浅谈如何当好初中班主任

正如今的青少年身心发展和以往相比都有了很大变化,这些变化为学校的教育教学工作带来了更为严峻的挑战,特别是对农村初中更是如此。要想更好地完成农村初中的教育教学工作,特别是班主任工作,我们应与时俱进,通过不断学习与努力,让自己成为学生的"严父慈母",扮演好这一角色是做好农村初中教育教学工作,特别是班主任工作的关键,这要求我们具备一些基本的素质。一、班主任应该有较高的思想修养作为一名农村初中的班主任,应该是学生的教育者和     

探学生思想政治素质形成规律 求高中政治新课程教学之道──对高中思想政治新课程实施的若干思考与建议

按规律办事是做好一切工作的基本要求。按照《普通高中思想政治课程标准(实验)》的要求,高中思想政治新课程要为学生的“终身发展奠定思想政治素质基础”作为自己的总任务。为了使高中政治课教学具有针对性和实效性,就应该努力探索学生思想政治素质形成的规律。在高中思想政治新课程即将实施的背景下,研究学生思想政治素质形成的规律意义很大,可以说,这是促进高中政治新课程顺利实施的一项重要的基础工作。笔者试图对这一规律作些初步的概括,并根据这些概括和几年来初中思想品德新课程实施的经验教训,提出搞好高中政治新课程教学的若干建议…     

新建地方本科学校教师恩想政治素质的现状及对策

新建地方本科学校教师思想政治素质现状主要表现为：基本适应其人才培养的需要,但也存在不少问题;部分教师重专业能力素质轻思想政治素质的情况较为严重;部分教师缺乏学校归属感,缺乏践行学校优良文化传统的自觉性;少数教师的角色定位不准,缺乏提升自身思想政治素质的内驱力;少数教师育人、爱校情感淡漠,教师流失现象较为严重。基于现状,提升新建地方本科学校教师思想政治素质的对策主要有：加强社会主义核心价值体系建设,唱响社会主旋律;优化工作机制,提升政工队伍专业化水平;坚持人才培养标准,在实践中提升教师思想政治素质;在工作中将解决教师的思想问题与解决教师的实际问题结合起来;完善评价体系,让教师中的高层次人才立足本职岗位主动积极作为;加强校史校情教育,强化教师的主人翁意识等。     

初中思想品德课教学中学生政治素质的培养

在初中思想品德课教学中培养学生的政治素质,可从以下方面入手：激发学习兴趣,培养思维能力;创设问题情境,培养思辨能力;引导学生关注社会,关注生活,培养实践能力和创新能力。     

数学思想方法在初中数学问题解决中的应用

在实际教学中,很多初中数学教师对数学思想方法的应用缺乏应有的重视.这对初中数学问题的有效解决是非常不利的,并在很大程度上抑制了学生数学能力的提升.因此,初中数学教师应当充分重视数学思想方法的应用,进而为解决数学问题提供便利.     

浅析初中信息技术教学方法

随着信息技术的不断发展,信息技术能力在人们的生活和学习工作中起着越来越重要的地位。初中信息技术课是提高信息技术能力的基础,作为一名初中信息技术教师,我们担负着重要的任务,努力研究教学方法,提高教学效果,是我们义不容辞的责任。本文中我从以下几个方面对信息技术教学方法进行分析,希望能对计算机教学有所帮助。主要内容如下:首先,让学生能够正确认识信息技术这门课,端正学习思想;其次,引起学生兴趣,将学生的注意力拉到信息技术堂课教学中;再次,教师不断改善教学方式,创新教学课堂;最后,引导学生讲所学到的信息技术运用到实践中去。     

