陶行知职业教育思想对当今高职教育的启示

陶行知先生的教育思想体系中包含着职业教育的不少内容．并贯穿于其终身教育实践中。其思想中强调的职业教育以生利为主义,提倡“社会即学校”、“教学做合一”等,不仅是当时教育改革的有力举措,同时对当今职业教育也很有启发。     

陈独秀的职业教育观

作为教育家的陈独秀,其职业教育思想独具特色。他认为在社会形态中教育属于上层建筑,中国从来就不大重视职业教育,而欧美各国都注重职业教育。主张“一切教育都建设在社会的需要上面”,讲究“实际应用”,强调理论要联系实际,学习要学以致用,希望教育是平民的而非贵族的。陈独秀的职业教育思想在当今仍有现实意义。     

温家宝职业教育思想研究

前任总理温家宝在任职期间特别重视职业教育的发展,强调"坚持走中国特色的职业教育路子",提出内容丰富的职业教育思想:必须高度重视职业教育,要把职业教育摆到更加突出更加重要的位置;合理调整职业教育的内部结构,促进各级各类职业教育的协调发展;实施素质教育,培养高素质劳动者和技能型人才;加强职业教育师资培养和培训,打造高水平的"双师型"教师队伍;提高学生的素质与技能,促进社会就业和解决"三农"问题,促进经济社会发展和社会公平,以及推动现代化事业向前发展等。温家宝职业教育思想的现实意义在于,在理论上丰富和发展了马克思主义职业教育理论,在实践上指导和促进了中国职业教育的发展。     

陆费逵职业道德思想及其当代价值

在陆费逵的职业教育思想体系中,强调职业道德的必要性,即职业道德系业之成败、职业道德系国之兴衰;并指出职业道德思想的主要观点,即实业学生必以德为先、各行各业须以德为基。文章通过分析其历史继承性、行业差异性、社会功能性的职业道德思想,为职业教育的德育建设提供了借鉴。     

职业教育要“生利”,更要“利群”——陶行知“生利主义”职业教育思想的再认识

陶行知先生于1918年发表了《生利主义之职业教育》一文,系统阐述了"生利主义"的思想,成为其职业教育思想的重要组成部分。长期以来,职业教育界对"生利主义"的认识和理解,还存在一定的偏颇。认为其思想侧重于物质资料的"生利",注重社会的"产出",却鲜有职业精神、职业道德的论述。本文通过对陶行知"生利主义"思想的再认识,将进一步阐述陶行知职业教育思想的主要内涵,在指出"生利主义"物质层面的同时,重点强调其思想的精神层面———生利之"利群"意识,及对当今职业教育的指导作用。     

关键能力——打开成功之门的钥匙

关键能力──打开成功之门的钥匙姜大源译译者说明：“双元制”职业教育中的一个重要思想是：强调职业教育培养的人不仅仅是一职业的人，更重要的是一个社会的人，所以，职业教育除了应培养学生掌握应用技能与知识两方面本领的专业能力以外，还应掌握方法能力和社会能力。...     

职业教育教学思想的整体说

职业教育既要重视基于职业资格的就业本领的获取，又要重视基于人格发展的职业能力的培养，因此要将社会需求与个性需求融为一体，职业教育的学习过程就应强调知识、经验、思维、感悟与行动的交互作用，使学生在获取职业本领的学习过程中培养职业能力。职业教育教学思想的整体说具有其丰富的内涵。     

值得关注的事件

黄炎培职教思想:我国职业教育理论体系的重要基石2005年11月,在国务院召开的全国职业教育工作会议上,温家宝总理多次引用黄炎培职业教育思想来强调发展     

贾儒结合:陶行知职业教育思想的本土化特质探析

<正>陶行知"生活教育"理论的核心内涵体现在其职业教育思想之中,强调教育必须与生活相结合,与社会相联系,培养学生"生利""利群""奉献"精神。这一思想及其实践的成功,主要源于本土的文化熏陶、综合中外先进理论的本土化应用及结合中国近代教育实际的本土化职业教育理论的积淀。"本土化"是其职业教育思想的灵魂,及实践成功的重要路径。学界有关陶行知教育思想及其实践的研究,主要在对其教育理论、教育实践、教育思想、教育价值观,以及师范教育、普及教育、乡村教育、平民教育、国难教     

黄炎培职业教育思想的时代意义

黄炎培是我国职业教育的先驱,本文分析了他主张大力推广职业教育,强调职业教育应重视个性发展,应重视素质教育,改革普通教育才能发展职业教育等重要思想,这些思想在今天仍然有着非常重要的现实意义.