羚羊挂角，无迹可求——中学语文教学反思

一堂好的语文课,应该是"有意味的形式",应该是师生一起探索语文美的历程、进行美的享受。但是如何才能上好一堂语文课呢?本文以著名特级教师肖培东的语文教学示范课为例,从名家谈教育、名师示范课、语文新探究三个方面分析什么是一堂好的语文课,从而进一步探究如何上好一堂语文课。     

第一堂语文课教学经验谈

一、第一堂语文课的特点和任务 第一堂语文课,因为这"第一",就与普通课很有些不同.笔者经过分析、探讨,认为第一堂语文课有以下两个显著特点和应该明确的任务:     

精致课堂与气质课堂

一闻,二品,三回味。说的是用心品尝和回味才能体验到茶叶的清香与芬芳。其实,我认为语文课堂也应如此。一堂好的语文课,应该是简单而又掷地有声的,是值得我们静下心来去细细体味的。一堂好的语文课追求的不应该是琳琅满目的"精致",而应该是拥有内在精巧的"气质"。让我们先来看两个教学片断:(《最后的姿势》苏教版第十一册第6课)片断一:师:请同学们自由读课文的     

我心中的好语文课

对于一堂好的语文课的评价标准问题的讨论可谓由来已久,但是终究没有一个公认的、确切的说法。 有人认为一堂好的语文课应该是语文教师才华的大展示;有人认为一堂好的语文课应该是多媒体技术的恰当使用;     

语文课应飘荡着浓浓的“语文味”

近年来,语文教学改革层出不穷,新的理念、观点、教法令人眼花缭乱。但静下心来想一想,发觉不少语文老师一味地追求形式上的热闹,而忽略了语文课真正的内涵,语文课"串味"的现象越来越严重。更有甚者,"种了别人的田,荒了自己的地",使语文课丧失了自身应有的魅力。语文课的"语文味"缺失了。语文课的最大悲哀莫过于语文本体的淡化和失落,一堂好的语文课,应该回归本色,让语文课充满"语文味"。     

绽放于课堂的艺术之花——在语文教学中展示板书设计“四美”摭谈

<正>教师设计出一个好的板书不等于就有了一堂精彩的语文课,但一堂精彩的语文课却不能没有出色的板书。精美、考究的板书是课堂教学的"集成块"。它集教材编者的"编路",文章作者的"文路",语文教师的"教路"和学生的"学路"为一体。板书设计得好,运用得巧,在教学中能帮助学生准确地理解作品的内容,收到事半功倍的效果。因此,教师在板书设计上要多下功夫,授课时让板书设计这朵艺术之花绽放于课     

巧借历史故事构建语文课堂

一堂精致的语文课应该耐人寻味,把喜闻乐见的历史故事融进语文课堂,可以让语文教学变得精致而有韵味。一、以历史故事作为开场,引人入胜"良好的开端是成功的一半",好的语文课堂教学开端应该具有启发性、鼓舞性,应该引发学生的学习动机,点燃学生的学习热情。在语文课堂上,借历史故事为开场白,能创设情境,唤起学生的求知欲和好奇心,让学生的活动有一定的指向性。如学习毛泽东的《七律·长征》,首先要知道长征的基本历史情况。若对"长征"毫不了     

从学会到会学 变苦学为乐学——浅谈语文教学乐学境界的实现

什么样的语文课才能算是一堂好的语文课呢?答案可谓是众说纷纭,我认为,语文教学实现乐学境界才是一堂好的语文课。"知之不如好之,好之不如乐之",语文学习的最高境界就是语文的乐学境界,语文学习的最高追求也就是语文教学中乐学境界的实现。有人理解乐     

一堂好语文课的味道

结合自己多年的语文教学,我觉得好课得有好味道,一堂好的语文课得有"三味". 第一味是"语文味" 一堂好的语文课,首先得有"语文味".语文味越浓,课就越好.语文课的最大问题,不是怎么教的问题,而是教什么的问题.语文课的最大悲哀是语文本体的淡化和失落.说句不太中听的话,不少语文课总是喜欢"红杏出墙".     