探学生思想政治素质形成规律 求高中政治新课程教学之道──对高中思想政治新课程实施的若干思考与建议

按规律办事是做好一切工作的基本要求。按照《普通高中思想政治课程标准(实验)》的要求,高中思想政治新课程要为学生的“终身发展奠定思想政治素质基础”作为自己的总任务。为了使高中政治课教学具有针对性和实效性,就应该努力探索学生思想政治素质形成的规律。在高中思想政治新课程即将实施的背景下,研究学生思想政治素质形成的规律意义很大,可以说,这是促进高中政治新课程顺利实施的一项重要的基础工作。笔者试图对这一规律作些初步的概括,并根据这些概括和几年来初中思想品德新课程实施的经验教训,提出搞好高中政治新课程教学的若干建议。一、学生思想政治素质的形成是知、情、意、信、行矛盾运动的过程思想政治素质,是指个体按一定的政治、思想、道德、法律等社会意识和行为规范所表现出来的稳定特征和倾向。从其内在构成要素看,它有五大要素,即知、情、意、信、行。知即知识,情即情感(含情绪),意即意志,信即信念,行即行为。在学生的思想政治素质中,这五个方面是相互影响、缺一不可的。其中,认识是基础,它对行为具有定向的意义,是行为的调节器。同时,认识也是情感产生的依据,对同一事物或行为,人们的认识不同,就会产生各自不同的情感。情感是个人行为的内部驱动力之一,当...     

浅析初中信息技术教学方法

随着信息技术的不断发展,信息技术能力在人们的生活和学习工作中起着越来越重要的地位.初中信息技术课是提高信息技术能力的基础,作为一名初中信息技术教师,我们担负着重要的任务,努力研究教学方法,提高教学效果,是我们义不容辞的责任.本文中我从以下几个方面对信息技术教学方法进行分析,希望能对计算机教学有所帮助.主要内容如下:首先,让学生能够正确认识信息技术这门课,端正学习思想;其次,引起学生兴趣,将学生的注意力拉到信息技术堂课教学中;再次,教师不断改善教学方式,创新教学课堂;最后,引导学生讲所学到的信息技术运用到实践中去.     

科学活动的“给力”之源

在初中科学教学中,活动教学是进行素质教育的重要途径之一。因此,在初中科学活动教学过程中,我们需要关注活动教学的策略。以问题为纽带,让探究给力爱因斯坦曾说过,"提出一个问题比解决一个问题更重要。"然而,目前大多数学生都缺乏提出问题的能力,这与教师不重视对学生"提出问题"能力的     

初中思想政治课教学渗入哲学思想的尝试

根据上海市"二期课改"的指导思想,中学思想政治课应以学生发展为宗旨,以培养创新精神和实践能力为重点,从根本上提高学生的思想品德、思想政治素质和人文素质.而哲学是关于世界观的学说,它对我们每个人的生活、学习和工作具有重要的指导意义.让初中学生了解一些哲学思想和方法,有利于他们正确处理学习、生活和成长中遇到的各种烦恼和困惑,发现问题、解决问题,提高实践能力.笔者在初中思想政治课教学中,有意识地渗入哲学思想,并取得了较好的效果.     

探究初中数学应用题教学策略

应用题可以培养学生解决实际问题的能力,提高学生数学思想的严谨度,促使学生重视数学与生活间的联系。当前,初中数学应用题教学中仍然存在教学模式落后、忽视实践、学生缺乏解决问题的经验等问题,探究初中数学应用题教学策略,对提高初中数学教学效率有一定现实意义。     

管窥思想政治教学误区 提高初中政治教学质量

<正>思想政治课程是初中教育阶段实施品德教育的重要途径,随着我国素质教育不断深化,特别是新课程改革以来,初中思想政治教学不断进行创新和尝试,取得了较大的进步,很大程度上提高了思想政治课堂教学的时效性;但在教学实践过程中,思想政治教学仍然存在较大的误区,不利于学生思想政治素质和能力的提高。为此,笔者结合多年教学经验,管窥初中思想政治教学的误区,提出改革措施。一、创新教学理念,提高学生综合素质     

以人为本的中职学生思想政治教育工作研究

新形势下中职学校学生思想政治工作如何开展、如何创新,这是学生思想政治工作和德育工作者重点研究和解决的理论及现实课题。就中职学生思想政治教育方面存在的问题及产生的原因进行分析,着力论述建立以人为本的中职学生思想政治教育工作的必要性和基础环节,希望通过对时代脉搏的把握,从中职教育特点出发,以学生为本,努力探索适合中职教育特点的思想政治教育方式,目的是提高中职学生的思想政治素质。     

