英语课堂教学中的三个“渗透”——以《新标准英语》教材为例

在小学英语课堂教学中,教师大多比较注重语言知识的传授和语言技能的训练,毕竟这是英语教学的"双基"。但是在学习策略、文化意识和情感态度三个方面,教师就做得略显不足了。以下结合《新标准英语》(三年级起点,下同)教材中的教学案例来说明。一、存在的问题1.跟读中机械反复,无视拼读策略培养     

符号学视阈下的大学英语诗歌教学——以《新标准大学英语》教材为例

通过总结目前大学英语诗歌教学的现状提出现有的教学手段与方法存在的问题,指出作为探寻文本可阐释空间的符号学对于诗歌教学有着重要指导意义,教师应该有意识地从符号学角度帮助学生领会诗歌语言中普遍传达的陌生化效果,进而提出如何启发学生尝试从符号学的角度看待诗歌的不可译性。这样的诗歌教学在激发英语学习兴趣的同时,也是对学生批判性思维的一种培养。     

生本英语语篇教学模式探索——以《新标准英语》教材为例

生本教育注重学生个性、想象力和创造潜能的培养,注重学生智商和情商的开发,倡导把课堂交给学生,学生在课堂上享有充分的自主学习的权利,课堂上允许学生根据学习需要,或独立学习、或小组合作、或集体交流,在这样的课堂上,学生的个性可以得到最彻底的张扬,智商和情商也可以得到最大限度的开发。笔者在教学实践中,以生本理念为指导,开展了生本英语语篇教学研究,并提炼了几种设计思路和模式,取得了一     

如何让英语课堂教学语境真实有效——以译林新版《英语》教材为例

语境是语言赖以生存和发展的环境,也是语言交际所依赖的环境;而语言活动则是学生实践、体验、习得语言的主要途径。语境的真实性问题一直是外语教学界探讨的重要问题,随着英语教学法特别是交际法的不断发展,英语课堂教学语境的真实性问题已经远非使用原版教材那么简单。真实性不是抽象的,也不是绝对的;相反,真实性是具体的,并涵盖许多不同的方面,涉及的不仅仅是语言教材,还包括课堂活动、课堂环境和社会文化因素等诸方面。在此     

如何设计有效的生活化活动——以《新标准英语》教材为例

语言的功能是交际,交际的环境是生活。课堂源于生活,更应回归于生活,因此,小学英语课堂活动设计更应面向学生的生活世界和社会世界,设计任务型活动让学生"为用而学,在用中学,学以致用"(李虹,2013)。小学英语课堂应结合学生生活实际经验,设计生活化活动,让其真正体验在生活中学英语、用英语。然而,部分英语教师在设计生活化活动时存在一些问题,如:课文文本解读不够深入,会错文本意图;活动形式单一,无     

教师对小学《英语》(新标准)教材的评价研究——以乌鲁木齐市为例

文章采用问卷调查的形式,运用知识科学性、思想文化性、认知心理性、编制水平和可行适用性五个维度,随机对乌鲁木齐市七区一县采用的小学《英语》(新标准)教材的使用情况进行调研,结合调查结果,对教师使用教材的情况进行分析与讨论.为提高教师对该套教材的使用水平,建议以教材为载体,运用教材进行自主教学;认真学习课程标准,阅读有关任务型语言的书籍;转变传统教学观念,领会课程标准的精神.     

初中英语生活化教学的有效策略——以《英语》（新标准）教材的教学为例

新一轮课程改革提出课程不仅是“文本”课程,更是“体验课程”。英语教学应该以生活为中心,让学生体验、实践、参与、合作与交流学习的内容,让课堂教学“回归生活”,赋予教育以生活意义和生命价值。     

小学英语主题式复习的实践研究——以《新标准英语》教材为例

主题式复习是一种崭新的复习模式,表现在从语境上关注整体性,内容上关注主题论,形式上体现互动式。主题式复习是以主题为中心开展的复习教学活动,以综合运用语言为复习的总体目标,真实地把教学目标体     

建立多话轮输出的低年级会话教学实践——以《新标准英语》教材为例

在最近的一次口语测试中发现,不少学生对How are you?How old are you?等问话无法正确应答,有的甚至不能正确运用Good morning./Good afternoon发起会话,转换话轮的能力普遍薄弱。这些现象不能不引起我们的反思。这与我们教学中知识复现率低,缺少真实会话交流是分不开的。因此,提高当下会话教学的有效性,促进学生开展多话轮的真实会话交际势在必行。     

大学英语教学中批判性思维能力培养 ——以《新标准大学英语》教材分析为例

批判性思维是当代大学生不可缺少的核心素养之一,是培养创新型人才的关键,是时代发展的需要.教材是学生获取间接知识的主要途径,是教学的依据和知识载体,一部好的教材对培养大学生的批判性思维具有重要的辅助作用.以外研版《新标准大学英语》为研究对象,分析教材中所体现的批判性思维元素,从批判性思维倾向培养和批判性思维技能训练两个角...     

