简便运算错例剖析

一、运算顺序错误例1.1000÷125×8=1000÷1000=1剖析为了凑成整千数简算,忽略了同级运算中从左到右的运算顺序。订正1000÷125×8=8×8=64二、用错运算符号例2.456-197=456-200-3=253     

分式运算中的常见错因剖析

在学习分式时,一不小心,我们就会犯一些这样或那样的错误,下面列举一些常见的错因予以分析,希望对大家的学习有所帮助.一、错用分式的基本性质     

小学生简便计算的错因分析及对策

简便计算是综合运用计算原理简化复杂计算的技能。小学生应掌握相应程度的简便计算。但小学生进行简便计算往往容易出错,教师应深入分析其原因并找出解决办法,以提高学生的计算能力。     

小学生简便计算的错因分析及对策

简便计算是综合运用计算原理简化复杂计算的技能.小学生应掌握相应程度的简便计算.但小学生进行简便计算往往容易出错,教师应深入分析其原因并找出解决办法,以提高学生的计算能力.     

小学生简便计算的错误成因与矫正策略

简便运算是新课程标准要求计算策略多样化和最优化的体现,是学生运算技巧的综合反映,是计算题中最能锻炼学生思维能力的一种题型。由于简便计算能化繁为简,学生对此的学习兴趣还是颇为浓厚的。但在教学实践中,我们也发现简便计算的类型繁多,时常导致学生头脑昏花,张冠李戴,错误连连。是否应该简便,到底怎么简便,成了很多学生头疼的问题。     

分式运算错解剖析

<正>分式是初中代数的重要内容,分式运算是初中的基本运算技能之一.与整式的运算相比较,步骤明显增多,综合性强,技巧性大,符号更加复杂.因此在学习分式时,学生往往难以全面扎实的掌握,一不小心就会犯错,出错率高.为了减少学生运算过程中的错误,帮助学生认清题目中的易错点,现将分式运算中学生经常出现的几类错误整理归纳并分析错误的原因,希望对大家的学习有所帮助.     

整式运算错例剖析

病因：概念、定义模棱两可， 病理：对于定义的深入理解是解此类概念性题目的前提。此病例中题目主要考查整式、多项式、系数、次数等概念，整式包括单项式和多项式，二都要求未知数不能出现在分母位置，π是代表圆周率的符号，是一个特殊的数，不属于未知数，因此-π、1/π都是常数。     

有理数加减运算错解剖析

有理数的加减运算是初中阶段的一个很重要的知识点,也是后续学习的重要基础.同学们初学有理数的加减运算.由于对加减法的法则和运算律等理解不透彻,常常会出现各种错误.为了帮助同学们更好地学习这部分知识,我们对有理数的加减运算中常见的错误加以分类剖析.     

分式运算常见错例剖析

分式的运算比较繁琐,它与整式的运算有所不同。计算时,我们应该弄清分式的有关性质,把握分式正确的运算顺序。现列举一些常见的错例并加以剖析,以期帮助同学们学好分式运算。     

不等式运算典型错例剖析

由于对不等式的概念及性质理解不清等原因,所以在解不等式时,常常出现一些错误,本文举例剖析如下.例1解不等式     

幂的运算错例剖析

例1 错在哪里?(1) (a~2)~3=a~5; (2)(-3)~(2m)·3~3=(-3)~(2m+3);(3) a~3÷a~3=0; (4)a~3·a~3=a~9;(5) (-3ab)~3=-3a~3b~3;(6) (3x+2y)~3·(3y+2x)~2=(3x+2y)~6.     

剖析错因 提高能力

<正> 解题时出现错误在所难免.但我们应从错误中吸取教训,以免下次再犯.本文拟通过五个例题的错解进行剖析,探讨如何在解题中少犯错误.     

幂的运算错解剖析

幂的运算是整式乘除的基础．由于对幂的运算法则理解不够深刻，概念模糊。互相混淆，常会导致各种错误．现就幂的运算中经常出现的错误分类剖析如下，希望同学们能引以为鉴．     

离子方程式错因剖析

离子方程式正误的判断是高考化学试题的热点。现以近几年高考化学试题为例说明其解法,希望对同学们有所帮助。例1下列反应的离子方程式不正确的是A.向碘化亚铁溶液中滴入足量的氯水:2Fe2++2I-+2Cl22Fe3++I2+4Cl-B.氨气通入稀硫酸溶液中:NH3+H+NH4+C.二氧化碳通入碳酸钠溶液中:CO2+CO32-+H2O2HCO3-D.硫酸铝溶液跟偏铝酸钠溶液反应:Al3++3AlO2-+6H2O4Al(OH)3↓解析因B、C、D均符合离子方程式的书写原则,而A中当Cl2过量时,电离出的Fe2+、I-完全被氧化,故Fe2+与I-个数比为1∶2。正确的离子方程式应为2Fe2++4I-+3Cl22Fe3++2I2…     

剖析错因走出误区

亲爱的同学,在解一元一次方程时,你会出现这样或那样的错误吗？现分类剖析几种典型错误产生的原因,以帮助你走出误区。[第一段]     

不等式运算典型错例剖析

在不等式学习中,不少同学存在着这样那样的习惯性错误.现将这些错误加以剖析,以引起同学们的注意.     

不等式运算典型错例剖析

在不等式的学习中,不少同学存在着这样那样的习惯性错误,现将这些错误加以剖析,以引起同学们的注意． 一、由解方程迁移来的错误     

例谈高中地理作业常见错因及矫正策略

学生作业是教学环节的重要组成部分,它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要途径。作业中的错例是学生思维的真实暴露,是教学中的第一手资料,潜藏着丰富的教学资源,具有很好的研究价值。一、典型错例分析教学中我们常常发现,学生的很多作业和试题错误原因往往出人意料。因此,教师要做有心人,注意归纳搜集学生常见错题,并进行针对性的分析,找出错误原因,为课堂教     

小学生自觉运用简便运算的调查与思考

学习数学的目的在于解决问题 ,运算是解决问题的工具 ,学生在解决问题的过程中选择适当的算法 ,也是数感的具体表现。尽管同样一个问题可以用不同的方法解决 ,同样一个算式 ,也可以有不同的计算方法 ,但往往呈现出不同的思维层次 ,反映出数感的差异性。在小学阶段 ,学生学习简便运算的目的是让他们能在四则计算中自觉地、合理地、灵活地加以应用。而作为即将完成小学学习任务的毕业班学生 ,遇到计算问题时运用简便运算的自觉性又如何呢 ?笔者曾为此作过专门的调查 ,结果并不乐观 ,由此也折射出在数的运算教学中对学生数感培养存在的一些问题…