初中信息技术课中学生创造性思维的培养

如今,学生的动手能力、自主学习探究能力越来越受到关注,我们教师要克服片面追求学生考试成绩的思想,在努力做好教学工作的同时,关注学生的全面发展。信息技术是一门知识性和技术性相结合的基础性学科,作为初中的一门必修科目,如果教师积极进行教学研究,就会发现信息技术在培养学生的创造性思维方面发挥着重要作用。那么,我们教师如何通过信息技术的教学培养学生的创造性思维呢？     

初中数学应用题生活化教学策略

<正>数学是初中阶段的重要学科之一，不仅仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生数学知识的运用能力，才能为学生未来学习数学知识奠定更好的基础。传统初中数学应用题教学中，往往将重心放在数学应用题知识学习上，缺乏对学生数学知识运用能力的培养。在新时期核心素养教育背景下，联系生活是培养学生数学知识运用能力的关键方式，引导学生从生活中发现数学、学习数学，并利用数学知识解决生活中的问题。为此本文主要对初中数学应用题生活化教学的几方面策略展开分析。     

浅议思想品德课中学生学习兴趣的培养

<正>思想品德课是初中阶段的一门重要学科,更是学校德育工作的重要途径。而许多学生对这门课程缺乏学习兴趣,认为它枯燥无味,脱离生活,没有实际意义。这就使我们的工作有很大的难度。因此,当务之急是要提高学生的学习兴趣。我将教学中的几点浅显认识记录了下来,以期今后工作的提高。一、利用社会热点,激发学习兴趣在学习中,兴趣有着特殊的地位,它能促进学生的自觉性和主动性。作为教师,只有抓住学生感兴趣的问题作为案例,才有说服     

政治课导入法的几种尝试

目前,初中思想政治课所处的地位不容乐观,高考实行“3+X”考试,极大地冲击了初中思想政治课的教学。政治教师“断档”、“拉郎配”现象比较严重,后继无人;政治教材与教材改革尚存许多问题;社会上的不正之风和腐败行为,使学生冷眼相对政治课教学。就现行初中思想政治课内容而言,较多的学生认为政治课不是一门科学,内容空,不如读报、看电视实在,缺乏学习的积极性。就其要求而言,一些学生认为这是一门改造思想的课程,缺乏相应的兴趣,且容易产生逆反心理。就其教材而言,容易形成“满堂灌”、“满堂练”。摆在我们面前的问题十分严峻,如不及时解决,势必影响新教材的教学工作,使政治课走进“死胡同”,其后果不堪设想。     

浅谈初中物理教学中“提出问题”能力的培养

教育是为了培养人才,不仅仅是培养他们获取知识的能力,同样也是培养他们提出问题的能力。对于初中物理教学来说更是如此。学生由小学升到初中对于知识的理解以及接受能力都上升到一个新的高度。在这一阶段学生对于物理知识的学习可能是一个全新的方面,因此,对于初中物理教学来说如何培养学生学习物理的思维,以及如何培养他们提出问题的能力?这些都是教育工作者所努力要解决的。     

初中信息科技教学面临的困境及改进策略

随着我国素质教育的深入,信息科技课程在初中教学中的地位不断提升,对培养学生的信息意识、信息技能,提升学生运用信息科技解决问题的能力有重要作用。基于此,提升信息科技教学质量是初中教学的重要任务,但目前来看,初中信息科技教学没有获得足够的重视,在教学方法、师资等方面存在问题,导致初中信息科技教学发展面临一定困境,因此文章针对初中信息科技教学面临的问题和困境从教学思想、教学方法、教学师资等方面提出了改进策略,以期为提升信息科技教学质量、培养学生信息素养做出努力。     

建模思想在初中数学一元一次方程中的有效应用

<正>一元一次方程在初中数学教学中是一个重要的内容,不仅是数学学科的基础,也是培养学生逻辑思维和问题解决能力的重要载体。在学习一元一次方程的过程中,建模思想的应用尤为重要。建模思想能够帮助学生将抽象的数学概念与实际问题相联系,更深入地理解一元一次方程的概念和性质。通过建立数学模型,学生将问题转化为数学方程,并通过求解方程得到问题的解答。这不仅培养了学生的逻辑思维和问题解决能力,也提高了学生的数学建模能力。学生通过建模思想,将抽象的数学概念与实际问题相结合,更好地理解和应用一元一次方程。基于此,本文探讨建模思想在初中数学一元一次方程中的有效应用。