点,汉语教师师资培养也应向国别化方向发展。针对东南亚汉语教学区域,提出构建"教+学+践+研"一体化的"四维联动"式汉语国际教育硕士专业国别化师资培养体系,提高汉语国际教育硕士专业建设质量,同时培养更多合格的满足对象国所需要的汉语师资。     

普通高校公共音乐课程的美育现状及实施路径

普通高校公共音乐课程是对大学生进行美育教育的重要途径,应以立德树人为根本任务,以培养大学生对美的感知和创造,达到培养大学生艺术审美素质为最终目标.目前公共音乐课美育实施现状存在体系不够合理、师资力量较为薄弱、课堂教学组织不够科学等问题,应从更新课程教育理念、有效落实公共音乐课程的美育功能、完善课程制度保证、提升教师自身...     

如何培养优秀中学英语教师

如何在短短两年时间内将英语系学生,培养成品德高尚、知识渊博、多才多艺全面发展的优秀中学英语教师,这是我们教学研究的课题之一。现本人根据自身的体会,就如何培养中学英语师资的问题提些看法和建议。 一、重视学生的思想品     

教师公共精神：历史回溯与当代审思

推进教育现代化、实现中华民族伟大复兴迫切需要教师公共精神的力量。教师公共精神由教师公共利益、教师公共责任、教师公共参与三个维度构成，经历了蛰伏期、萌芽期、徘徊期、回归期的发展阶段。当代教师公共精神体现为以社会主义核心价值观为导向的公共利益、以培养“公共人”为己任的公共责任、以公民自由和自治为吁求的公共参与。现实中教师公共精神存在“公共责任模糊、公共利益单向和公共参与意识淡薄”等问题。因此，新时代教师公共精神的培育应重视“公共利益价值取向的时代化与生活化、公共责任培育实践的在地化与场域化、公共参与渠道的多元化与一体化”。     

高校教师的中流砥柱:年轻教师综合素质的新要求

百年大计,教育为本.教育大计,教师为本.学生扩招,师资匮乏,教育部评估,一批具有硕士、博士学位的研究生充实到了学校的教学、科研队伍中.他们成为学校师资力量的中流砥柱,应对其提出更高的要求,体现新一代年轻教师的人格魅力.     

新文科背景下公共管理专业拔尖创新人才培养的内涵、关键要素与培养路径

为响应国家人才强国战略,满足社会发展对公共管理专业拔尖创新人才的需要,各高等院校公共管理专业人才培养模式不断创新。新文科背景下,公共管理专业拔尖创新人才需要注重知识素养水平、创新创业能力、社会服务能力等关键要素。教育部门和高校在推进新文科建设中应从加强社会协作、提升师资力量、建立健全课程体系、注重学生综合素养等方面,构建全面化和系统性的公共管理专业拔尖创新人才培养路径。     

教育大计,以师为本——加强教育师资队伍建设

为了我国教育事业的蓬勃发展,实现"科教兴国"战略,必须加强师资队伍建设,尤其是基础教育的师资力量亟待加强.教育大计,教师为本.有一支高水平的教师队伍,才能培养出"大师级"的创新型人才,最终才能实现中华民族的伟大复兴.本文从师资地位、待遇、招生等方面阐述加强教育师资建设,培养高水平的教师队伍的途径.     

中美师资培养的比较与思考

提高教师的素质已成为各国教育改革和研究的一个热点。本就中美两 国师资培养体制及其教育学科课程的设置情况进行比较，并从中得到些启示，提出我国师资培养应努力的方向。     

农村小学跨学科教师工作现状调查研究——以湖南省醴陵市农村小学为例

由于师资力量欠缺、教育资源落后,跨学科教师已成为目前农村小学课堂的一大主力。本研究通过对湖南省醴陵市部分农村小学的走访、调查,发现大多数跨学科教师在充分利用教育教学资源的同时,存在日常工作负荷过重、教学质量有待提升、现有学习渠道与学习需求不匹配、已有教学模式框架化等问题。针对此工作现状,建议师范院校优化人才培养方案,多维度缓解教师压力,重视跨学科教学质量,夯实基层教师培训,积极实践课程整合。     

应用型本科院校公共选修课程改革促进大学生实践能力提升的探索

应用型本科院校需建立适合自己的人才培养模式,深入进行各个教学环节的改革,加强大学生实践能力的培养。公共选修课程开课的限制少,学生选课自由。通过政策引导,鼓励教师开设创新创业等实践类课程,增加实践探索类课程资源;扩大公共选修课课程的师资力量、教学经费和教学资源投入;建立公选课独立的监控和评价体系。     

双语教学在公安专业课的应用

我国公安院校双语教学发展不够,缺乏对应的英语原版教材、师资力量匮乏、学生水平有限是主要原因。公安院校应当以专业课为核心,以培养外事警察为目标,通过双语教学活动,实现学院的国际化、教师知识的双向化、学生技能的多面化。     

教师培训:从本本主义、专题文本主义到课堂现实主义

一、教师培训的本本主义 　　20世纪80年代,由于我国师资力量与水平都比较薄弱,当时教师培训大多数都是采用“专家编课本、培训者讲课本、学员学课本“的方式进行,我们不妨称其为是从“本“到“本“的“本本主义“.在这种培训方式中,可以明显看到普通师范院校所惯用的培养学生模式的痕迹.这种本本主义的教师培训模式,使大面积大范围的师资能接受培训. 　　……     

河南省学前教育教师融合教育素养培养模式探究

学前教育教师良好的融合教育素养是学前融合教育顺利实施的关键。当前,河南省学前融合教育发展在师资力量、教育理念、教师专业能力、教师专业素养等方面仍存在一些问题。本研究通过对近年河南省学前教育教师融合教育素养的培养模式、培养成果进行梳理,提出了提升学前教育教师融合教育素养的建设性意见。     

澳大利亚TAFE师资培养模式探究

澳大利亚TAFE师资培养模式的特点是:师资队伍的多样化和严格化;教师认证的规范化和考核公开化;教师培训赏罚的明确化和时间化;教师资格的能力化和标准化。其对我国职业教育师资培养的启示是:调整师资结构,大量聘用兼职教师;建立完善的教师准入机制,保障教学水平;积极开展师资培训,提升教师业务能力;完善考核机制,建立具有职教特色的职称评定体系;明确职能,建立科学的管理体系。     

高校师资管理面临的形势、问题和对策研究

高校师资建设面临着招生数量扩张与师资力量不足的矛盾,教学任务繁重与教学经验不足的矛盾,教师自我提高与履行育人职责的矛盾。师资管理问题主要表现为思想观念滞后导致师资管理行政化、办学效益驱动导致师资管理经济化、管理模式陈旧导致师资管理静态化、管理认识片面导致师资管理偏激化、管理水平不高导致管理工作一般化。解决的对策是明确师资管理目标,更新师资管理理念,完善师资管理机制,提高师资管理水平。     

中老年教师专业成长的策略

随着师资力量不断扩充，青年教师的专业成长成为教育管理者关注的焦点。各校对青年教师的培养动足了脑筋．但对中老年教师的培养明显用力不够．尤其到了新一轮的课改实践，中老年教师身上暴露出来的种种问题，迫切需要我们教育管理者把中青年教师的培养纳入学校师资队伍整体提高的视野，这样，中老年教师也一定能成为学校可持续性发展的有生力量。