重塑教材资源 实现教学突围——以译林版《英语》教材为例

如何基于对教材资源的重塑,实现教学突围,是当前必须研究的一个课题。本文主要结合教学实例,从对教材资源的跨单元链接、跨时空穿越、跨主题整合等几个方面,阐述对教材资源深度研究的初浅思考,试图通过对教材资源的重塑,更好地引导学生实现语言知识的不断重构,在不断提升的台阶上。     

英语阅读教材需求分析——以《研究生英语精读》为例

由于非英语专业研究生要经常阅读大量国外文献和相关论文,所以培养他们阅读能力的教材应当引起英语教学研究者的重视。该文以中南大学非英语专业研究生英语教材——《研究生英语精读》为例,系统分析了该教材的可取之处以及亟待改进的地方,旨在编写更为有效的英语阅读教材,从而满足研究生的学习需求。研究首先采用了问卷法和访谈法,接着对研究数据进行了汇总与分析,最后对教材内容、教材安排、单词习得以及课后练习四个方面给出了相关的改进建议。     

新课程下的教材编写与完善——以外研社《英语》（新标准）为例

1．合作方的选择,编者队伍的建立 外语教学与研究出版社（以下简称外研社）作为隶属于北京外国语大学的大学出版社凭借其自身的专业优势积极参与了国家的课程改革。     

英语综合复习课教学琐议——以Atthesrlackbar一课为例

小学英语综合复习课教学存在教学主线不清晰、教学目标不明确、教学活动不新颖、教学主体不突出等问题。通过一次示范课的实践,分析并总结了综合复习课教学的实施途径：以教材为主源,实现教学内容之间的无痕对接;以任务为主线,提升综合运用语言的能力;以活动为平台,发展学生的思维能力;以学生为主体,培养自主与合作学习的能力。     

《新标准英语》教学有感

2001年秋季．我省小学英语提前进入课改。课改后我省大部分地区都采用外研社出版的《新标准英语》。这是一套全新的教材．它融入新的教育教学理念．贯彻动态真实性教学原则．以活动课形式进行课堂教学。它的编排符合学生的心理特点和认知规律．能激发学生对英语的兴趣．是一套深受学生喜爱的好教材。那么，如何把握好这套教材的教学方法呢？在此．我谈谈我的一些经验、方法和体会。     

高校《大学语文》教学改革琐议——以新疆医科大学为例

高校大学语文教学面临困境,关键要摆脱无谓的选修、必修之争,回归《大学语文》这门课程性质的本旨.文章就如何激发学生的学习兴趣和热情,如何提高教师自身素质等方面进行了探讨.     

小学英语整册书大单元教学教材解析——以《新标准英语》(一起)三(上)为例

<正>本文以《新标准英语》（一起）三（上）为例,基于学生学习立场,联系教学实践,探讨为学赋能的小学英语大单元教学的教材解析。一、提炼“自然单元”,建立大单元联结大单元教学分为自然单元教学和重组单元教学两种类型。自然单元即为教材单元或章节,教师一般以自然单元为主探索和实施大单元教学活动设计。     

ESP教材评价方法探究——以酒店英语为例

教材是ESP(特殊用途英语)教学的重要工具。然而,很多ESP教材与实际工作中对语言能力的要求之间存在错位。为了认识并修正这种错位,使教材更符合学生未来的就业环境,更好地培养学生的英语语言能力和沟通交流能力,教师在选择和使用ESP教材时应该进行科学有效的评价。酒店业是对外交流最频繁的行业之一,本文以酒店英语为例,探讨了对ESP教材评价的三个步骤:数据收集、教材评价、教材补充,旨在探索ESP教材评价的有效方法,提高ESP教学质量。     

巧借英语电影辅助英语课堂教学的尝试——以《功夫熊猫》教学为例

新课程实施以来,初中英语教学发生了很大的变化。教师重视创设活跃的课堂氛围,注意培养学生的学习兴趣,重视开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与。但在课堂上无论教师怎样精心备课,一些学生上课无精打采的样子使老师既无奈又无助。如何保持学生学习英语的新鲜感,     

对新课标英语教材售后服务的几点思考——以外研社《英语》（新标准）教材为例

自2001年新的课程标准颁布实施以来,多家出版社纷纷出版了自己的教材,并做了很多售后服务工作。6年过去了,这其中的效果和问题如何呢？本文以外语教学与研究出版社（以下简称外研社）《英语》（新标准）小学至高中一条龙教材的售后服务为例,尝试做一个粗浅的思考。