贴着文本来教

上一节好语文课最大的难处就是对文本的处理,也就是王荣生教授所说的"语文教学内容的选择"。其实,只要我们紧紧扣住了文本,紧紧地贴着文本来讲,就会上出一堂好课。沈从文曾说过:"写小说要贴着人物写。"一堂好的语文课也应该是贴着文本来设计教学流程,围绕文本组织教学过程,贴着文本设计教学评价。     

以"语文的方式"创造出"语文味儿"——基于语文本体的好课探寻

不少语文课,总让人觉得像是少了些什么。少 了什么呢?少了语文味! 语文味儿,语文课的"宁馨儿"--语文课所特有的个性、本色和本体。成尚荣先生说:"语文还要再语文一点,以语文的方式进行语文教育。"这"再语文一点",就是指的"语文味儿"。用"语文的方式",上出纯正、浓郁的语文味儿--这,应是一堂好的语文课(本文主要指阅读课)的标志。     

上好一堂语文课之我见

在新课程背景下,中学语文课究竟应该怎样上?一堂好的中学语文课的标准是什么?这一直是一个人们关注的问题。有人甚至认为,听课老师认为好的课就是好课,或者专家认为好的课就是好课。因此为了迎合听课老师的胃口,老师们不惜牺牲学生的利益,全然忘记了教育是以学生的发展为本,     

课堂结课艺术例析

一篇好文章自然需要有一个引人入胜的开头,更需要一个精彩的结尾.古人以“凤头“和“豹尾“喻之.其实一堂好的语文课也应该是这样.……     

论新课标下的中学语文课堂教学

一堂成功的语文课应该是什么样的?有何评判标准?这是一个难以确切回答的问题.但只要真正领会了新课标的精神内涵——为学生的发展而教,真正认识了评议学科的性质——工具性与人文性的统一,搞清了语文教学的基本要求,我想这个问题还是可以作答的.当然,一堂好的语文课的标准应是仁者见仁,智者见智.我认为,一堂好的语文课应具备下面这样几个方面.     

评书与情趣语文课堂

何谓语文课?语文课堂应该具有什么样的特征?一堂好语文课是什么样的?对此可以说是众说纷纭,莫衷一是:有"以人为本"和"以文为本"两大原则说,有特级教师王崧舟的三种境界说(人在课中,课在人中,这是第一佳境;人如其课,课如其人,这是第二佳境;人即是课,课即是人,这是第三佳境)。令外还有情感课堂说,感悟课堂说,激情课堂说,知识与思想教育相结合说等等,不一而足。不管怎样,"有效性"应该成为评价一堂语文课的重要标准。     

语文课应该“五味俱全”

正语文课应该有语文课的味道。但是不少语文课依然是"上起来味同嚼蜡,听起来昏昏欲睡,学起来少慢差费"。究竟什么样的课才是真正的语文课?究竟怎样才能上出语文课应有的味道呢?实践告诉我,一堂好的语文课应该有"五味":韵味,情味,滋味,趣味,回味。一、语文课要有书声琅琅的"韵味"清代古文家曾国藩在谈诵读体会时说:"非高声朗读,则不能展其雄伟之概;非密咏恬吟,则不能探其深远之韵。"可以说,语言     

好课应该瞄准什么

新课程标准下,究竟什么样的课是一堂好课呢?一堂好的语文课应该瞄准什么呢?这是语文教师脑海里常有的重要问题。一堂好的语文课,应该瞄准教学目标、思路、方法、细节。一、瞄准教学目标教学目标是教师上课的出发点和归宿。目标明确、恰当是一节好课的首要条件。明确,是指师生对一堂课应达到的目的、方向要有共同     

语文教师应锤炼自己的课堂语言

一堂优秀的语文课需要具备哪些条件,答案可能是丰富多彩的.但是大家都认为典范的课堂用语是一个必要因素.高中《语文课程标准》也明确指出,学生应该能"调动自己的语言积累,推敲、锤炼语言",力求表达的"准确、鲜明、生动",这就首先要求教师采用"准确、鲜明、生动"的语言进行课堂教学.     

小学语文课堂导入的艺术

一堂成功的语文课如同一首优美的散文,开头便要漂亮,引人入胜;一堂成功的语文课又恰似一支动人的乐曲,开头就要定好基调,扣人心弦……常言道:"好的开头是成功的一半"。导入是语文课的第一个环节,十分关键,应当引起重视。我们要创造科学有效的导入形式,就必须把握课文的特点,根据学生好奇心理,运用喜闻乐见的导入形式导入新课。一、关注学情,以生为本《语文课程标准》也明确指出:"学生是语文学习的主体,     

语文教师课堂语言表达之我见

教师语言表达能力的高低,直接影响着学生的学习效果。作为语文教师,在课堂教学中,语言不但要力求规范清晰、形象准确,而且还应该符合学生的接受心理。一堂语言精彩的语文课,犹如引导学生在旅途中欣赏一路美景,"山阴道上,目不暇接"。一、导入语———扬波掀澜一堂语文课,一开始教师的语言就应该像清泉出谷,扬波掀澜,做到"转轴拨弦三两声",达到"未成曲调先有情"的境界,一下子扣动学生心弦。记得幼时的语文老师在讲《望梅止渴》一课时,